Помощь студентам в учебе
Особенности использования игровых технологий на эмоционально-личностную сферу дошкольников
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития детей дошкольного возраста 6
1.2. Значение игрового метода, его функции и особенности 18
1.3. Влияние игры на эмоционально-личностную сферу дошкольника 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Организация исследование применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Разработка модели применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 37
2.3. Результаты исследования и их обработка 39
Выводы по 2 главе: 48
Заключение 50
Список использованной литературы 52
Приложения
Глава 1. Теоретические основы применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития детей дошкольного возраста 6
1.2. Значение игрового метода, его функции и особенности 18
1.3. Влияние игры на эмоционально-личностную сферу дошкольника 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Организация исследование применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Разработка модели применения игровой технологии в процессе образовательной деятельности 37
2.3. Результаты исследования и их обработка 39
Выводы по 2 главе: 48
Заключение 50
Список использованной литературы 52
Приложения
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в игре формируются многие особенности личности ребенка. Игра - это своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра - это и школа общения для ребенка.
Игры бывают разные: и ролевые, и подвижные, и дидактические. Игровой дух может охватывать всю жизнь семьи, сплотить родителей и детей. Это позволяет родителям превращать любое дело в веселое времяпрепровождение, привнести в свои педагогические цели увлекательный характер, и тогда позиция педагога сразу же становится кровным делом детей, а воспитание - творчеством.
Развивающие игры представляют собой наборы задач постепенно возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарных, доступных малышу, до таких, с которыми даже взрослые справляются с трудом. Эти игры обращены на развитие творческих мыслительных способностей ребенка. Их, конечно, нельзя называть играми в полном смысле этого слова. Это скорее обучение с использованием игровых моментов.
Объект исследования - игровая технология при обучении дошкольников.
Предмет исследования - эмоционально-личностная сфера дошкольников
Цель исследования - изучить особенности использования игровых технологий на эмоционально-личностную сферу дошкольников.
Гипотеза исследования - игровые технологии связаны с развитием эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности.
Задачи исследования:
1. Исследовать психологические особенности детей дошкольного возраста.
2. Провести теоретический анализ влияния игровых технологий на эмоционально-личностную сферу у дошкольников
3. Проанализировать результаты исследования использования игровых технологий для развития эмоционально-личностной сферы дошкольников.
4. Разработать программу занятий, направленных на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
Теоретическая значимость исследования, психолого-педагогическая коррекция эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста в психологических исследованиях разработана недостаточно. Данная проблема требует особого внимания со стороны психологов, педагогов, воспитателей, родителей. Теоретическая значимость работы обусловлена ее относительной новизной и заключается в более детальном изучении эмоционально-личностной сферы у детей дошкольного возраста - психолого-педагогической коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы.
Практическая значимость исследования заключается в получение новых эмпирических данных для развития таких научных направлений как социальная психология, детская и педагогическая. Полученные результаты могут быть использованы для разработки рекомендаций и системы профилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих успешное формирование эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста.
Методологическую базу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли деятельности в становлении индивида как личности (Б. Г. Ананьев, М.В.Чумакова); положение о тесной связи эмоциональной и волевой регуляции (Е.О. Смирнова); теоретические и методологические принципы использования игровой технологии как одного из методов коррекции (Л. Д. Лебедева, М.В. Киселева); положения
В.А. Горбачёвой, Ю. М. Миланич о нарушениях эмоциональной сферы дошкольников.
Методы и методики исследования, теоретический анализ объекта и предмета исследования, методы математической статистики для обработки результатов (корреляционный анализ).
Эмпирическая база исследования: В качестве испытуемых в нашем исследовании выступили 40 дошкольников - воспитанников МБДОУ №7 комбинированного вида Советского района г.Казани, что составило 2 выборки по 20 человек в каждой. Выборка 1 (В 1) - экспериментальная группа - дошкольники, посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников. Выборка 2 (В 2) - контрольная группа - дошкольники, в ходе исследования не посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
В исследовании были использованы следующие методы диагностики: -Методика «Веселый - грустный» Р. Тэммл (1998 год)
-Опросник Баса-Дарки в модификации Г. Резапкиной (1957 год) -Графическая методика «Кактус» М.А.Панфиловой (1993 год) Структура работы включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Игры бывают разные: и ролевые, и подвижные, и дидактические. Игровой дух может охватывать всю жизнь семьи, сплотить родителей и детей. Это позволяет родителям превращать любое дело в веселое времяпрепровождение, привнести в свои педагогические цели увлекательный характер, и тогда позиция педагога сразу же становится кровным делом детей, а воспитание - творчеством.
