ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Значение организации интерактивного обучения иностранному
языку 6
1.2. Формы интерактивного обучения иностранному языку 16
1.3 Психологические особенности детей 5 класса (11-12лет) 19
Выводы по I главе 21
Глава II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ В 5 КЛАССЕ 22
2.1. Интерактивные технологии обучения иноязычной грамматике . 22
2.2. Методико-технологические аспекты внедрения интерактивных технологий обучения иноязычной грамматике: анализ собственного опыта. 32
2.3 Методические рекомендации 54
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 59
Процессы глобализации и информатизации общества XXI века затронули все сферы жизни, с том числе и образование. Сегодня происходит
интенсивное сближение стран и народов по многим аспектам, становление единого поликультурного мира. Виртуальная и реальная мобильность усиливает необходимость успешной культурной социализации, что, естественно, вносит изменения в требования, предъявляемые к школьному образованию в первую очередь, включая изучение иностранных языков, цель которого обеспечить способность и готовность школьников к участию в межкультурном коммуникативном процессе.
Модернизация современного образования направлена на изменение содержания изучаемых предметов и методик преподавания: деятельность обучающихся активизируется в ходе процесса обучения, происходит приближение изучаемых тем к реальной жизни. Поиск новых форм и приемов изучения дисциплин - явление абсолютно закономерное и необходимое.
Без владения родным и иностранным языком невозможным представляется проявление индивидуальности и личностных качеств, ценностных ориентаций. Язык, как известно, усваивается через речь, т.е. через пользование этим языком. Процесс реализации коммуникативных намерений через владение языком, а также способность человека к эффективному взаимодействию с носителями иной лингвокультуры невозможны без обогащения активного и потенциального словарного запаса, расширения объема языковых средств (лексических, грамматических и др.), необходимых для свободного выражения мыслей в соответствии со спецификой ситуации и стилем общения.
В последнее время в методика преподавания иностранных языков меняет свое направление от коммуникативного подхода к интерактивному, а, следовательно, это приводит к созданию интерактивных технологий.
Грамотная иноязычная речь складывается из многих компонентов, но, в первую очередь, из правильного употребления в речи иноязычных
грамматических структур. Все сказанное выше обуславливает актуальность данной работы.
Объектом исследования является интерактивные технологии обучения иноязычной грамматике в 5 классе общеобразовательной школы.
Предмет исследования - методика организации интерактивного обучения иноязычной грамматике посредством интерактивных технологий преподавания в 5 классах
Цель исследования выявление и описание интерактивных технологий обучения иноязычной грамматике на ступени основного общего образования, а именно в 5 классе.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1) определить значение организации интерактивного обучения иностранному языку;
2) определить основные формы интерактивного обучения иностранному языку на ступени основного общего образования;
3) рассмотреть интерактивные технологии обучения иноязычной грамматике, применяемых в 5 классе;
4) описать опыт применения интерактивных технологий обучения иноязычной грамматике в 5 классах;
5) разработать конспекты уроков с описанием применения интерактивных технологий.
Методы исследования: анализ научной литературы
(педагогической, методической), обобщение и систематизация, метод моделирования, наблюдения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы данной выпускной квалификационной работы могут быть использованы учителями при подготовке и проведении уроков и факультативных занятий по английскому языку в школе, а также студентами при подготовке и прохождении практик.
В работе вводится ограничение: исследование процесса обучения иноязычной грамматике будет осуществляться на примере 5 класса общеобразовательной школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и литературы.
В ходе нашего исследования мы определили понятие интерактивного взаимодействия как процесса не только передачи информации, но и средства организации продуктивной деятельности. Интерактивное обучение в этом ключе несет в себе функцию создания определенных условий для такого эффективного взаимодействия.
Классифицировать приемы и методы интерактивного обучения нелегко, поскольку все они так или иначе переплетаются между собой. Но мы определили основные формы интерактивного взаимодействия (игра, творческое задание, проект, групповое обсуждение и многие другие) и рассмотрели основные требования к ним выдвигаемые. А также обозначили методические принципы интерактивного обучения. Это позволило нам сделать вывод, что на современном этапе развития образования, обучение иностранному языку будет не столь эффективным без организации интерактивного взаимодействия учащихся на уроке.
Мы рассмотрели суть интерактивного обучения, дали определение педагогической технологии и выявили их признаки. Рассмотрели некоторые из них с точки зрения использования при обучении иноязычной грамматике (цель, содержание) и более подробно рассмотрели такие технологии, как метод проектов, игровые технологии, станционное обучение через призму их применения на уроках иностранного языка в рамках изучения грамматического материала на ступени основного общего образования, а также описали опыт учителей, использующих интерактивные технологии на своих уроках.
Таким образом, современные интерактивные технологии - это не только использование на уроке компьютера или каких бы то ни было технических средств, как было принято считать до недавнего времени, а это разработка приемов и выявление принципов оптимизации образовательного процесса с целью повышения его эффективности.
