Проблемы асоциального поведения подростков. Меры профилактики подросткового асоциального поведения (Омская Гуманитарная Академия)
|
База исследования: БОУ «СОШ №1» Омского муниципального района Омской области.
Выборка исследования: 40 подростков – учащихся 6-8 классов в возрасте от 14 до 15 лет (28 мальчиков и 12 девочек). 23 подростка состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, 17 подростков – на личном учете в образовательном учреждении.
В приложениях приведены результаты исследований.
Если поменять название базы исследования в данной работе, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
1 Теоретические основы изучения проблемы асоциального поведения подростков и меры его профилактики 5
1.1 Возрастные особенности детей подросткового возраста 5
1.2 Особенности асоциального поведения в подростковом возрасте 11
1.3 Меры профилактики асоциального поведения подростков 16
2 Эмпирическое исследование причин асоциального поведения детей подросткового возраста 21
2.1 Организация и методика эмпирического исследования 21
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 23
Заключение 30
Список литературы 33
Приложения 36
Выборка исследования: 40 подростков – учащихся 6-8 классов в возрасте от 14 до 15 лет (28 мальчиков и 12 девочек). 23 подростка состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, 17 подростков – на личном учете в образовательном учреждении.
В приложениях приведены результаты исследований.
Если поменять название базы исследования в данной работе, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
1 Теоретические основы изучения проблемы асоциального поведения подростков и меры его профилактики 5
1.1 Возрастные особенности детей подросткового возраста 5
1.2 Особенности асоциального поведения в подростковом возрасте 11
1.3 Меры профилактики асоциального поведения подростков 16
2 Эмпирическое исследование причин асоциального поведения детей подросткового возраста 21
2.1 Организация и методика эмпирического исследования 21
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 23
Заключение 30
Список литературы 33
Приложения 36
Актуальность исследования. Асоциальное поведение – поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний. В условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все более значимой.
Подростковый возраст является кризисным периодом развития, в ходе которого физиологические изменения в организме сочетаются с перестройкой психической составляющей личности. Вышеуказанные особенности обуславливают выраженное провоцирующее влияние возрастных изменений на психическую адаптацию и формирование личности подростка. Подросток все больше отдаляется от семьи, стремясь доказать свою взрослость, его интересы из сферы учебы перемещаются в сферу общения со сверстниками. Поэтому подросток может оказаться втянут в неблагонадежную компанию, в которой, желая продемонстрировать свой авторитет, нередко совершает необдуманные, часто асоциальные поступки. Для того чтобы предотвратить закрепление асоциального поведения у подростков необходимо своевременно производить раннюю диагностику, оценку и коррекцию асоциального поведения несовершеннолетних.
Цель исследования – изучить особенности асоциального поведения подростков и меры его профилактики.
Объект исследования – асоциальное поведение подростков.
Предмет исследования – особенности асоциального поведения подрост-ков и меры его профилактики.
Задачи:
1. Изучить особенности асоциального поведения подростков.
2. Определить меры профилактики асоциального поведения подростков.
3. Проанализировать в эмпирическом исследовании причины асоциального поведения подростков.
Гипотеза исследования: в подростковом возрасте причинами асоциального поведения являются проблемы во взаимоотношениях с родителями и сверстниками, проблемы с обществом и общественными нормами.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, пуб-ликаций по теме исследования, аналогия, синтез и обобщение; эмпирические: психодиагностика; математические: количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Методологическую основу работы составили исследования, проведенные такими учеными, как ЛТ.Я. Богомолова, Л.С. Выготский, Д. И. Фельдштейн и др. Возрастные особенности подростков раскрыты в научных трудах Л.С. Мухиной, Х. Ремшид и др. В работах А.В. Микляевой, В.В. Столина и др. определены причины склонности к асоциальному поведению в подростковом возрасте. С.Н. Кайдаш, Л.Н. Собчик и др. предложены рекомендации по профилактики асоциального поведения подростков.
База исследования: БОУ «СОШ №1» Омского муниципального района Омской области.
