Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности как метода обучения английскому языку в условиях ФГОС основного общего образования 8
1.1. Метод проектов как одно из средств обучения иностранному языку 8
1.2. Цели, задачи проектной деятельности 21
1.3. Особенности обучения иностранному языку на среднем этапе обучения 25
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Особенности проектной деятельности как метода обучения иностранному языку и ее применение в условиях ФГОС в 7 классе в средней общеобразовательной школе 36
2.1. Психологические особенности учащихся средней ступени обучения 36
2.2. Рецензия на УМК «Spotlight. Английский в фокусе» 41
2.3. Практическое применение проектной деятельности на уроках английского языка в 7А классе МБОУ «Гимназия №3». Методические рекомендации по организации обучения английскому языку на среднем этапе
с использованием метода проектов 46
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список использованной литературы 66
Приложение 70
В настоящее время современная система образования не стоит на месте и постоянно совершенствуется. Эти изменения в основном связаны с социальными переменами, происходящими в мире. Современное образование нуждается в повышении качества знаний, совершенствовании умений и навыков и уровня этикета школьника. Поэтому в школьный образовательный процесс необходимо внедрять новые педагогические технологии, которые учителя будут эффективно использовать при проведении своих уроков. Задача педагога английского языка состоит в том, что, прежде всего, ему необходимо заинтересовать учащегося своим предметом, стимулировать его творческий потенциал, а также постоянно развивать его навыки владения изучаемого языка.
На первом месте в системе образования сегодня стоит ученик, его личностные качества и потребности, поэтому одной из важнейших целей учителя английского языка является то, что ему нужно выбрать способы организации учебной и воспитательной работы, чтобы это способствовало развитию личности ученика. Также педагогу необходимо выбрать такие методики преподавания иностранного языка, чтобы суметь заинтересовать и увлечь ребенка своим предметом. Таким образом, он сможет научить учащихся аспектам языка и помочь им овладеть новыми знаниями.
Основной целью системы школьного образования является развитие и дальнейшее достижение учениками языковой компетенции. Но современное обоснование понятия языковой компетенции отсутствует. Однако современное образование должно дать не только базовые знания по изучаемой дисциплине, но и умение осваивать полученные знания и пользоваться ими на практике. Кроме того, что школьник должен овладеть иностранным языком, ему необходимо с помощью полученных знаний стать отдельной личностью, которая будет желать участвовать в общении со сверстниками на иностранном языке, развивать критическое мышление, умения выражать свои мысли нешаблонно, а, используя различные фразеологические обороты и фразы, а также быстро решать возникшие проблемы.
Для того чтобы обеспечить развитие творческих способностей личности учащихся и формирование умений по использованию полученных знаний на практике, необходимо использовать новые методики обучения иностранному языку.
Современная система образования основным подходом в обучении выбрала личностно-ориентированный подход. Также как и обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, метод проектов основан на данном подходе и одним из важных его принципов является гуманистическое направление в психологии и педагогике.
Метод проектов, который является комплексным методом, предполагает использование практически всех перечисленных выше методов обучения. Мы придерживаемся определения и интерпретации данного метода, предложенного Е.С. Полат: «Под методом проектов подразумевается деятельность учащихся в ходе которой они решают определенную проблему, исследуют поставленный перед ними вопрос и представляют результаты проделанной работы в виде презентации» [33].
Используя проектную деятельность, учитель развивает познавательные навыки учеников, их исследовательские умения и критическое мышление, результатом этой деятельности является получение учащимися определенных знаний, умений и навыков.
Отечественные и зарубежные исследования, посвященные методу проектов, в основном, касались вузовского образования или старшего этапа обучения в школе. Однако метод проектов можно использовать на разных ступенях и этапах обучения.
К сожалению, технология использования метода проектов в обучении иностранным языкам учащихся на среднем этапе общеобразовательной школы до сих пор не разработана. Этим обусловлен выбор темы нашего исследования.
