В исследовании приняли участие 20 дошкольников старшей дошкольной группы 5 – 6 лет.
Много приложений ( в том числе и результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указана название базы исследования. Таким образом, можно подставить название нужной базы исследования и работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности дидактических игр 6
1.2. Теоретические подходы к исследованию особенностей ознакомления старших дошкольников с животными 10
1.3. Дидактические (экологические) игры при ознакомлении старших дошкольников с животными 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Диагностика исследования экологических знаний детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Рекомендации по применению дидактических игр при ознакомлении с животными детей старшего дошкольного возраста 27
Заключение 31
Список использованных источников 33
Приложение 36

Купить

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды существует необходимость повышения экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. Анализируя особенности взаимодействия человеческого общества и природы, ученые пришли к выводу, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу общения между обществом и природой - научно обоснованному и гуманистически ориентированному.
Особое внимание следует уделить детям дошкольного возраста, поскольку этот возраст наиболее благоприятен для формирования осознанного, эмоционально позитивного отношения к окружающему нас миру, в том числе и к животным.
Важнейшим средством реализации этих положений в работе с детьми являются дидактические игры. Исследователи определили влияние игровой деятельности на умственное развитие дошкольника, в частности, на интеллектуальное и нравственно-волевое развитие (Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев). Позиция понимания целесообразности игры в обучении дошкольников привела исследователей к проблеме разработки дидактической игры (А.П.Усова, А.И.Сорокина, А.К.Бондаренко, Л.В.Артёмова). В игре ребенок не только улучшает и закрепляет свои знания, но и возникает потребность влиять на окружающий его мир.
Использование дидактической игры в образовательном процессе дошкольных учреждений обусловлено, прежде всего, тем, что игра является ведущей деятельностью в этом возрасте. В то же время практически отсутствуют исследования, направленные на изучение проблемы использования дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
Таким образом, выявлено противоречие между необходимостью использования дидактических (экологических) игр при ознакомлении старших дошкольников (5-7 лет) с животными и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.
На основании выделенных противоречий, анализа психолого-педагогической литературы сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении дидактической (экологической) игры как средства экологического воспитания старших дошкольников и описании результатов ее практического применения.
Объект исследования: дидактические игры в работе со старшими дошкольниками.
Предмет исследования: дидактические игры с дошкольниками при ознакомлении старших дошкольников с животными.
Цель данной работы заключается в описании использования дидактических (экологических) игр при ознакомлении старших дошкольников (5-7 лет) с животными.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты применения дидактических игр в работе с дошкольниками.
2. Изучить основные теоретические подходы к исследованию особенностей ознакомления старших дошкольников с животными.
3. Рассмотреть методику использования дидактических (экологических) игр при ознакомлении старших дошкольников (5-7 лет) с животными.
4. Провести диагностику уровня знаний детей старшего дошкольного возраста при организации дидактических игр экологической направленности.
5. Подобрать комплекс экологических игр на ознаколение с животными детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс ознакомления с животными детьми старшего дошкольного возраста будет эффективен, если будут подобраны дидактические игры экологической направленности.
Теоретическую основу исследования составляют теории детского личностного развития (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев), положения современной теории игры (А.П.Усова, А.И.Сорокина, Т.С. Комарова, А.К.Бондаренко, Л.В.Артёмова), включающие обоснование педагогического значения игры при ознакомлении детей дошкольного возраста с окружающей средой.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (наблюдение), эксперимент.
Во введении описан методологический аппарат исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования, методологическая основа и методы исследования, применявшиеся в исследовании, охарактеризована структура и содержание курсовой работы.
В первой главе раскрыты теоретические основы организации дидактических игр старших дошкольников в ДОУ.
Во второй главе представлены содержание, методика и результаты опытно-экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с животными с исполдьзованием дидактических.
В заключении изложены основные выводы по итогам проделанной работы.
В приложении представлены материалы вспомогательного характера, методики и их форматы, раскрывающие ход и результаты опытно-экспериментального исследования.
Курсовая работа включает 34 страницы машинописного текста – это много 6 приложений. Список литературы содержит 28 литературных источников.

Купить