Тема: Профилактика терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности (на примере предмета «Основы безопасности жизнедеятельности")

Актуальность исследования определяется необходимостью комплексного научного осмысления сущности, специфики и практических способов организации профилактики экстремизма в современной России.
К сожалению, в последние годы все более актуальной становится проблема участия молодёжи в экстремистской деятельности (в том числе известны факты участия в ИГИЛ - организации, запрещённой в Российской Федерации законом). Широкое распространение молодежного экстремизма- это свидетельство недостаточной социальной адаптации молодежи, развития асоциальных установок ее сознания, вызывающих противоправные образцы ее поведения. При этом в обществе повсеместно растет понимание того, что только криминологический путь предупреждения этих опасных преступлений нельзя признать единственно верным, а значит и социально эффективным. Это предопределяет особую актуальность разработки педагогической концепции профилактики экстремизма и ее научного исследования.
Под экстремизмом (от лат. «крайний») принято понимать приверженность отдельных лиц, групп, организаций к крайним взглядам и мерам в общественной деятельности. Цель экстремизма - дестабилизация и разрушение сложившихся в обществе отношений и ценностей при помощи разных методов, одним из которых является терроризм.
Уже во времена Великой французской революции термин «террор» (от лат. «ужас») использовался как синоним преступления. В наши дни терроризмом называют тактику запугивания и систематического применения насилия, с помощью которой организованная группа людей стремится достичь определённых целей. Террористы используют для решения своих задач поджоги, захваты заложников, взрывы в местах массового скопления населения и другие преступления, классифицируемые Уголовным Кодексом Российской Федерации как тяжкие и особо тяжкие.
Жители разных субъектов Российской Федерации, к сожалению, встречались с проявлениями терроризма в реальной жизни: взрывы и захваты заложников в Москве, Беслане, Волгодонске, Волгограде, Санкт-Петербурге красноречивое тому подтверждение. Но проблема терроризма гораздо более широка и имеет международный масштаб. По подсчётам специалистов сегодня в мире насчитывается около сотни террористических организаций.
Эксперты выделяют три основных типа терроризма: религиозный, политический и националистический.
По психологическому складу среди террористов различают:
- религиозных фанатиков (считают себя и свои религиозные убеждения единственно правильными и чистыми, а остальных людей - «неверными»),
- политиков-экстремистов (устраивают теракты, обстрелы, агрессивные шествия из-за недовольства государственной политикой и/или властью),
- психопатические личности (из них делают смертников).
Одним из основных направлений борьбы с терроризмом и экстремизмом является их профилактика. Стоит отметить особую важность проведения такой работы в подростковой среде, так как именно подростки в силу ряда различных причин (социальная и материальная незащищенность, максимализм в оценках и суждениях, психологическая незрелость, значительная зависимость от мнения других и т.п.) являются наиболее уязвимыми в плане подверженности негативному влиянию, и именно в их среде идеи экстремизма и терроризма получают распространение. Безусловно, проводить профилактику терроризма и экстремизма целесообразнее, чем ликвидировать последствия подобных явлений.
Степень разработанности. Важным фактором в предупреждении экстремизма старших школьников является формирование на федеральном уровне стратегии государственной молодежной политики. В стране разработаны и внедрены в практику учреждений культуры, образования, охраны правопорядка многочисленные нормативно-правовые документы, регулирующие профилактику экстремизма в молодежной среде федерального и регионального уровней. В их числе: Кодекс РФ от 20.12.2001 г. № 195-ФЗ «Об административных правонарушениях»; Федеральный закон от 06.10.2003 г. № 1Э1-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»; Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»; Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18.12.2006 № 1760-р и многие другие документы.
Борьба с экстремизмом является важнейшей задачей государственной власти, что также отмечается в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (Указ президента РФ от 12.05.2009 г. № 537).
Особо выделяются государственные целевые программы, в первое десятилетие XXI в. создавшие организационные предпосылки для развертывания масштабной профилактики экстремизма, проявлений ксенофобии и межнациональной нетерпимости. В ряду таких документов стоит Федеральная целевая программа Правительства РФ «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на 2001-2005 гг.»; Национальная доктрина образования Российской Федерации (Постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751); Концепция государственной молодежной политики в Российской Федерации (от 5.12.2001 г. № 4); Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 г. № 122 «О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 -2005 годы» и др.