Развивающие игры представляют собой наборы задач постепенно возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарных, доступных малышу, до таких, с которыми даже взрослые справляются с трудом. Эти игры обращены на развитие творческих мыслительных способностей ребенка. Их, конечно, нельзя называть играми в полном смысле этого слова. Это скорее обучение с использованием игровых моментов.
Объект исследования - игровая технология при обучении дошкольников.
Предмет исследования - эмоционально-личностная сфера дошкольников
Цель исследования - изучить особенности использования игровых технологий на эмоционально-личностную сферу дошкольников.
Гипотеза исследования - игровые технологии связаны с развитием эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности.
Задачи исследования:
1. Исследовать психологические особенности детей дошкольного возраста.
2. Провести теоретический анализ влияния игровых технологий на эмоционально-личностную сферу у дошкольников
3. Проанализировать результаты исследования использования игровых технологий для развития эмоционально-личностной сферы дошкольников.
4. Разработать программу занятий, направленных на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
Теоретическая значимость исследования, психолого-педагогическая коррекция эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста в психологических исследованиях разработана недостаточно. Данная проблема требует особого внимания со стороны психологов, педагогов, воспитателей, родителей. Теоретическая значимость работы обусловлена ее относительной новизной и заключается в более детальном изучении эмоционально-личностной сферы у детей дошкольного возраста - психолого-педагогической коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы.
Практическая значимость исследования заключается в получение новых эмпирических данных для развития таких научных направлений как социальная психология, детская и педагогическая. Полученные результаты могут быть использованы для разработки рекомендаций и системы профилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих успешное формирование эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста.
Методологическую базу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли деятельности в становлении индивида как личности (Б. Г. Ананьев, М.В.Чумакова); положение о тесной связи эмоциональной и волевой регуляции (Е.О. Смирнова); теоретические и методологические принципы использования игровой технологии как одного из методов коррекции (Л. Д. Лебедева, М.В. Киселева); положения
В.А. Горбачёвой, Ю. М. Миланич о нарушениях эмоциональной сферы дошкольников.
Методы и методики исследования, теоретический анализ объекта и предмета исследования, методы математической статистики для обработки результатов (корреляционный анализ).
Эмпирическая база исследования: В качестве испытуемых в нашем исследовании выступили 40 дошкольников - воспитанников МБДОУ №7 комбинированного вида Советского района г.Казани, что составило 2 выборки по 20 человек в каждой. Выборка 1 (В 1) - экспериментальная группа - дошкольники, посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников. Выборка 2 (В 2) - контрольная группа - дошкольники, в ходе исследования не посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
В исследовании были использованы следующие методы диагностики: -Методика «Веселый - грустный» Р. Тэммл (1998 год)
-Опросник Баса-Дарки в модификации Г. Резапкиной (1957 год) -Графическая методика «Кактус» М.А.Панфиловой (1993 год) Структура работы включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Дошкольное детство - это становление личности, в период которого познается мир человеческих отношений. Во время игр ребенок получает опыт общения со сверстниками, осваивает речь, у него появляется творческое воображение, возникает эмоциональное предвосхищение последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами.
Развитие эмоционально-личностной сферы - важнейший аспект развития личности в целом. Развитие эмоционально-личностной сферы личности является сложным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего воздействия являются условия социальной среды, в которых находится ребёнок, факторами внутреннего воздействия - наследственность, особенности его физического развития.
Формирование представлений об окружающем мире, понимания особенностей человеческих взаимоотношений - все это начинает происходить в периоде дошкольного детства благодаря игре. Именно этот вид деятельности занимает центральное место в социальной ситуации этого возраста.
