Помощь студентам в учебе
Нравственное воспитание школьников в условиях цифровизации образования
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования нравственного воспитания 8
1.1. Особенности развития нравственных ориентиров у школьников 8
1.2. Требования ФГОС ОО к содержанию нравственного воспитания
школьника в учетом цифровизации образования 21
Выводы по главе I 26
Глава II. Особенности нравственного воспитания учащихся школ в условиях
цифровизации образования 28
2.1 .Состояние проблемы развития нравственного воспитания у учащихся
школы 28
2.2. Экспериментальная проверка эффективности нравственного воспитания у
учащихся школы в условиях цифровизации образования 34
Выводы по главе II 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Глава I. Теоретические основы формирования нравственного воспитания 8
1.1. Особенности развития нравственных ориентиров у школьников 8
1.2. Требования ФГОС ОО к содержанию нравственного воспитания
школьника в учетом цифровизации образования 21
Выводы по главе I 26
Глава II. Особенности нравственного воспитания учащихся школ в условиях
цифровизации образования 28
2.1 .Состояние проблемы развития нравственного воспитания у учащихся
школы 28
2.2. Экспериментальная проверка эффективности нравственного воспитания у
учащихся школы в условиях цифровизации образования 34
Выводы по главе II 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Актуальность исследования. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС общего образования и Концепцией духовнонравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьников. [49].
Особенно значимым считается формирование нравственных качеств в дошкольном детстве и у детей школьного возраста, так как именно в эти возрастные периоды происходит закладка и развитие всех важных процессов и качеств личности: в процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Поэтому важно, чтобы дети в дошкольном и младшем школьном возрасте получали только положительные поведенческие примеры.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Характеристика использованной литературы. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития детей школьного возраста рассматриваются в исследованиях известных дидактов современного педагогического процесса: Ш.А. Амонашвили [4], О.С. Богдановой [9], Н.М. Трофимовой [47] и других, где подробно рассматриваются вопросы содержания, цели нравственного воспитания учащихся начальных классов, предлагаются различные критерии и показатели нравственной воспитанности, методический материал по нравственному воспитанию учащихся в учебной, игровой, внеклассной и других видах деятельности.
Отечественные психологи и педагоги, например, Н.В. Виноградова [13], С.В. Петерина [35] считают, что формировать у детей нравственные качества необходимо в процессе всего периода воспитания и обучения детей в дошкольных и школьных образовательных учреждениях.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах Н.Е. Маркова [ 31], И.Я. Медведева [32] и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
В психолого-педагогической литературе существуют разные трактовки понятия нравственности.
В словаре С.И. Ожегова [34,с.44] понятие нравственность трактуется так: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».
Л.А. Григорович [17,с.5] дает следующее определение: «нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм».
Проблеме изучения и формирования нравственных свойств личности детей дошкольного и младшего школьного возраста отводится огромное место в фундаментальных работах отечественных исследователей: А.М. Архангельского [7], Н.М. Болдырева [11], Л.А. Григоровича [17], А.С. Макаренко [30], В.А. Сухомлинского [46], И.Ф.Харламова [50], и др., и в трудах зарубежных авторов: Аристотеля [6], Яна Амоса Коменского [23] и других.
В своих исследованиях эти авторы выявляют сущность теории нравственного воспитания, указывают способы развития содержания, форм и методов нравственного воспитания детей.
Объект: процесс нравственного воспитания детей школьного возраста.
Предмет: ососбенности нравственного воспитания детей школьного возраста в условиях цифровизации образования.
Цель исследования: исследование нравственного воспитания детей школьного возраста в условиях цифровизации образования.
Задачи исследования:
- рассмотреть теоретические основы нравственного воспитания детей школьного возраста.
- провести эмпирическое исследование уровня усвоения нравственного воспитания детьми младшего школьного возраста.
- изучить критерии и уровни нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
- выявить и экспериментально обосновать методы и приемы воспитания нравственных ценностей у детей школьного возраста
База исследования: 6-9 классы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Теоретическая основа исследования: вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педагогике и психологии. Еще с давних времен развитие личности ребенка рассматривалось с тем, что только нравственное воспитание может обеспечить формирование у детей добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского [23], И.Ф. Гербарта [15], Н.И. Пирогова [36], К.Д. Ушинского [48], А.С. Макаренко [30], В.А. Сухомлинского [46] и др.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы настоящей работы могут быть использованы учителями истории и обществознания, родного (татарского) языка и литературы, а также классными руководителями в целях усовершенствования педагогического процесса по воспитанию гражданственности у школьников-подростков в современной школе.
