Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование психологических детерминант субъективного благополучия 10
1.1. Субъективное благополучие как психологическая категория 10
1.2. Детерминанты субъективного благополучия 27
1.3. Психологическое обоснование выделения эмоциональной, 31
ценностной и коммуникативной сфер личности как детерминант 31
субъективного благополучия курсантов 31
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических компонентов,
влияющих на субъективное благополучие курсантов 37
2.1. Организация и проведение исследования 37
2.2. Эмпирическое изучение влияния психологических факторов на
субъективное благополучие курсантов 41
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Литература 65
Купить

Актуальность исследования. В последние годы среди отечественных и зарубежных исследователей в области военной, юридической психологии, а также психологии труда, безопасности и профессиональной деятельности всё более популярной становится проблема субъективного благополучия курсантов как будущих военных офицеров. Это происходит потому, что для общественной безопасности всё более актуальным и востребованным становится знание о психологическом равновесии будущих офицеров, о том, что лежит в его основе и из каких компонентов оно складывается, какие факторы на него влияют и как можно развивать наличный уровень благополучия военнослужащего. От степени развитости удовлетворённости жизнью зависит деятельность курсантов: поведение, поступки, решения, взаимоотношения с окружающим миром. В свою очередь эти действия выступают одним из определяющих факторов состояния общества, социума, групповых настроений и ожиданий. Психическое состояние и устойчивость личности курсанта также зависит от удовлетворённости жизнью. Значимость данного психологического явления осознаётся и принимается и в научной психологии, и в житейской. Тем не менее, многие исследования под удовлетворённостью жизнью понимают простую оценку индивида, которую он даёт своей жизни на наличном этапе. Безусловно, такое понимание данного феномена нельзя назвать неверным, но стоит помнить, что подобное оценивание складывается из большого количества различных аспектов субъективного благополучия личности. Отдельные стороны субъективного благополучия личности, содержание этого феномена не часто становятся предметом исследования в психологических работах. В основном, рассматривая и изучая проблему субъективного благополучия, учёные делали акцент на состояниях индивида. В настоящий момент существует необходимость исследования личностных, культурных, социальных и психологических детерминант субъективного благополучия курсантов, потому что данный феномен определяется взаимосвязями многих внешних и внутренних факторов.
Итак, что же такое счастье? Счастье - эмоциональное состояние, при котором человек испытывает внутреннюю удовлетворённость условиями своего существования, полноту и осмысленность жизни и осуществление своего назначения (Татаркевич, 1981). Понятие счастья у каждого своё, то есть оно субъективно. Кто-то представляет себя счастливым, имея миллионы рублей, для кого-то счастье - это дружная семья и близкие рядом, а кому-то оно видится в стремительном успехе в профессиональной среде. Но неизменно одно - о счастье мечтают все, в какой бы форме оно они проявлялось.
В 1930-е годы XX в. стали возникать первые эмпирические исследования счастья (Watson, 1930; Hartmann, 1934; Symonds, 1937). Разработка проблемы счастья началась с негативных его значений или с того, что 3. Фрейд назвал «нормальным несчастьем повседневности». М. Селигман считает, что психология, по существу занималась одной-единственной проблемой - психическими расстройствами человека. Эта односторонность предмета изучения по-настоящему впервые начинает исчезать только во второй половине XX века (60-е года) под влиянием работ гуманистически ориентированных психологов (А. Маслоу, Г. Олпорт, Э. Эриксон, К. Роджерс, В. Франки, Р. Мэй и др.). В конце 1990-х годов, главным образом по инициативе американского психолога Мартина Селигмана и его коллег Дж. Вейланат, Э. Динера и М. Чиксентмихайи и др., возникла новая отрасль психологического знания - позитивная психология, основным направлением исследования которой стало счастье. Отечественная психология рассматривает счастье как ценность и аффективное состояние (И.А. Джидарьян, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин и др.). Но до сих пор нет единых, принятых всеми определения и теории счастья. Также в полной мере не решена проблема объективации субъективного переживания счастья и представления о нём. Субъективное благополучие с трудом поддаётся эмпирическому изучению, но исследователи не оставляют попыток приблизится к пониманию сущности и механизмов формирования счастья. Тем не менее до сих пор многие аспекты остаются неизученными и неисследованными.
В настоящее время запрос на изучение проблемы счастья у курсантов в большой степени связан с ростом числа геополитических конфликтов в мире, стрессовых ситуаций, усложнением конструирования человеком собственной жизни, выбора жизненных ориентиров, трудностями социализации вследствие радикальных изменений структуры социальных норм и ценностей, одной из причин которых является межкультурное взаимодействие.
В окружающем нас мире наблюдаются изменения в сфере социальных взаимодействий. Люди направлены на успех и благополучие. Если пути достижения материального благополучия более или менее понятны, то с психологическим благополучием дело обстоит намного сложнее. Большая ориентация людей на материальные ценности влечёт за собой изменение моральных норм и духовных ценностей. В свою очередь это порождает изменения в межличностных взаимодействиях: люди чаще проявляют жестокость, бескомпромиссность и агрессивность в процессе контакта с окружающими людьми. Как итог, человек может впасть в глубокую депрессию из-за стрессов, присутствующих в его жизни.
Важность исследования субъективного благополучия личности определяется социальным запросом на выявление содержательной характеристики данного феномена, его связей с другими факторами социально-психологического плана. С древних времён человек тяготеет к душевному и психологическому равновесию, обретению благополучия, что вполне естественно для человеческой природы.
