Актуальность исследования обусловлена тем, что формирование словаря и грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.
Для решения задачи «Проведение теоретического анализа состояния проблемы развития словаря детей четвертого года жизни в научной литературе» был изучен ряд научных источников по теме исследования. Анализ литературы показал, что обогащение словарного запаса и образование новых слов в норме осуществляется на протяжении всего детства. Особенно активно нарастание его происходит в дошкольном детстве.
В ходе анализа научных источников установлено, что на протяжении раннего и дошкольного периодов активно развивается речь ребенка, в частности ее лексико-грамматический компонент. Активное обогащение словаря способствует грамматическому развитию речи. Процессы словообразования начинают формироваться в дошкольном возрасте. К началу школьного обучения ребенок в норме, как правило, способен к самостоятельному образованию новых слов.
Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии речи ребенка, Дети свободно пользуются речью, легко вступают в контакт не только со знакомыми, но и с посторонними людьми. Потребность в общении побуждает малышей к проявлению инициативы, они сами начинают разговор, задают много вопросов, их познавательные потребности увеличиваются, Детей интересуют явления природы, взаимоотношения между людьми, незнакомые предметы. Нужно поддержать этот интерес, так как он лежит в основе дальнейшего развития речи и других высших психических функций ребенка.
Был сформулирован вывод о том, что в словарном составе языка у детей четвертого года жизни преобладают существительные и глаголы. Усвоение прилагательных вызывает сложности, в связи с чем, в речи детей используются только прилагательные, которые обозначают воспринимаемые свойства предметов. Трудности у детей четвертого года жизни наблюдаются и в определении цвета и формы предметов.
Делая общий вывод, можно сказать о том, что в развитии словарного состава языка у детей четвертого года жизни выделяется значительное количество особенностей: бедность словарного состава языка, неточное употребление слов, несформированность обобщающих понятий, расхождение между объемом активного и пассивного словаря, недоразвитие синонимических и антонимических средств языка.
С целью решения задачи «Выявление особенностей развития словаря детей четвертого года жизни в экспериментальном исследовании» было организовано и проведено экспериментальное исследование. Выборку исследования составили 10 детей четвертого жизни: возраст детей от 3,1 до 3,8 лет: данная группа детей составила экспериментальную группу.
Полученные результаты в ходе экспериментального исследования по комплексу методик А.А. Орлова позволяют заключить, что у детей четвертого года жизни пассивный словарь развит на высоком (20%) среднем (50%) и низком уровнях (30%), активный словарь на высоком (30%) среднем (50%) и низком уровнях (20%), умение объяснять значение слов развито на высоком (20%) среднем (30%) и низком уровнях (50%).
Пассивный словарь дошкольников еще преобладает над активным. Состояние активного словаря у детей со средним (50%) и низким (20%) уровнями развития характеризуется бедностью и неточностью употребления многих слов, что проявляется в многочисленных и разнообразных вербальных парафазиях. Дети данных групп не знают или не точно употребляют многие слова. Среди них существительные, обозначающие части тела, части предметов, явления природы, время суток, средства транспорта, фрукты, диких птиц и др.
Анализ результатов экспериментального исследования выявил проблемы в развитии словаря у детей четвертого года жизни, что позволило сформулировать практические рекомендации, что соответствовалао задаче исследования «Разработка практических рекомендаций на основе результатов проведенного исследования».
В процессе решения третьей задачи исследования был сформулирован вывод о том, что самостоятельное использование разнообразного словаря, полученного на занятиях и в дидактических играх, осуществляется в бытовом общении дошкольников четвертого года жизни. Роль логопеда и воспитателя заключается в следующем: организация содержательного общения во всех видах деятельности, внимании к речи детей, к ее словарному составу, к тому, чтобы ребенок использовал все богатство накопленного словаря. Полученные результаты указывают на необходимость целенаправленной работы по развитию словаря, особенного активного у детей четвертого года жизни. Работу по формированию словаря детей четвертого года жизнинеобходимо проводить в системе. Лучше всего педагогическое воздействие проводить, используя предметные действия, игры, труд и другие виды детской деятельности, опосредованных словом в общении со взрослыми и детьми.
Рекомендации:
- расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности;
- уточнение значений слов;
- формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов;
- организация семантических полей, лексической системы;
активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевод слова из пассивного в активный словарь и т.д.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, наша гипотеза подтвердилась.


Купить