Важная роль игровой деятельности в дошкольном возрасте объясняется целым рядом значимых факторов.
1. Игра позволяет ребенку включаться в различные формы активной общественно-полезной деятельности. Он усваивает наиболее типичные формы отношений между людьми и учиться ориентироваться в их сфере.
2. При помощи игровых действий ребенок начинает видеть первые результаты, приносимые его деятельностью.
3. Игра позволяет сделать ранее неконтролируемую деятельность ребенка более целенаправленной и организованной. Дети учатся более рационально распоряжаться своими ресурсами.
Игра представляет собой наиболее мягкую форму соблюдения первых дисциплинарных и режимных моментов.
Было проведено исследование влияния игровых технологий на эмоционально-личностную сферу дошкольников. В качестве испытуемых в исследовании выступили 40 дошкольников - воспитанников МБДОУ №7 комбинированного вида Советского района г.Казани, что составило 2 выборки по 20 человек в каждой. Выборка 1 (В 1) - экспериментальная группа - дошкольники, посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников. Выборка 2 (В 2) - контрольная группа - дошкольники, в ходе исследования не посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
В данном исследовании была разработана и апробирована программа, направленная на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности с применением игровых технологий.
В ходе исследования были сделаны следующие выводы - игровые технологии оказывают влияние на эмоционально-личностную сферу дошкольников. У дошкольников, с которыми проводились занятия наблюдается более низкий уровень тревожности. У данных ребят преобладает демонстративность, открытость, оптимизм.
Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза о том, что игровые технологии связаны с развитием эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности, нашла свое подтверждение. Возможные перспективы дальнейшей разработки проблематики: изучение воздействия игровых технологий на коммуникативную сферу дошкольника, изучения воздействия игровых технологий на младшего школьника.
Развитие эмоционально-личностной сферы - важнейший аспект развития личности в целом. Развитие эмоционально-личностной сферы личности является сложным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего воздействия являются условия социальной среды, в которых находится ребёнок, факторами внутреннего воздействия - наследственность, особенности его физического развития.
Формирование представлений об окружающем мире, понимания особенностей человеческих взаимоотношений - все это начинает происходить в периоде дошкольного детства благодаря игре. Именно этот вид деятельности занимает центральное место в социальной ситуации этого возраста.
Важная роль игровой деятельности в дошкольном возрасте объясняется целым рядом значимых факторов.
1. Игра позволяет ребенку включаться в различные формы активной общественно-полезной деятельности. Он усваивает наиболее типичные формы отношений между людьми и учиться ориентироваться в их сфере.
2. При помощи игровых действий ребенок начинает видеть первые результаты, приносимые его деятельностью.
3. Игра позволяет сделать ранее неконтролируемую деятельность ребенка более целенаправленной и организованной. Дети учатся более рационально распоряжаться своими ресурсами.
Игра представляет собой наиболее мягкую форму соблюдения первых дисциплинарных и режимных моментов.
Было проведено исследование влияния игровых технологий на эмоционально-личностную сферу дошкольников. В качестве испытуемых в исследовании выступили 40 дошкольников - воспитанников МБДОУ №7 комбинированного вида Советского района г.Казани, что составило 2 выборки по 20 человек в каждой. Выборка 1 (В 1) - экспериментальная группа - дошкольники, посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников. Выборка 2 (В 2) - контрольная группа - дошкольники, в ходе исследования не посещающие занятия, направленные на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников.
В данном исследовании была разработана и апробирована программа, направленная на оптимизацию эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности с применением игровых технологий.
В ходе исследования были сделаны следующие выводы - игровые технологии оказывают влияние на эмоционально-личностную сферу дошкольников. У дошкольников, с которыми проводились занятия наблюдается более низкий уровень тревожности. У данных ребят преобладает демонстративность, открытость, оптимизм.
Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза о том, что игровые технологии связаны с развитием эмоционально-личностной сферы дошкольников в процессе образовательной деятельности, нашла свое подтверждение. Возможные перспективы дальнейшей разработки проблематики: изучение воздействия игровых технологий на коммуникативную сферу дошкольника, изучения воздействия игровых технологий на младшего школьника.