📄Работа №39038
Тема: Контекстуальные трансформации фразеологических единиц в стихотворениях для детей от 0 до 5 лет на русском, английском и татарском языках
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
филология
Объем:
57 листов
Год:
2019
Просмотров:
251
7300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1 Предмет и задачи фразеологии 6
1.2 Контекстуальное использование фразеологических единиц 9
1.3 Традиции в области грамматических, стилистических, тематических, семантических, идеографических классификаций фразеологических единиц 14
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Особенности использования фразеологических единиц, относящихся к той или иной группе классификации Р.И. Яранцева 18
Выводы по главе 2 23
Г лава 3. Особенности контекстуального использования фразеологических единиц в стихотворениях для детей от 0 до 5 лет 24
Выводы по главе 3 50
Заключение 52
Список использованной литературы
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1 Предмет и задачи фразеологии 6
1.2 Контекстуальное использование фразеологических единиц 9
1.3 Традиции в области грамматических, стилистических, тематических, семантических, идеографических классификаций фразеологических единиц 14
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Особенности использования фразеологических единиц, относящихся к той или иной группе классификации Р.И. Яранцева 18
Выводы по главе 2 23
Г лава 3. Особенности контекстуального использования фразеологических единиц в стихотворениях для детей от 0 до 5 лет 24
Выводы по главе 3 50
Заключение 52
Список использованной литературы
📖 Введение
Данная исследовательская работа посвящена анализу фразеологических единиц (далее ФЕ), в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Выбранная нами тема является многоаспектной и междисциплинарной, ведь к работе над ней можно подойти с разных сторон: проанализировать непосредственно фразеологизмы и встречающиеся трансформации, а также изучить их дальнейшее возможное влияние на детей, и как следствие, восприятие ФЕ детьми.
Актуальность работы заключается в необходимости основательного исследования ФЕ, использующихся в детских стихотворениях, целевой аудиторией которых являются дети столь юного возраста (0-5 лет). Немногие обращаются к проблеме использования и функционирования ФЕ в стихах для детей дошкольного и преддошкольного возраста, однако это очень важный вопрос, затрагивающий воспитание подрастающего поколения, формирование их восприятия мира и способность неординарного мышления. Нельзя отрицать, что знакомство детей с фразеологизмами совершенствует навыки устной речи, развивает мышление и фантазию, а также прививает интерес к истории родного языка.
Научная новизна работы заключается в том, что впервые изучается использование ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Объектом исследования выступают ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Предметом исследования являются контекстуальные трансформации ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Целью данного исследования является изучить особенности функционирования ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей, а также выявить закономерности и характерные особенности их употребления, понять с какой целью авторы стихотворений прибегают к использованию ФЕ и к различным видам их трансформаций.
Достижение цели осуществляется посредством решения следующих задач:
- проанализировать имеющуюся литературу, посвященную фразеологии и контекстуальному использованию ФЕ;
- проанализировать имеющуюся литературу, посвященную англоязычным, русскоязычным и татароязычным стихотворениям для детей от 0 до 5 лет;
- выделить ФЕ в стихотворениях;
- выявить специфику употребления ФЕ в стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
В ходе исследования применялись следующие лингвистические методы: метод сплошной выборки, метод фразеологической идентификации и описания (А.В. Кунин), метод контекстуального анализа в сочетании с методом анализа словарных дефиниций, метод статического подсчета.
Материалом для анализа послужили 59 ФЕ английского языка, 49 ФЕ русского языка и 22 ФЕ татарского языка. Отбор фактического материала исследования производился методом сплошной выборки из англоязычных (371), русскоязычных (505) и татароязычных (212) стихотворений (общее количество стихотворений составило 1088 ).
Научная ценность данного исследования состоит в определенном вкладе в развитие фразеологии в плане изучения ФЕ в стихотворениях для детей.
Практическая ценность курсовой работы определяется возможностью использования материала исследования и полученных в нем результатов на семинарах и лекционных курсах по лексическим, фразеологическим, стилистическим темам, по детской литературе. А также для дальнейшего исследования преобразований ФЕ в произведениях для детей.
Структура курсовой работы соответствует содержанию решаемых исследовательских задач и строится в виде логической последовательности. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы
Выбранная нами тема является многоаспектной и междисциплинарной, ведь к работе над ней можно подойти с разных сторон: проанализировать непосредственно фразеологизмы и встречающиеся трансформации, а также изучить их дальнейшее возможное влияние на детей, и как следствие, восприятие ФЕ детьми.
Актуальность работы заключается в необходимости основательного исследования ФЕ, использующихся в детских стихотворениях, целевой аудиторией которых являются дети столь юного возраста (0-5 лет). Немногие обращаются к проблеме использования и функционирования ФЕ в стихах для детей дошкольного и преддошкольного возраста, однако это очень важный вопрос, затрагивающий воспитание подрастающего поколения, формирование их восприятия мира и способность неординарного мышления. Нельзя отрицать, что знакомство детей с фразеологизмами совершенствует навыки устной речи, развивает мышление и фантазию, а также прививает интерес к истории родного языка.
Научная новизна работы заключается в том, что впервые изучается использование ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Объектом исследования выступают ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Предметом исследования являются контекстуальные трансформации ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
Целью данного исследования является изучить особенности функционирования ФЕ в англоязычных, русскоязычных и татароязычных стихотворениях для детей, а также выявить закономерности и характерные особенности их употребления, понять с какой целью авторы стихотворений прибегают к использованию ФЕ и к различным видам их трансформаций.