Гипотеза исследования: предполагается, что изучение и анализ литературы и уровня нравственного воспитания детей школьного возраста позволит выделить условия отбора занятий для нравственного воспитания .
Методы исследования:
-изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
-наблюдение за деятельностью школьников; беседа, анкетирование;
При написании данной работы была использована научная и специальная литература, статьи, методические пособия.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Апробация: основные положения исследования докладывались на 50-й Итоговой научно-образовательной конференции студентов Елабужского института КФУ (апрель, 2019).
Особенно значимым считается формирование нравственных качеств в дошкольном детстве и у детей школьного возраста, так как именно в эти возрастные периоды происходит закладка и развитие всех важных процессов и качеств личности: в процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Поэтому важно, чтобы дети в дошкольном и младшем школьном возрасте получали только положительные поведенческие примеры.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Характеристика использованной литературы. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития детей школьного возраста рассматриваются в исследованиях известных дидактов современного педагогического процесса: Ш.А. Амонашвили [4], О.С. Богдановой [9], Н.М. Трофимовой [47] и других, где подробно рассматриваются вопросы содержания, цели нравственного воспитания учащихся начальных классов, предлагаются различные критерии и показатели нравственной воспитанности, методический материал по нравственному воспитанию учащихся в учебной, игровой, внеклассной и других видах деятельности.
Отечественные психологи и педагоги, например, Н.В. Виноградова [13], С.В. Петерина [35] считают, что формировать у детей нравственные качества необходимо в процессе всего периода воспитания и обучения детей в дошкольных и школьных образовательных учреждениях.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах Н.Е. Маркова [ 31], И.Я. Медведева [32] и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
В психолого-педагогической литературе существуют разные трактовки понятия нравственности.
В словаре С.И. Ожегова [34,с.44] понятие нравственность трактуется так: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».
Л.А. Григорович [17,с.5] дает следующее определение: «нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм».
Проблеме изучения и формирования нравственных свойств личности детей дошкольного и младшего школьного возраста отводится огромное место в фундаментальных работах отечественных исследователей: А.М. Архангельского [7], Н.М. Болдырева [11], Л.А. Григоровича [17], А.С. Макаренко [30], В.А. Сухомлинского [46], И.Ф.Харламова [50], и др., и в трудах зарубежных авторов: Аристотеля [6], Яна Амоса Коменского [23] и других.
В своих исследованиях эти авторы выявляют сущность теории нравственного воспитания, указывают способы развития содержания, форм и методов нравственного воспитания детей.
Объект: процесс нравственного воспитания детей школьного возраста.
Предмет: ососбенности нравственного воспитания детей школьного возраста в условиях цифровизации образования.
Цель исследования: исследование нравственного воспитания детей школьного возраста в условиях цифровизации образования.
Задачи исследования:
- рассмотреть теоретические основы нравственного воспитания детей школьного возраста.
- провести эмпирическое исследование уровня усвоения нравственного воспитания детьми младшего школьного возраста.
- изучить критерии и уровни нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
- выявить и экспериментально обосновать методы и приемы воспитания нравственных ценностей у детей школьного возраста
База исследования: 6-9 классы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Теоретическая основа исследования: вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педагогике и психологии. Еще с давних времен развитие личности ребенка рассматривалось с тем, что только нравственное воспитание может обеспечить формирование у детей добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского [23], И.Ф. Гербарта [15], Н.И. Пирогова [36], К.Д. Ушинского [48], А.С. Макаренко [30], В.А. Сухомлинского [46] и др.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы настоящей работы могут быть использованы учителями истории и обществознания, родного (татарского) языка и литературы, а также классными руководителями в целях усовершенствования педагогического процесса по воспитанию гражданственности у школьников-подростков в современной школе.
Гипотеза исследования: предполагается, что изучение и анализ литературы и уровня нравственного воспитания детей школьного возраста позволит выделить условия отбора занятий для нравственного воспитания .
Методы исследования:
-изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
-наблюдение за деятельностью школьников; беседа, анкетирование;
При написании данной работы была использована научная и специальная литература, статьи, методические пособия.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Апробация: основные положения исследования докладывались на 50-й Итоговой научно-образовательной конференции студентов Елабужского института КФУ (апрель, 2019).
Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги - ученые.
Теоретический анализ научных исследований показал, что духовно - нравственное воспитание - это многоуровневое, сложное понятие, включающее прививание человеку нравственных понятий и принципов, принятых в данной культуре, и общекультурные, формирование личности, основывающей свою деятельность на внутренних принципах различения добра и зла, формирование человека, способного к самосознанию себя и своих действий. Это всегда процесс внутреннего изменения человека, который проявляется внешне в доминировании нравственных потребностей и мотивов.
