Введение 3
I. Теоретические аспекты исследования роли гражданского общества в процессе обучения школьников обществознанию 11
1.1 Специфика и этапы формирования знаний о гражданском обществе на уроках обществознания 11
1.2 Традиционные способы проведения уроков обществознания 20
II. Экспериментальное исследование роли формирования знаний о гражданском обществе в процессе обучения школьников обществознанию 30
2.1 Организация подбора и описание методик исследования 30
2.2Реализация программы формирующего этапа экспериментального исследования 37
2.3 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа экспериментального исследования 45
Заключение 52
Список использованных источников и литературы 56
Приложение 61
Купить

Актуальность исследования. Российское общество на современном этапе развития характеризуется становлением новой системы ценностных установок. Это обусловлено возникновением и развитием демократических институтов, один из которых - гражданское общество. Данное общественное явление служит предпосылкой для развития и полноценного функционирования правового государства, становление которого происходит в нашей стране. Изменения в политической сфере влекут за собой появление социального заказа на инициативную самостоятельную личность с развитой гражданской позицией. Данная задача возложена на школу. Школьное образование направлено на всестороннюю социализацию подрастающего поколения. Предметом, закладывающим основные знания, представления и навыки о практической жизни в социуме, является обществознание. Именно поэтому формирование представлений об особенностях функционирования гражданского общества - это актуальная проблема обществоведческого образования. Обучающимся необходимо заложить основы знаний о гражданском обществе как демократическом институте, чтобы обеспечить стабильность и развитие государства в ближайшем будущем. Однако существующие традиционные методы изучения материала часто являются низко-эффективными. Государственные образовательные стандарты вводят новые требования к организации образовательного процесса и педагогическим условиям формирования знаний и представлений, развития навыков и умений.
Объектом исследования: выступает формирование знаний о гражданском обществе в процессе обучения старшеклассников на уроках обществознания.
Предмет исследования: педагогические условия формирования знаний о гражданском обществе у старшеклассников.
Цель исследования: разработать интегрированную модель формирования знаний о гражданском обществе на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Для достижения поставленной цели выделены следующие задачи:
1. Рассмотреть этапы формирования знаний о гражданском обществе.
2. Проанализировать традиционные методики преподавания обществознания в школе и выявить их недостатки.
3. На основе современных учебно-методических рекомендаций разработать и внедрить в учебный процесс авторскую разработку интегрированной модели уроков в изучение теме «Гражданское общество».
4. На основании проведенных срезов знаний выяснить эффективность применения разработанной системы преподавания по формированию знаний о гражданском обществе.
Гипотеза исследования: тема «Гражданское общество» у старшеклассников усвоится эффективно при условии обобщения методических и информационных ресурсов, созданию на их базе логической системы по формированию знаний о гражданском обществе в школьном курсе обществознания.
Теоретико-методологическая база. Первая группа источников исследования представлена нормативно-правовыми документами, которые определяют основные особенности процесса обучения и образования, а также служат основой демократических преобразований государства:
1. Конституция Российской Федерации, закрепляющая основы конституционного строя, право на образование, принципы гражданского общества в государстве. Обладая высший юридической силой данный нормативно-правовой акт, определяет функционирование всех сфер российского общества.
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников на 2018-2019
учебный год» . На основе данного приказа мы отобрали учебно-методические комплексы для анализа темы «Гражданское общество».
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» , которой послужил базой при рассмотрении теоретических аспектов при определении принципов процесса обучения.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) . В данной работе решает задачи определения эффективных методических разработок по формированию знаний о гражданском обществе на основании его обязательных требований. Главный принцип стандарта - реализация системно-деятельностного подхода и активизация познавательной деятельности обучающихся. Мы использовали данные принципы при составлении программы формирующего этапа экспериментального исследования.
4. Основные требования к преподаванию обществознания в условиях введения ФГОС содержатся в Концепции преподавания обществоведческих дисциплин в Российской Федерации .
Вторая группа источников - учебно-методические комплексы, на основе которых мы рассматривали содержание темы «Г ражданское общество». Для исследования мы использовали УМК по обществознанию под редакцией Л.Н.Боголюбова (2015),О.А.Котовой и Т.Е.Лисковой (2018), а
также Г.А.Бродовского (2018).
