Театрализованные игры как средство социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр 6
1.1 Психолого-педагогические аспекты социально-коммуникативного развития 6
1.2 Особенности социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста 12
1.3 Роль театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии 16
Г лава 2 Опытно-экспериментальная работа по социально-коммуникативному развитию детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр 24
2.1 Исследование исходного уровня социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста 24
2.2 Комплекс театрализованных игр по социально-коммуникативному развитию детей младшего дошкольного возраста 38
2.3 Анализ полученных результатов 47
Заключение 59
Купить

Коммуникативные навыки дошкольников, являясь сложным и многогранным видом деятельности, требуют специальных знаний и навыков, которые дошкольники приобретают в процессе изучения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. В современном обществе быстро развиваются новые информационные и коммуникационные технологии (социальные сети: электронная почта, контакты, одноклассники, телеграммы, Facebook, Instagram, перископ, мессенджеры: Watsup, Viber и другие). Роль диалога в международной и внутренней политике расширяется. Межэтнические контакты расширяются. Высокий уровень социального и коммуникативного развития является залогом успешной адаптации в любой социальной среде, что определяет практическую значимость социального и коммуникативного развития в раннем дошкольном возрасте.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится: образовательная программа детского сада должна быть направлена на: «создание условий для развития дошкольников, открытие возможностей для их позитивной социализации». , их личное развитие «. через сотрудничество со взрослыми и сверстниками и возрастные мероприятия. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ГЭФ) [41] называет социальное и коммуникативное развитие одним из условий успешной социализации детей младшего школьного возраста.
Социально-коммуникативное развитие является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека. Социально-коммуникативное развитие наиболее
интенсивно развивается в раннем дошкольном возрасте. Опыт первых отношений является основой для дальнейшего развития личности дошкольников и во многом определяет особенности самосознания взрослого человека, его отношения к обществу, их поведение и благополучие среди людей. Тема социального и коммуникативного развития детей младшего школьного возраста чрезвычайно актуальна, поскольку многие негативные и разрушительные явления среди молодого поколения, которые наблюдались в последнее время, берут свое начало в раннем школьном возрасте.
Начиная с детского сада, в процессе совместной деятельности и общения дети учатся определенным социальным и коммуникативным нормам, формируют модели поведения, которые постепенно закрепляются как более или менее устойчивые моральные качества личности. В то же время правильная организация игровой деятельности младших дошкольников имеет большое значение. Использование театральных пьес предполагает, что у детей есть навыки в других творческих действиях. Но, несмотря на это, театральные игры в процессе социального и коммуникативного развития имеют ряд преимуществ. Они позволяют погрузить младших дошкольников в ситуацию, близкую к реальной, в непринужденной и интересной форме. Театральные игры позволяют дошкольникам показать свои актерские способности. Учителя должны иметь различные игровые материалы, которые способствуют проведению театральных игр в разных условиях и на разных этапах социального и коммуникативного развития детей.
Проблему социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста изучали такие ученые, как: А.Г. Арушанова [5, 6], Н.В. Клюев [20], Б.Ф. Ломов [24], М.И. Лисина [23], Т.А. Репин [37], Е.О. Смирнова [40], С.В. Проняев [34, 35], О.А. Черенков [42], К.Ю. Захарова [18] и многих других.
Цель исследования: теоретическое и практическое обоснование
социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста посредством театральной игры.
Задачи:
1) изучить психолого-педагогические аспекты социально-коммуникативного развития;
2) Определить особенности социально-коммуникативного развития детей младшего школьного возраста;
3) выявить роль театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии детей младшего школьного возраста;
4) Выбрать диагностический инструмент для изучения социально - коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста, разработать и провести комплекс театральных игр по социально- коммуникативному развитию.
Объект исследования: процесс социально-коммуникативного развития детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: использование театральной игры, при работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: процесс социально-коммуникативного развития детей младшего школьного возраста будет эффективным, если театральные игры будут включены в образовательный процесс.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по изучаемой проблеме; психолого-педагогический эксперимент (этап установления, этап формирования, этап контроля).
Методологической основой исследовательской работы являются научные труды А. А. Бодалева [7], Л.Н. Галигузова [9, 10, 11], Ю.М. Жуков [17], В.А. Лабунской [22], М.И. Лисиной [23], А.В. Мудрик [27], Рузской [36], Е.О. Смирнова [40], Л.В. Чернецкий [43], Е.Р. Корчагиной [21], Е. Акуловой [1, 2], Н. Н. Рудаковой [39] и других.
Практическая значимость исследования заключается, в том, что нами был подобран диагностический инструментарий, разработан эффективный комплекс театрализованных игр для социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Купить