Выборка исследования: 40 подростков – учащихся 6-8 классов в возрасте от 14 до 15 лет (28 мальчиков и 12 девочек). 23 подростка состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, 17 подростков – на личном учете в образовательном учреждении.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; был разработан научный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения причин асоциального поведения подростков. Осуществлялась обработка полученных данных, формулировали выводы.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Подростковый возраст является кризисным периодом развития, в ходе которого физиологические изменения в организме сочетаются с перестройкой психической составляющей личности. Вышеуказанные особенности обуславливают выраженное провоцирующее влияние возрастных изменений на психическую адаптацию и формирование личности подростка. Подросток все больше отдаляется от семьи, стремясь доказать свою взрослость, его интересы из сферы учебы перемещаются в сферу общения со сверстниками. Поэтому подросток может оказаться втянут в неблагонадежную компанию, в которой, желая продемонстрировать свой авторитет, нередко совершает необдуманные, часто асоциальные поступки. Для того чтобы предотвратить закрепление асоциального поведения у подростков необходимо своевременно производить раннюю диагностику, оценку и коррекцию асоциального поведения несовершеннолетних.
Цель исследования – изучить особенности асоциального поведения подростков и меры его профилактики.
Объект исследования – асоциальное поведение подростков.
Предмет исследования – особенности асоциального поведения подрост-ков и меры его профилактики.
Задачи:
1. Изучить особенности асоциального поведения подростков.
2. Определить меры профилактики асоциального поведения подростков.
3. Проанализировать в эмпирическом исследовании причины асоциального поведения подростков.
Гипотеза исследования: в подростковом возрасте причинами асоциального поведения являются проблемы во взаимоотношениях с родителями и сверстниками, проблемы с обществом и общественными нормами.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, пуб-ликаций по теме исследования, аналогия, синтез и обобщение; эмпирические: психодиагностика; математические: количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Методологическую основу работы составили исследования, проведенные такими учеными, как ЛТ.Я. Богомолова, Л.С. Выготский, Д. И. Фельдштейн и др. Возрастные особенности подростков раскрыты в научных трудах Л.С. Мухиной, Х. Ремшид и др. В работах А.В. Микляевой, В.В. Столина и др. определены причины склонности к асоциальному поведению в подростковом возрасте. С.Н. Кайдаш, Л.Н. Собчик и др. предложены рекомендации по профилактики асоциального поведения подростков.
База исследования: БОУ «СОШ №1» Омского муниципального района Омской области.
Выборка исследования: 40 подростков – учащихся 6-8 классов в возрасте от 14 до 15 лет (28 мальчиков и 12 девочек). 23 подростка состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, 17 подростков – на личном учете в образовательном учреждении.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; был разработан научный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения причин асоциального поведения подростков. Осуществлялась обработка полученных данных, формулировали выводы.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Асоциальное поведение – это социальное поведение и стиль жизнедеятельности индивидуума, которое не соответствует общепринятым нормам. Рост или изменение характера асоциальных явлений ставит своего рода диагноз обществу, сигнализируя об определенных проблемах социума. Экономическое, культурное и психологическое здоровье нации требует соответствующего регулирования со стороны государства и самоцензуры от представителей общественных организаций, журналистов, а также отдельных граждан для утверждения конкретной позиции в отношении социально-неодобряемого образа жизни.
Существует несколько клинических признаков, прямо связанных с асоциальным поведением подростков, которые требуют распознавания и вмешательства. Наиболее часто с агрессивным поведением у подростков связана такая патология, как задержка умственного развития, умеренно тяжелые речевые нарушения, психические нарушения – дефицит внимания, гиперактивность, депрессия, тревога, аномалии характера. Неспособность справиться с социальными задачами, такими как создание и сохранение нормальной семьи, сохранение нормальных взаимоотношений с ровесниками и умение разрешать конфликты, предрасполагает подростков к физическому насилию и другому опасному поведению. Нарушение поведения и оппозиционное вызывающее поведение – это психиатрические диагнозы, обусловленные асоциальным поведением подростков. Они сопровождаются другими расстройствами: дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной склонностью к подростковой преступности, злоупотреблением препаратами или наркотиками, неразборчивостью в половой жизни, взрослым криминальным поведением, а также заключением в тюрьму и асоциальным нарушением личности.