Вместе с тем, анализ существующих программ по противодействию идеологии экстремизма позволяет констатировать односторонность подходов к решению проблемы, недостаточную разработанность системы превентивных мер, объединяющих элементы государственно-правового регулирования, системы образования, функционирования СМИ, патриотического и социально-культурного воспитания.
Особо эти проблемы ощущаются на региональном и муниципальном уровнях, поскольку осуществление конкретных мер по противодействию идеологии и практике экстремизма возложено на органы местного самоуправления, государственные учреждения и общественные организации, действующие на конкретной территории.
Сегодня существует большое количество литературы, посвященной проблеме терроризма и экстремизма: причинам их возникновения,
классификации, анализу их деятельности и последствий, рекомендуемым формам профилактики. Среди авторов фундаментальных работ хотелось бы выделить М.П. Требина, исследовавшего понятие терроризма, его религиозное, геокультурно-политическое измерение, угрозы и вызовы этого феномена странам Европы, Азии, Северной и Южной Америки и Африки (Баски-Эускади Та Аскатасуна, ИРА - ШиннФейн)1; Е.П.Кожушко, А.В. Кулакова, М.Н. Шахова, изучивших основные направления терроризма (левый и правый, ультраправый, националистический, исламский), деятельность наиболее известных исламистских террористических организаций и движений («Хезболлах», «Хамас», «Аль-Каида», Талибы и
Л
ваххабиты и т.д.) ; С.У.Дикаева, изучавшего проблемы понятийного аспекта терроризма, формы терроризма, историческую взаимообусловленность
-5
террора и терроризма, психологические аспекты этого феномена и др.
Анализ научной литературы позволил выявить противоречия между желанием общества и государства видеть в выпускнике школы человека хорошо образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в сложных ситуациях, обладающего чувством ответственности за судьбу страны и, в тоже время, отсутствием системной организации педагогической работы по формированию стойкого неприятия идей экстремизма и терроризма, недостаточным применением наиболее эффективных методов и форм патриотического и социокультурного воспитания.
Всё выше перечисленное позволило нам сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия, необходимые для
профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и
экспериментально проверить педагогические условия профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников.
Объект исследования: педагогический процесс профилактики
терроризма и экстремизма среди старшеклассников.
Предмет исследования: педагогические условия профилактики
терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности (на примере предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»).
В основу исследования положена гипотеза о том, что профилактика терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности будет эффективной при соблюдении следующих педагогических условий:
- акцентировании внимания на патриотическом и социокультурном воспитании как на важных факторах профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников;
- использовании воспитательного потенциала школьной внеурочной деятельности в данном процессе;
- организации комплекса мер (изучение методической литературы, повышение квалификации педагогического коллектива, систематическое просвещение родителей, организация совместной работы родителей и педагогов, и т.д.), направленной на предотвращение негативного воздействия факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения у старшеклассников.
Задачи исследования:
- изучить педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
- выявить педагогические условия профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников;
- экспериментально проверить педагогические условия профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности по предмету ОБЖ.
Методологическую основу исследования составили:
- системный подход, который позволяет исследовать российское общество как противоречивое единство, содержащее сложные отношения личностей, групп и общества во всех возможных их комбинациях и взаимосвязях, а также исследовать динамику экстремистского поведения и технологий его профилактики;
- личностно-ориентированный подход, позволивший исследовать педагогическую специфику взаимодействия сторон в процессе профилактики экстремизма и терроризма как целеориентированные действия его участников;
-деятельностный подход для исследования процессов патриотического и социокультурного воспитания, изучения консолидации субъектов воспитательного процесса и всестороннего развития личности.
Теоретическую основу исследования составили работы таких представителей деятельностного подхода, как Б.Г.Ананьев, Г.М. Андреева, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А. Лурия, A.B. Петровский, Д. Б. Эльконин и др.; личностно-ориентированного подхода - М.М. Бахтин, B.C.Библер, Е.В. Бондаревская, Е.А. Климов; системного подхода к анализу личностной активности - К.А. Абульханова-
Славская, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, С.Л. Рубинштейн и др.
В процессе исследования мы также опирались на разработанные в отечественной науке теории взаимодействия личности, коллектива и среды (Б.З.Вульфов, И.В. Дубровина, Э.В. Ильенков, Л.И.Новикова,
A. B.Петровский, В.Д. Семенов), теории, посвященные межличностному
взаимодействию и общению (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева,
Я.М. Коломинский, Е.А. Леванова, A.A. Леонтьев, Б.Ф.Ломов, A.B. Мудрик,
B. K Мясищев, Б.Д. Парыгин и др.), педагогическому программированию и проектированию социальных, педагогических и социально-культурных технологий (Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Ю.Д. Красильников, Г.К. Селевко, В.М. Чижиков, H.H. Ярошенко и др.).