При рассмотрении теоретических аспектов первой главы, в частности для анализа традиционных методик преподавания и выявления их
недостатков мы обратились к научным трудам: Е.В.Прямиковой9,
Е.К.Калуцкой10. На основе данных работ мы выявили особенности нетрадиционных форм обучения с использованием игровых ситуаций в решениях познавательных задач.
Научные труды по теоретическим вопросам преподавания обществоведческой дисциплины таких авторов, как работы М.И.Махмутова , О.В.Гугнина - использовались нами для определения особенностей проведения учебных занятий, основанных на системно- деятельностном подходе.
При рассмотрении вопроса об эффективности использования интерактивных методов и приемов в процессе обучения мы обратились к научным статьям М.Н.Шадиняц , Г.Ю.Дюсалиевой , Е.А.Широкова . Проанализировав, данные исследования мы выявили характерные черты нетрадиционных приемов и задач. Данная информация была использована нами при написании экспериментальной части.
Для определения особенностей методов и приемов, применяемых при преподавании уроков обществознания, мы обратились к работам
Л.Н. Боголюбова «Методика преподавания обществознания в школе» и «Обществознание в современной школе: Актуальные вопросы теории и методики» . В решение задачи по выявлению наиболее эффективных
методических разработок по преподаванию, были рассмотрены работы М.И. Махмутова .
В ходе экспериментального исследования мы провели комплексную диагностическую работу, направленную на установление уровня информационных возможностей, автор - Г.А. Русских . Для оценки уровня поведенческой активности обучающихся мы применили тестирование, разработанное Дж.Варгасом .При определении уровня коммуникативных и организаторских навыков у школьников мы использовали диагностическое тестирование, разработанное В.В.Синявским .
Этот метод позволяет определить статус ученика в школьном коллективе.
Методы исследования. При проведении исследования были использованы методы теоретического анализа научной, методологической литературы, сравнительный метод при сопоставлении содержании линий УМК по обществознанию, а также экспериментальные методы на констатирующем, формирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента.
Научная новизна: исследования состоит в том, что была разработана программа интегрированной модели проведения уроков по теме «Гражданское общество». По окончанию эксперимента было установлено, что данная модель проведения уроков повышает успеваемость и заинтересованность учеников.
Теоретическая значимость: исследования состоит в том, что:
- выявлены особенности изучения темы «Гражданское общество» на разных этапах обучения;
- выявлены и экспериментально подтверждены положения эффективности использования, интегрированной модели проведения уроков в рамках изучения темы «Гражданское общество».
Практическая значимость: исследования состоит в возможности использования учителями данных, полученных в ходе исследования при преподавании уроков по обществознанию, а также для методистов с целью разработки пособий по интегрированной модели изучения темы «Гражданское общество».
Апробация работы: отдельные результаты исследования были представлены на Международной научно-практической конференции «Вопросы современных научных исследований» 11.12.2018 г. Омск. По теме «Использования информационных технологий к повышению уровня подготовки квалифицированных кадров» .
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось с 15 сентября 2018 по 29 апреля 2019 года на базе МАОУ «Лицей 131» Вахитовского района г.Казань. В педагогическом эксперименте принимали участие обучающиеся 9 «А» (28 учеников) и 9 «Б» (28 учеников) классов в количестве 56 человек.
Структура работы: структура представленной выпускной квалификационной работы определена целями и задачами исследования, содержит введение, две главы, заключение, список используемых источников и литературы.
В ведении рассмотрен вопрос об актуальности темы исследования.
При проведении теоретических и экспериментальных исследований в работе обозначены объект и предмет исследования, поставлена цель и задачи. Проанализирована используемая литература.
В первой главе «Теоретические аспекты использования роли гражданского общества в процессе обучения школьников обществознанию» проанализированы нормативно-правовые документы обеспечившие процесс обучения и воспитания в полной общеобразовательной школе.
Проанализирована методика формирования понятия гражданского общества при поведении традиционных уроков.
Во второй главе «Экспериментальные исследования роли гражданского общества в процессе обучения школьников обществознанию» содержится описание проведенного экспериментального исследования и его внедрение в образовательный процесс. На этой базе сделана попытка создать интегрированную модель системы уроков для усвоения понятия гражданского общества.
В выводах по главам дается оценка выполнения задач исследования с учетом полученных экспериментальных данных.
В заключении представлен анализ полученных результатов.
Купить