📄Работа №41513
Тема: Формирование речевого дыхания дошкольников с ринолалией
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
70 листов
Год:
2019
Просмотров:
1408
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 7
1.1. Значение дыхания в речеобразовании 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с
ринолалией 11
1.3. Сравнительный анализ развития речевого дыхания у детей без речевой
патологии и с ринолалией 16
1.4. Методы коррекции речевого дыхания в логопедической практике 20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Организация и методы исследования речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 28
2.1. Экспериментальное исследование дыхательной функции у детей
старшего дошкольного возраста с ринолалией 28
2.2. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 31
Выводы по 2 главе 35
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 37
3.1. Содержание логопедической работы по развитию речевого дыхания у
детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 37
3.2. Результаты работы по развитию речевого дыхания у детей старшего
дошкольного возраста с ринолалией 48
Выводы по 3 главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложения 62
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 7
1.1. Значение дыхания в речеобразовании 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с
ринолалией 11
1.3. Сравнительный анализ развития речевого дыхания у детей без речевой
патологии и с ринолалией 16
1.4. Методы коррекции речевого дыхания в логопедической практике 20
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Организация и методы исследования речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 28
2.1. Экспериментальное исследование дыхательной функции у детей
старшего дошкольного возраста с ринолалией 28
2.2. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 31
Выводы по 2 главе 35
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 37
3.1. Содержание логопедической работы по развитию речевого дыхания у
детей старшего дошкольного возраста с ринолалией 37
3.2. Результаты работы по развитию речевого дыхания у детей старшего
дошкольного возраста с ринолалией 48
Выводы по 3 главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложения 62
📖 Введение
Актуальность исследования заключается в том, что речевое дыхание является основой звучащей речи, оно является источником образования звуков, а также голоса. Благодаря ему ребенок может правильно соблюдать паузы, а его речь сохраняет плавность.
Нарушения речевого дыхания у детей могут проявляться при различных нарушениях речи, но самое выраженное нарушение у детей с ринолалией. Такие проблемы могут выражаться в недостаточном объеме вдыхаемого воздуха непосредственно перед началом речи, в укороченном речевом выдохе либо в несформированности координаторных механизмов между дыханием и фонацией.
Изучением ринолалии занимались врачи, психологи, дефектологи. Первые работы по ринолалии были написаны врачами (Н.И. Пирогов, Н.В. Воронцовский, П. Субботин, М.И. Пайкин). В своих исследованиях они изучали: в какой степени размеры неба могут видоизмениться под влиянием оперативных вмешательств; какие показатели размеров неба благоприятствуют наиболее успешной логотерапии при гнусавости.
Физиологическое дыхание изучали Н. И. Жинкин, Ф. М. Фомичева, Э. Н. Малютин И.И. Левидов Ф.Ф. Заседателев, Л. Б. Дмитриев, Л. Д. Работнов,
В.Г. Ермолаев. Они рассмотрели типы дыхания, а также важность дыхательной системы для правильной вокализации.
Советские авторы (Ф.А. Рау, З. Г. Нелюбова, А. Г. Ипполитова) также занимались изучением ринолалии и в своих работах они указывали на необходимость логопедической помощи при формировании речевого дыхания при ринолалии как до, так и после операции.
Однако, в практике еще недостаточно изучено влияние игровых упражнений и дыхательной гимнастики на формирование речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Цель исследования - выявить особенности речевого дыхания у детей дошкольного возраста с ринолалией, разработать комплекс игр и упражнений дыхательной гимнастики для формирования речевого дыхания и проверить его эффективность в процессе логопедической работы с дошкольниками с ринолалией.
Объект исследования - физиологическое и речевое дыхание дошкольников с ринолалией.