Изучение проблемы субъективного благополучия необходимо для выработки путей и способов реализации личности, раскрытия потенциала современного человека, конструктивному отношению к действительности, формированию позитивного подхода к решению стоящих перед личностью задач. Следовательно, изучение проблемы субъективного благополучия имеет не только теоретическое, но и сугубо практическое значение, в частности, в целях оказания психологической помощи личности.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что проблема субъективного благополучия изучена недостаточно и требует дополнения теоретическая разработка вопросов, касающаяся структуры и факторов субъективного благополучия, его взаимосвязей с социально-психологическими и психологическими образованиями, а также имеется социальный запрос на формирование личности курсантов высшего танкового училища, обладающей достаточным уровнем субъективного благополучия для полноценного социального функционирования личности.
Курсантам высшего танкового училища необходимо уметь построить эффективные взаимоотношения с сослуживцами и командирами, понимать и управлять собственными эмоциями, улавливать эмоциональный настрой собеседников и партнёров по взаимодействию, соблюдать принципы субординации, гуманизма и коллективизма. В случае возникновения каких- либо трудностей, эмоциональных барьеров у курсантов в коммуникациях и интеграции личностных ценностей с качествами, которыми должен обладать курсант, есть риск снижения и ухудшения уровня субъективного благополучия курсанта, что, несомненно, приведёт к негативным последствиям и изменениям психологического здоровья личности курсанта ввиду взаимосвязи данных психологических категорий. Следовательно, мы можем подойти к решению проблемы формирования субъективного благополучия посредством детерминации психологическими особенностями личности.
Объект исследования - субъективное благополучие личности.
Предмет исследования - психологические детерминанты субъективного благополучия курсантов.
Гипотеза исследования: эмоциональная, ценностная и коммуникативная сферы личности детерминируют субъективное благополучие курсантов.
Цель исследования - выявить психологические детерминанты субъективного благополучия курсантов.
В соответствии с целью исследования были подставлены следующие задачи:
1. Теоретический анализ существующих подходов к пониманию и изучению субъективного благополучия.
2. Теоретический анализ психологических детерминант субъективного благополучия личности.
3. Теоретическое обоснование выделения эмоциональной, ценностной и коммуникативной сфер личности как детерминант субъективного благополучия курсантов.
4. Эмпирическое изучение психологических компонентов, влияющих на субъективное благополучие курсантов.
Теоретико-методологическая основа исследования.
Методологической базой исследования является теоретический подход к пониманию счастья как психологического феномена (М. Аргайл, М. Селигман, И. А. Джидарьян, Д. А. Леонтьев, М.В. Соколова, C.JI. Соловьева); системный, деятельностный и индивидуальный подходы, представленные Б.Г. Ананьевым (1980), Леонтьевым (1975, 1981), Б.Ф. Ломовым (1984), B.C. Мерлинмм (1986,1996), Б.М. Тепловым (1961,1986).
Методическая организация исследования: для решения поставленных задач использовался метод теоретического анализа научной литературы и методы математической обработки и анализа данных, в частности t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ и дисперсионный анализ данных для независимых выборок.
Диагностическое исследование включало в себя использование комплекса стандартизованных диагностических методик опросного типа.
В исследовании использованы следующие методики:
1. Оксфордский опросник счастья, М. Аргайл (OHI, Oxford Happiness
Inventory; M. Argyle) [3];
2. Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных
контактов В.В. Бойко [41];
3. Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко [33];
4. Ценностный опросник Ш. Шварца (2 часть - профиль личности) [25];
5. Тест ЭмИн (эмоционального интеллекта) Д.В. Люсина [28].
Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе танкового училища. В нём приняли участие 77 курсантов в возрасте 18-23 лет.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических позиций; опорой на фундаментальные теории зарубежной и отечественной психологии; применением обоснованных, валидных, надёжных, апробированных методик психодиагностического исследования; репрезентативностью выборки исследования; комплексным использованием стандартных методов математической статистики с использованием компьютерных технологий.
Научная новизна:
1. Проведена реорганизация теоретического материала по проблематике исследования - формирование субъективного благополучия личности;
2. Впервые теоретически доказана необходимость изучения психологических детерминант субъективного благополучия курсантов;
3. Впервые для курсантов высшего военного училища эмпирически подтверждено взаимовлияние субъективного благополучия и коммуникативной, эмоциональной и ценностной сфер личности;
4. Впервые доказана процентная детерминация субъективного благополучия курсантов высшего военного танкового училища рядом психологических составляющих, а именно высоким уровнем эмоционального интеллекта, такими ценностными приоритетами, как традиции, доброта, универсализм, самостоятельность, стимуляция, неумением управлять эмоциями в процессе коммуникаций.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные в исследовании данные дополняют имеющееся в позитивной психологии понимание субъективного благополучия личности, углубляют знание о структуре, основаниях и факторах субъективного благополучия.
Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения данных, полученных в ходе исследования, в практическую работу психологов, работающих в военной сфере, направленную на развитие субъективного благополучия личности курсантов, а также для профилактики неуставных отношений курсантов и их руководителей, снятия нервно-психического напряжения в военном коллективе.
Структура дипломной работы отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, в которых содержатся материалы эмпирического исследования, рисунки и таблицы.
Купить