Асоциальное поведение подростков зависит не только от характера личности, но и от характеристики семьи, сплоченности и поведения родителей, характеристики приятелей и их преступного поведения, от атмосферы в школе и манеры поведения учителей, от характера общественных организаций, определяющих вид занятий молодежи, а также от экономических возможностей, злоупотребления огнестрельным оружием и влияния среды. В настоящее время усилия по предотвращению насилия ориентированы на личность, на учащихся в школе и пациентов в клиниках. Эту деятельность следует продолжать, но она должна быть дополнена работой на уровне семьи, ровесников, местного окружения и общества.
В ходе эмпирического исследования было установлено, что основные психологические проблемы подростков связаны с противоречиями в их личных потребностях: возникает внутренний конфликт: стремление к обособлению и социализации. Подросток ищет свою автономию, проходит процесс личностного самоопределения. Он отстаивает свое пространство, убеждения, но не понимает ценности чужой автономии. Вместе с этим у подростка формируется необходимость примкнуть к какой-то социальной группе, кроме семьи. Это сверстники, интересы которых он разделяет. Общаться со взрослыми подросшему ребенку уже сложнее. К нему выдвигаются большие требования, что сопровождается сопротивлением. Особая роль в этот период отводится влиянию семьи. Благополучные отношения родителей и умеренное давление на подростка становятся решающими при выборе модели поведения. Однако неустойчивость психики создает определенные сложности в общении со взрослыми, приводит к периодическим протестам, что в свою очередь оказывает влияние на появление асоциального поведения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Существует несколько клинических признаков, прямо связанных с асоциальным поведением подростков, которые требуют распознавания и вмешательства. Наиболее часто с агрессивным поведением у подростков связана такая патология, как задержка умственного развития, умеренно тяжелые речевые нарушения, психические нарушения – дефицит внимания, гиперактивность, депрессия, тревога, аномалии характера. Неспособность справиться с социальными задачами, такими как создание и сохранение нормальной семьи, сохранение нормальных взаимоотношений с ровесниками и умение разрешать конфликты, предрасполагает подростков к физическому насилию и другому опасному поведению. Нарушение поведения и оппозиционное вызывающее поведение – это психиатрические диагнозы, обусловленные асоциальным поведением подростков. Они сопровождаются другими расстройствами: дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной склонностью к подростковой преступности, злоупотреблением препаратами или наркотиками, неразборчивостью в половой жизни, взрослым криминальным поведением, а также заключением в тюрьму и асоциальным нарушением личности.
Асоциальное поведение подростков зависит не только от характера личности, но и от характеристики семьи, сплоченности и поведения родителей, характеристики приятелей и их преступного поведения, от атмосферы в школе и манеры поведения учителей, от характера общественных организаций, определяющих вид занятий молодежи, а также от экономических возможностей, злоупотребления огнестрельным оружием и влияния среды. В настоящее время усилия по предотвращению насилия ориентированы на личность, на учащихся в школе и пациентов в клиниках. Эту деятельность следует продолжать, но она должна быть дополнена работой на уровне семьи, ровесников, местного окружения и общества.
В ходе эмпирического исследования было установлено, что основные психологические проблемы подростков связаны с противоречиями в их личных потребностях: возникает внутренний конфликт: стремление к обособлению и социализации. Подросток ищет свою автономию, проходит процесс личностного самоопределения. Он отстаивает свое пространство, убеждения, но не понимает ценности чужой автономии. Вместе с этим у подростка формируется необходимость примкнуть к какой-то социальной группе, кроме семьи. Это сверстники, интересы которых он разделяет. Общаться со взрослыми подросшему ребенку уже сложнее. К нему выдвигаются большие требования, что сопровождается сопротивлением. Особая роль в этот период отводится влиянию семьи. Благополучные отношения родителей и умеренное давление на подростка становятся решающими при выборе модели поведения. Однако неустойчивость психики создает определенные сложности в общении со взрослыми, приводит к периодическим протестам, что в свою очередь оказывает влияние на появление асоциального поведения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Подобные работы
- Профилактика правонарушений среди обучающихся в общеобразовательных организациях
Дипломные работы, ВКР, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2019 - ДОМИНИРУЮЩИЕ КУЛЬТУРНЫЕ СМЫСЛЫ В СОЗНАНИИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
Магистерская диссертация, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ МЕДИАЦИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2020 - ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ОПЫТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 3900 р. Год сдачи: 2017