Предмет исследования - игры и упражнения для формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Г ипотеза исследования - предполагается, что систематические использование игровых упражнений и дыхательной гимнастики сможет способствовать более быстрому и качественному формированию речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Задачи исследования:
1. Провести анализ медико-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Выявить особенности речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
3. Систематизировать игровые упражнения и дыхательную гимнастику для формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией,
4. Определить эффективность использования игровых упражнений и дыхательной гимнастики в формировании речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Методологической основой исследования являются теория о словесной регуляции деятельности (В. В. Лубовский); принципы анализа речевых нарушений (Р. Е. Левина); принципы коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и описание особенностей формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией на основе научных исследований,
- практические: анализ передового опыта по коррекции речевого дыхания у дошкольников с ринолалией, наблюдение, эксперимент,
- методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что разработанные игры и дыхательная гимнастика может быть использована в работе логопеда, воспитателей, а так же при занятиях с детьми с домашних условиях не только с детьми с ринолалией, а так же с детьми, имеющих другие нарушения речи.
Базой исследования выступил МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида» Авиастроительного района г. Казани. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с логопедическим заключением - ринолалия.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы в количестве сорока источников и приложений.
Нарушения речевого дыхания у детей могут проявляться при различных нарушениях речи, но самое выраженное нарушение у детей с ринолалией. Такие проблемы могут выражаться в недостаточном объеме вдыхаемого воздуха непосредственно перед началом речи, в укороченном речевом выдохе либо в несформированности координаторных механизмов между дыханием и фонацией.
Изучением ринолалии занимались врачи, психологи, дефектологи. Первые работы по ринолалии были написаны врачами (Н.И. Пирогов, Н.В. Воронцовский, П. Субботин, М.И. Пайкин). В своих исследованиях они изучали: в какой степени размеры неба могут видоизмениться под влиянием оперативных вмешательств; какие показатели размеров неба благоприятствуют наиболее успешной логотерапии при гнусавости.
Физиологическое дыхание изучали Н. И. Жинкин, Ф. М. Фомичева, Э. Н. Малютин И.И. Левидов Ф.Ф. Заседателев, Л. Б. Дмитриев, Л. Д. Работнов,
В.Г. Ермолаев. Они рассмотрели типы дыхания, а также важность дыхательной системы для правильной вокализации.
Советские авторы (Ф.А. Рау, З. Г. Нелюбова, А. Г. Ипполитова) также занимались изучением ринолалии и в своих работах они указывали на необходимость логопедической помощи при формировании речевого дыхания при ринолалии как до, так и после операции.
Однако, в практике еще недостаточно изучено влияние игровых упражнений и дыхательной гимнастики на формирование речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Цель исследования - выявить особенности речевого дыхания у детей дошкольного возраста с ринолалией, разработать комплекс игр и упражнений дыхательной гимнастики для формирования речевого дыхания и проверить его эффективность в процессе логопедической работы с дошкольниками с ринолалией.
Объект исследования - физиологическое и речевое дыхание дошкольников с ринолалией.
Предмет исследования - игры и упражнения для формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Г ипотеза исследования - предполагается, что систематические использование игровых упражнений и дыхательной гимнастики сможет способствовать более быстрому и качественному формированию речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Задачи исследования:
1. Провести анализ медико-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Выявить особенности речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
3. Систематизировать игровые упражнения и дыхательную гимнастику для формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией,
4. Определить эффективность использования игровых упражнений и дыхательной гимнастики в формировании речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
Методологической основой исследования являются теория о словесной регуляции деятельности (В. В. Лубовский); принципы анализа речевых нарушений (Р. Е. Левина); принципы коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и описание особенностей формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией на основе научных исследований,
- практические: анализ передового опыта по коррекции речевого дыхания у дошкольников с ринолалией, наблюдение, эксперимент,
- методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что разработанные игры и дыхательная гимнастика может быть использована в работе логопеда, воспитателей, а так же при занятиях с детьми с домашних условиях не только с детьми с ринолалией, а так же с детьми, имеющих другие нарушения речи.
Базой исследования выступил МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида» Авиастроительного района г. Казани. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с логопедическим заключением - ринолалия.
Структура исследования. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы в количестве сорока источников и приложений.
✅ Заключение
Дыхание в процессе речи называют речевым дыханием. По сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии оно имеет существенные отличия, обусловленные особыми требованиями,
предъявляемыми к дыхательному акту во время речи.
Ринолалия - это расстройство, при котором человек искажает звуки при их произношении. Оно возникает вследствие анатомических дефектов органов носоглотки и проявляется в виде нарушенной артикуляции и звукопроизношения разной степени выраженности. Ринолалию в просторечье также называют «гнусавость», так как человек с таким нарушением разговаривает в нос. Зачастую патология сопровождается лексическими и грамматическими нарушениями речи, расстройствами психологического характера и сложностями социализации.