Выявлено, что нравственное воспитание, возможно развить средствами изобразительного искусства. Искусство и творческая активность побуждают детей к совершению умственных и духовных усилий над собой, что меняет внутренний мир ребенка, приобщая его не только к миру искусства, но и к миру духовно - нравственных переживаний, что свидетельствует о внутренних изменениях и формировании позитивных личностных качеств.
Нравственные ориентиры в современной отечественной педагогике - это направленность государственного заказа на образование.
Наилучший результат воспитательного и педагогического процесса может быть достигнут с применением педагогических подходов, принципов и компонентов.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет народная педагогика, органически вплетенная в учебно-воспитательный процесс и являющаяся важным средством нравственного воспитания школьников
Данные результаты демонстрируют эффективность методической системы, предлагаемых методов педагогического воздействия и системы заданий, направленных на развитие духовно - нравственного воспитания у учащихся общеобразовательной школы, способствующих формированию не только художественных навыков, эмоционально-эстетического отношения к действительности, но и формированию нравственных ориентиров.
Таким образом, приведенные данные, результаты исследования говорят об эффективности предлагаемой системы обучения, подтвердили правильность выдвинутой гипотезы: наличие методической системы влияет на процесс развития духовно - нравственного воспитания, способствует формированию нравственных ориентиров личности ребенка, формирование духовного мира учащегося, его приобщения к ценностям национальной и мировой культуры. Доказывает: развитие духовно - нравственного
воспитания осуществляется в процессе решения различных учебнотворческих задач и освоения различных нравственных качеств в процессе цифровизации общества.
Цифровизация образования заключается в оснащении образовательных учреждений качественным программным обеспечениея. К такому программному обеспечению можно отнести различные информационные системы, которые позволяют получать доступ к образовательным ресурсам, результатам современных научных исследований и разработок, электронным научным библиотекам на различных языках мира. Но для начала необходимо обеспечить образовательное учреждение компьютерами с возможностью подключения к сети Интернет.
Теоретический анализ научных исследований показал, что духовно - нравственное воспитание - это многоуровневое, сложное понятие, включающее прививание человеку нравственных понятий и принципов, принятых в данной культуре, и общекультурные, формирование личности, основывающей свою деятельность на внутренних принципах различения добра и зла, формирование человека, способного к самосознанию себя и своих действий. Это всегда процесс внутреннего изменения человека, который проявляется внешне в доминировании нравственных потребностей и мотивов.
Выявлено, что нравственное воспитание, возможно развить средствами изобразительного искусства. Искусство и творческая активность побуждают детей к совершению умственных и духовных усилий над собой, что меняет внутренний мир ребенка, приобщая его не только к миру искусства, но и к миру духовно - нравственных переживаний, что свидетельствует о внутренних изменениях и формировании позитивных личностных качеств.
Нравственные ориентиры в современной отечественной педагогике - это направленность государственного заказа на образование.
Наилучший результат воспитательного и педагогического процесса может быть достигнут с применением педагогических подходов, принципов и компонентов.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет народная педагогика, органически вплетенная в учебно-воспитательный процесс и являющаяся важным средством нравственного воспитания школьников
Данные результаты демонстрируют эффективность методической системы, предлагаемых методов педагогического воздействия и системы заданий, направленных на развитие духовно - нравственного воспитания у учащихся общеобразовательной школы, способствующих формированию не только художественных навыков, эмоционально-эстетического отношения к действительности, но и формированию нравственных ориентиров.
Таким образом, приведенные данные, результаты исследования говорят об эффективности предлагаемой системы обучения, подтвердили правильность выдвинутой гипотезы: наличие методической системы влияет на процесс развития духовно - нравственного воспитания, способствует формированию нравственных ориентиров личности ребенка, формирование духовного мира учащегося, его приобщения к ценностям национальной и мировой культуры. Доказывает: развитие духовно - нравственного
воспитания осуществляется в процессе решения различных учебнотворческих задач и освоения различных нравственных качеств в процессе цифровизации общества.
Цифровизация образования заключается в оснащении образовательных учреждений качественным программным обеспечениея. К такому программному обеспечению можно отнести различные информационные системы, которые позволяют получать доступ к образовательным ресурсам, результатам современных научных исследований и разработок, электронным научным библиотекам на различных языках мира. Но для начала необходимо обеспечить образовательное учреждение компьютерами с возможностью подключения к сети Интернет.