Проблемой данного исследования является то, что в настоящее время российское образование нуждается во внедрении в процесс обучения иностранному языку новых методик преподавания, в частности, таких, как проектная деятельность, которая является одним из интереснейших и познавательных способов преподнести материал ученикам и позволить им в форме подготовки проекта и дальнейшей его защиты овладеть новыми навыками и пополнить свой словарный запас новыми лексическими единицами и фразеологическими оборотами.
На сегодняшний день российское образование нуждается во внедрении таких методик обучения, которые заинтересуют современного школьника и мотивируют его к изучению иностранного (английского) языка, а также способствуют получению им новых знаний, умений и навыков. Следовательно, актуальность данного исследования обусловлена необходимостью применения метода проектов на среднем этапе обучения английскому языку в процессе формирования языковой компетенции.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс обучения английскому языку на среднем этапе.
Предметом исследования являются методические возможности применения метода проектов для формирования языковой компетенции на среднем этапе обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Цель исследования - теоретическое обоснование и практическое подтверждение необходимости организации учебного процесса с использованием метода проектов для формирования языковой компетенции на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе.
Для того чтобы достичь поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить методическую литературу по данному вопросу;
2. дать определение и характеристику понятиям «метод проектов» и «виды проектов»;
3. изучить требования ФГОС по иностранному языку;
4. выявить особенности проектной деятельности в 7 классе;
5. разработать методические рекомендации по применению метода проектов на уроках иностранного языка в 7 классе.
Гипотезой данной работы является то, что обучение иностранному языку при помощи проектной методики на среднем этапе будет эффективным, если грамотно спланировать ход урока, плавно подвести учеников к выполнению проектов, предварительно рассказав им об этой методике обучения, подсказать им, в каком направлении нужно двигаться.
Научная новизна исследования состоит в том, что предпринимается попытка разработки методики организации и проведения проектной деятельности учащихся 7 класса при обучении иностранному языку в общеобразовательной школе для формирования языковой компетенции учащихся. Дано теоретическое обоснование эффективности метода проектов в формировании коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе обучения иностранным языкам, а также определена специфика организации проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении возможности применения метода проектов для формирования языковой компетенции.
Практическое значение состоит в разработке методических рекомендаций по организации обучения английскому языку на среднем этапе с использованием метода проектов, которые могут быть использованы учителями общеобразовательной школы в своей практической деятельности. Теоретические положения данной работы, а также методические рекомендации учителю-предметнику по внедрению проектной деятельности в процесс обучения и дальнейшее ее использование на уроках иностранного языка, о которых мы рассказали в практической главе исследования, могут быть включены в курс дисциплины «методика обучения иностранным языкам» в вузах.
Воспользуемся такими методами как наглядности и метод наблюдений, метод педагогического опыта, обобщение.
Таким образом, в этом научном исследовании мы изучили целый ряд вопросов относительно проектной деятельности как метода обучения иностранному (английскому) языку в условиях ФГОС основного общего образования.
• Узнали, когда впервые в мировой педагогике появились понятия «проект» и «метод проектов», какие зарубежные и отечественные ученые- лингвисты занимались изучением этой темы; описали, что представляют собой вышеприведенные термины, также упомянули о целях и задачах проектной деятельности.
• Рассказали об основных требованиях к использованию метода проектов при обучении детей английскому языку на средней ступени общеобразовательной школы.
• Выявили основные преимущества и недостатки этого способа преподавания.
• Изучили особенности обучения иностранным языкам на среднем этапе и психологический аспект при преподавании языка с использованием метода проектов.
• Разобрались в одной из важнейших составляющих преподавательской деятельности как психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста.
• В практической главе мы сделали акцент на самом преподавании английского языка на средней ступени школы и описали свою деятельность во время прохождения педагогической практики в своей родной гимназии; рассказали, с какими трудностями нам пришлось столкнуться во время проведения развернутого комплекса уроков с использованием данной методики; а также дали методические рекомендации учителю-предметнику по использованию проекта как одного из способов преподавания этой дисциплины и приложили рецензию на используемый во время занятий УМК.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