Речевое дыхание дошкольников с ринолалией характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. У дошкольников преобладает верхнегрудное дыхание, которое сопровождается поднятием плеч, у многих детей наблюдается отсутствие умения экономного расходования речевого выдоха, а добор воздуха в процессе речи осуществляется перед каждым словом. У детей со стертой формой дизартрией речевой выдох ухудшается недостаточностью иннервации мышц диафрагмы. Недостатками речевого дыхания являются аритмичность вдоха - выдоха, слабость речевого и внеречевого выдоха, дискоординация выдоха, артикуляции и голосообразования (фонации).
Наиболее эффективными мерами по тренировке правильного выдоха у дошкольников являются упражнения и игры, включающие в себя элементы дыхательной зарядки, а также артикуляционная гимнастика.
Нами было проведено исследование особенностей речевого дыхания у детей старшего возраста с ринолалией на базе на базе МБДОУ «Детский сад
№14 комбинированного вида» Авиастроительного района г. Казани.
В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с диагнозом - ринолалия (3 человека) и дети, не имеющие речевых нарушений (3 человека).
В результате констатирующего этапа исследования были выявлены следующие нарушения речевого дыхания у детей с ринолалией:
- Физиологическое дыхание у обследуемых детей характеризуется спастичностью дыхательной мускулатуры в процессе дыхания и связанную с этим судорожностью вдоха и выдоха. У детей наблюдается слабая дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха.
- У детей отмечается форсированное начало фазы выдоха, судорожность вдоха и выдоха, ослабленный речевой выдох. У детей наблюдается слабая целенаправленность воздушной струи.
- Фонационный (озвученный) выдох у этих детей обладает неравномерностью на протяжении фразы, а также уменьшенной длительностью.
- У детей выражены расстройства координации между дыханием, артикуляцией и фонацией, чрезмерный забор воздуха на фазе вдоха.
При произнесении фраз и текста речь у детей осуществляется на выдохе. Речевой выдох ослабленный.
У детей без речевых нарушений были обнаружены:
1. Диафрагмальный тип дыхания, аритмичность вдоха и выдоха, малый объем и сила выдоха, недостаточная дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха. Выдыхаемая воздушная струя сильная и целенаправленная.
2. Речь осуществляется на выдохе, объем речевого дыхания хороший.
Логопедическая работа по формированию речевого дыхания у детей
проводилась по пяти направлениям:
1 направление - улучшение функции внешнего дыхания ребенка.
2 направление - выработка у детей более глубокого вдоха и более
длительного выдоха.
3 направление - развитие фонационного (озвученного) выдоха.
4 направление - развитие речевого дыхания.
5 направление - тренировка речевого дыхания в процессе произнесения текста.
В процессе коррекционной работы были предложены игровые упражнения и дыхательная гимнастика для каждых этапов формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
После проведения логопедической работы с детьми был проведен контрольный эксперимент.
В целом у детей отмечается значительное улучшение характеристик речевого дыхания.
В результате проведения контрольного эксперимента были выявлены следующие улучшения характеристик речевого дыхания у обследуемых детей:
- У всех детей преобладает наиболее физиологичный тип дыхания диафрагмальный. Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха более четкая.
- У детей отмечается более глубокий вдох и более длительный выдох (увеличился на 4-5 секунд). Целенаправленность и сила воздушной струи увеличилась на 2-5 см
- Фонационный (озвученный) выдох у этих детей приобрел большую равномерность на протяжении фразы.
- Забор воздуха на фазе вдоха оптимальный.
Улучшение объема речевого дыхания при произнесении фраз и текста. Речь осуществляется на выдохе.
Выдвинутая гипотеза была подтверждена. В процессе работы над речевым дыханием, мы учитывали ведущую деятельность детей.
Полученные результаты доказали, что целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией приводит к повышению уровня сформированности данной функции.
предъявляемыми к дыхательному акту во время речи.