Методы исследования. При проведении исследования для достижения поставленной цели применялись общетеоретические (анализ, синтез), эмпирические (наблюдение, педагогический эксперимент) и конкретнонаучные методы: анализ общих и специальных психолого-педагогических, научно-методических и нормативных документов по проблеме исследования; статистические методы обработки эмпирических данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г.Казани.
Старшеклассниками традиционно принято считать учащихся 9-11-х классов. Мы непосредственно работали с учениками 9-го класса. Однако, полагаем, что методика нашего исследование в целом применима к учащимся 10-11-х классов.
Научная новизна исследования заключается в том, что нами предпринята попытка создания системы комплексной профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
-выявлены педагогические условия профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников;
-выявлены особенности традиционных и инновационных форм и методов профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности по ОБЖ;
- обоснован вывод о том, что воспитательный потенциал досуга распространяется на все сферы жизнедеятельности общества и личности, и должен быть использован для профилактики экстремизма и терроризма среди старшеклассников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что нами апробирован на практике комплекс мер по профилактике терроризма и экстремизма среди старшеклассников, способствующих эффективному решению проблемы исследования.
Материалы исследования могут быть использованы руководителями образовательных организаций и учителями основ безопасности жизнедеятельности в процессе профилактики терроризма и экстремизма в подростковой среде.
Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью применяемых методов целям и задачам исследования, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Купить

В заключении работы, мы можем констатировать: цель достигнута, задачи выполнены.
Решая первую задачу, мы проанализировали педагогическую и методическую литературу, смогли выявить уровни и виды профилактической деятельности, основные проблемы в процессе профилактики экстремизма и патриотизма среди старшеклассников. Дали определение внеурочной деятельности и её специфике. Определили основные направления внеурочной деятельности предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» по профилактике терроризма и экстремизма среди старшеклассников, а также содержание общешкольной профилактической деятельности. Мы пришли к выводу, что профилактика терроризма и экстремизма у старшеклассников во внеурочной деятельности проводится не только на основе формирования знаний о терроризме и экстремизме, их видах и проявлениях, правилах поведения и мерах предосторожности, но и воспитании патриотических качеств.
Решая вторую задачу, мы убедились, что процесс профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников во внеурочной деятельности будет эффективен при соблюдении следующих педагогических условий:
1)акцентировании внимания на патриотическом и социокультурном воспитании как на важных факторах профилактики терроризма и экстремизма среди старшеклассников.
Патриотизм - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у детей и молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины.
Патриотизм - это любовь к стране, а терроризм и экстремизм - это устрашение, насилие, приверженность крайним взглядам и ненависть к людям. Поэтому настоящий патриот, никогда не станет террористом или экстремистом.
2) использовании воспитательного потенциала школьной внеурочной деятельности в данном процессе;
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличающихся от урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является одним из инструментов достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников. Являясь важной составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся, онасоздает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности учащихся, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Занятия проводятся в форме экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально полно осуществлять профилактику терроризма и экстремизма.
3) организации комплекса мер (изучение методической литературы, повышение квалификации педагогического коллектива, систематическое просвещение родителей, организация совместной работы родителей и педагогов, и т.д.), направленной на предотвращение негативного воздействия факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения у старшеклассников.
Решая третью задачу, мы проанализировали результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента и выявили, что уровень знаний учащихся о терроризме и экстремизме был недостаточным.
На формирующем этапе эксперимента мы адаптировали и внедрили программу факультативных занятий по профилактике терроризма и экстремизма, которая направлена не только на повышение знаний по проблеме, но и на патриотическое воспитание учащихся.
После формирующего этапа эксперимента мы провели повторную диагностику уровня патриотического воспитания и знаний о терроризме и экстремизме у учащихся контрольной и экспериментальной группы. В результате этого мы пришли к выводу, что внедренная программа является эффективным для профилактики терроризма и экстремизма и патриотического воспитания учащихся.
Таким образом, полученные результаты теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы позволяют считать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а поставленные в работе задачи решены.
В то же время, наше исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Не все аспекты данной проблемы изучены нами в полной мере и его следует продолжить, однако выявленный комплекс педагогических условий апробирован нами на практике и дал положительные результаты.

Купить