ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В БИЛИНГВАЛЬНОЙ АУДИТОРИИ

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 6
1.2 Характеристика основных видов игровых технологий и их классификация 11
1.3 Терминологический аппарат исследования проблемы билингвизма 17
Глава 2. Игровые технологии на уроках русского языка 23
2.1. Игровые технологии на уроках русского языка с детьми-билингвами 23
2.2. Анализ особенностей применения игровых технологий в процессе разработки урока по
русскому языку в полиэтническом классе 27
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
Приложение 51
Список литературы 64


Купить

Еще в декабре 2016 года исполнилось 25 лет СНГ, созданного с целью укрепления сотрудничества в различных областях жизни государств, входящих в него. Значительные перемены в жизни современного российского общества, рост миграции, изменение политики в области национальных языков, активизация процессов языковой и культурной интеграции привели к тому, что в российских школах, а также в русских школах СНГ совместно учатся русскоговорящие дети и учащиеся, для которых русский язык может являться неродным либо вторым родным. Поэтому решение проблемы успешного обучения двуязычных детей — одна из значимых задач современной методики преподавания русского языка.
Данная квалификационная работа посвящена решению актуальной проблемы современной методики преподавания русского языка — организации эффективной работы с детьми-билингвами на уроках русского языка в 5-6 классах.
Отличительной особенностью русского языка является его статусы школьного предмета и «рабочего» языка, на котором двуязычные дети могут получать образование, а также использовать в перспективе в трудовой деятельности. Однако у попавшего в непривычную языковую среду ребенка возникают различные проблемы, в том числе психологического характера, так как он не всегда может свободно общаться с одноклассниками и плохо понимает изучаемый материал. Это порождает неуверенность, страх совершить ошибку, в результате ребенок замыкается, отказывается отвечать на уроках и общаться. Именно поэтому учителю русского языка на первых этапах работы с инофонами целесообразно сформировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса и осознание учащимися социальной необходимости знания русского языка. Ученик, не понимающий, что без знания русского языка он не сможет реализовать себя, не станет и полноправным членом современного общества. Вторая проблема, с которой сталкивается учитель, в полиэтническом классе, - это разный уровень владения учащимися русским языком, из-за этого возникает необходимость совмещать в учебном процессе методику преподавания русского языка как родного и неродного.
Необходимость совершенствования методики билингвального образования обусловлена тем, что в современной школе пока должным образом не организована систематическая работа с билингвами, не создана оптимальная методика, она еще только создается, с ее помощью можно будет обучать русскому языку двуязычных учащихся.
Актуальность дипломной работы обусловлена растущим количеством поликультурных классов в российской школе, в русскоязычных школах СНГ необходимостью грамотной организации работы с двуязычными учащимися для успешного усвоения русского языка на основе принципа диалога культур.
Гипотеза исследования состоит в следующем: использование
разноплановых игровых технологий, учитывающих специфику работы с двуязычными детьми на уроках русского языка в школе, позволяет значительно оптимизировать процесс обучения, повысить уровень владения языком у билингвальных учащихся.
Объектом исследования является процесс обучения русскому языку, в котором участвовали школьники 5-6 классов полиэтнической школы.
Предметом исследования является особенности применения игровых технологий на уроках русского языка в билингвальной аудитории.
Практическая цель нашего исследования формулируется следующим образом: на основе опыта лингвистов, педагогов, психологов,
лингвометодистов определить наиболее оптимальные приемы работы с детьми-билингвами для более успешного усвоения учащимися русского языка.
На основании сформулированных целей в ходе нашей работы
необходимо было решить следующие задачи:
1) дать определения понятию «педагогическая технология»;
2) изучить виды игровых технологий;
3) описать различные подходы к определению понятия «билингвизм»;
4) определить наиболее оптимальные приемы работы с детьми-билингвами;
При изучении теоретического материала проводился отбор и анализ научной литературы, касающейся рассматриваемой нами темы. Для достижения цели и решения задач в работе были определены методы лингвистического исследования:
1) метод обобщения и систематизации - при обобщении теоретического материала;
2) метод сплошной выборки - при отборе практического материала;
3) метод количественного анализа - при статистической обработке фактического материала;
4) описательно-аналитический и сравнительный методы, используемые при обработке фактического материала (обобщение результатов);
5) структурный метод - для исследования отношений, связей, зависимостей между элементами содержания практических заданий.
Теоретическая значимость исследования заключается в углублении знаний о феномене игровых технологий, требующих комплексного подхода и исследования на стыке разных дисциплин.
Практическая ценность данного исследования состоит в том, что его материалы и результаты могут быть использованы в работах по лингвистике текста, теории коммуникации. Материалы можно также использовать при разработке курса «Игровые технологии на уроках русского языка для иностраных студентов» на филологическом факультете, спецкурсов и спецсеминаров, при организации научно-исследовательской работы студентов.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав,
включающих в себя параграфы, и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, отмечаются гипотеза, теоретическая и практическая значимость проведенного исследования, формулируются цель работы и ее задачи, указываются объект и предмет исследования, называются источники и методы исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты изучения билингвизма. Обобщены научные знания о билингвизме, его природе и современном состоянии. Раскрывается вопрос об особенностях организации образовательного процесса в поликультурной и билингвальной среде. Представлены методические аспекты работы с материалами на уроках.
Во второй главе рассматриваются особенности работы с материалом с использованием разных видов игровых технологий в школе, представлена полная разработка уроков с описанием подготовительного этапа, основного и итогового, описываются результаты исследования эффективности использования игровых технологий на уроках русского языка в билингвальной аудитории.
В конце каждой главы представлены выводы. В заключении подводятся итоги проведенного исследования в соответствие с поставленной целью и задачами, намечаются перспективы дальнейшего исследования. К работе прилагается список использованной литературы.
Купить