Достижение цели осуществляется посредством решения следующих задач:
- проанализировать имеющуюся литературу, посвященную фразеологии и контекстуальному использованию ФЕ;
- проанализировать имеющуюся литературу, посвященную англоязычным, русскоязычным и татароязычным стихотворениям для детей от 0 до 5 лет;
- выделить ФЕ в стихотворениях;
- выявить специфику употребления ФЕ в стихотворениях для детей от 0 до 5 лет.
В ходе исследования применялись следующие лингвистические методы: метод сплошной выборки, метод фразеологической идентификации и описания (А.В. Кунин), метод контекстуального анализа в сочетании с методом анализа словарных дефиниций, метод статического подсчета.
Материалом для анализа послужили 59 ФЕ английского языка, 49 ФЕ русского языка и 22 ФЕ татарского языка. Отбор фактического материала исследования производился методом сплошной выборки из англоязычных (371), русскоязычных (505) и татароязычных (212) стихотворений (общее количество стихотворений составило 1088 ).
Научная ценность данного исследования состоит в определенном вкладе в развитие фразеологии в плане изучения ФЕ в стихотворениях для детей.
Практическая ценность курсовой работы определяется возможностью использования материала исследования и полученных в нем результатов на семинарах и лекционных курсах по лексическим, фразеологическим, стилистическим темам, по детской литературе. А также для дальнейшего исследования преобразований ФЕ в произведениях для детей.
Структура курсовой работы соответствует содержанию решаемых исследовательских задач и строится в виде логической последовательности. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы
✅ Заключение
Ознакомившись с теоретическим материалом, касающимся контекстуальных преобразований фразеологических единиц, а также изучив и проанализировав англоязычные, русскоязычные и татароязычные стихотворения для детей от 0 до 5 лет, мы пришли к следующим выводам:
1) Частотным является использование фразеологизмов, смысл которых можно понять, исходя из значений компонентов данной единицы. Также используются ФЕ, которые мы часто употребляем в повседневной жизни, порой и не замечая, что использовали стилистический прием. Поэтому с определенными выражениями дети даже в возрасте около 3-4 лет уже знакомы. Чаще всего они связаны с выражением чувств либо какими-то бытовыми мелочами. Наличие таких ФЕ в стихотворениях не является препятствием к пониманию текста; именно они используются авторами чаще всего.
2) На наличие ФЕ влияние оказывает также размер стихотворения. Чем длиннее стихотворение, тем больше вероятность, что в нем будет использован фразеологизм. Данная закономерность весьма очевидна. Для понятия ФЕ порой требуется контекст. В длинном стихотворении, с развертывающимся сюжетом обыграть ФЕ гораздо проще. В коротком же - наоборот. Автор должен обладать тонким искусством использования фразеологизмов, чтобы в паре строчек передать все задуманные идеи и не сделать присутствие ФЕ абсурдным.
3) Используя различные виды трансформаций ФЕ в своих работах, авторы не только добавляют необходимый смысл фразеологизмам, расширяют их значение, акцентируют внимание читателя на необходимых деталях, создают определенный стилистический эффект, но и пытаются сделать их более доступными для маленьких детей, в некоторых случаях обыгрывая ФЕ или создавая ассоциации.
4) Так же хотелось бы выделить самые распространенные виды контекстуальных трансформаций. В стихотворениях на всех трёх языках мы можем проследить частое использование вклинивания, эллипсиса и добавления. При помощи данных трансформаций авторы придают стихотворениям игривости и ритмичности, так как разделяют компоненты ФЕ. При прочтении мы все равно выхватываем фразеологизм в его полной форме, но добавочные или упущенные элементы повышают художественную выразительность стихотворения.
1) Частотным является использование фразеологизмов, смысл которых можно понять, исходя из значений компонентов данной единицы. Также используются ФЕ, которые мы часто употребляем в повседневной жизни, порой и не замечая, что использовали стилистический прием. Поэтому с определенными выражениями дети даже в возрасте около 3-4 лет уже знакомы. Чаще всего они связаны с выражением чувств либо какими-то бытовыми мелочами. Наличие таких ФЕ в стихотворениях не является препятствием к пониманию текста; именно они используются авторами чаще всего.
2) На наличие ФЕ влияние оказывает также размер стихотворения. Чем длиннее стихотворение, тем больше вероятность, что в нем будет использован фразеологизм. Данная закономерность весьма очевидна. Для понятия ФЕ порой требуется контекст. В длинном стихотворении, с развертывающимся сюжетом обыграть ФЕ гораздо проще. В коротком же - наоборот. Автор должен обладать тонким искусством использования фразеологизмов, чтобы в паре строчек передать все задуманные идеи и не сделать присутствие ФЕ абсурдным.
3) Используя различные виды трансформаций ФЕ в своих работах, авторы не только добавляют необходимый смысл фразеологизмам, расширяют их значение, акцентируют внимание читателя на необходимых деталях, создают определенный стилистический эффект, но и пытаются сделать их более доступными для маленьких детей, в некоторых случаях обыгрывая ФЕ или создавая ассоциации.
4) Так же хотелось бы выделить самые распространенные виды контекстуальных трансформаций. В стихотворениях на всех трёх языках мы можем проследить частое использование вклинивания, эллипсиса и добавления. При помощи данных трансформаций авторы придают стихотворениям игривости и ритмичности, так как разделяют компоненты ФЕ. При прочтении мы все равно выхватываем фразеологизм в его полной форме, но добавочные или упущенные элементы повышают художественную выразительность стихотворения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.