Ринолалия - это расстройство, при котором человек искажает звуки при их произношении. Оно возникает вследствие анатомических дефектов органов носоглотки и проявляется в виде нарушенной артикуляции и звукопроизношения разной степени выраженности. Ринолалию в просторечье также называют «гнусавость», так как человек с таким нарушением разговаривает в нос. Зачастую патология сопровождается лексическими и грамматическими нарушениями речи, расстройствами психологического характера и сложностями социализации.
Речевое дыхание дошкольников с ринолалией характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. У дошкольников преобладает верхнегрудное дыхание, которое сопровождается поднятием плеч, у многих детей наблюдается отсутствие умения экономного расходования речевого выдоха, а добор воздуха в процессе речи осуществляется перед каждым словом. У детей со стертой формой дизартрией речевой выдох ухудшается недостаточностью иннервации мышц диафрагмы. Недостатками речевого дыхания являются аритмичность вдоха - выдоха, слабость речевого и внеречевого выдоха, дискоординация выдоха, артикуляции и голосообразования (фонации).
Наиболее эффективными мерами по тренировке правильного выдоха у дошкольников являются упражнения и игры, включающие в себя элементы дыхательной зарядки, а также артикуляционная гимнастика.
Нами было проведено исследование особенностей речевого дыхания у детей старшего возраста с ринолалией на базе на базе МБДОУ «Детский сад
№14 комбинированного вида» Авиастроительного района г. Казани.
В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с диагнозом - ринолалия (3 человека) и дети, не имеющие речевых нарушений (3 человека).
В результате констатирующего этапа исследования были выявлены следующие нарушения речевого дыхания у детей с ринолалией:
- Физиологическое дыхание у обследуемых детей характеризуется спастичностью дыхательной мускулатуры в процессе дыхания и связанную с этим судорожностью вдоха и выдоха. У детей наблюдается слабая дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха.
- У детей отмечается форсированное начало фазы выдоха, судорожность вдоха и выдоха, ослабленный речевой выдох. У детей наблюдается слабая целенаправленность воздушной струи.
- Фонационный (озвученный) выдох у этих детей обладает неравномерностью на протяжении фразы, а также уменьшенной длительностью.
- У детей выражены расстройства координации между дыханием, артикуляцией и фонацией, чрезмерный забор воздуха на фазе вдоха.
При произнесении фраз и текста речь у детей осуществляется на выдохе. Речевой выдох ослабленный.
У детей без речевых нарушений были обнаружены:
1. Диафрагмальный тип дыхания, аритмичность вдоха и выдоха, малый объем и сила выдоха, недостаточная дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха. Выдыхаемая воздушная струя сильная и целенаправленная.
2. Речь осуществляется на выдохе, объем речевого дыхания хороший.
Логопедическая работа по формированию речевого дыхания у детей
проводилась по пяти направлениям:
1 направление - улучшение функции внешнего дыхания ребенка.
2 направление - выработка у детей более глубокого вдоха и более
длительного выдоха.
3 направление - развитие фонационного (озвученного) выдоха.
4 направление - развитие речевого дыхания.
5 направление - тренировка речевого дыхания в процессе произнесения текста.
В процессе коррекционной работы были предложены игровые упражнения и дыхательная гимнастика для каждых этапов формирования речевого дыхания дошкольников с ринолалией.
После проведения логопедической работы с детьми был проведен контрольный эксперимент.
В целом у детей отмечается значительное улучшение характеристик речевого дыхания.
В результате проведения контрольного эксперимента были выявлены следующие улучшения характеристик речевого дыхания у обследуемых детей:
- У всех детей преобладает наиболее физиологичный тип дыхания диафрагмальный. Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха более четкая.
- У детей отмечается более глубокий вдох и более длительный выдох (увеличился на 4-5 секунд). Целенаправленность и сила воздушной струи увеличилась на 2-5 см
- Фонационный (озвученный) выдох у этих детей приобрел большую равномерность на протяжении фразы.
- Забор воздуха на фазе вдоха оптимальный.
Улучшение объема речевого дыхания при произнесении фраз и текста. Речь осуществляется на выдохе.
Выдвинутая гипотеза была подтверждена. В процессе работы над речевым дыханием, мы учитывали ведущую деятельность детей.
Полученные результаты доказали, что целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с ринолалией приводит к повышению уровня сформированности данной функции.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.