Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Тюмень.
Выборка исследования: учащиеся 3 классов. В экспериментальном классе 20 человек 13 мальчиков и 7 девочек
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
1 Теоретические аспекты изучения индивидуальных особенностей школьников и их учета в учебно-воспитательной работе 5
1.1 Индивидуальные особенности учащихся понятие, сущность 5
1.2 Характеристика индивидуальных особенностей школьников и их учета в учебно-воспитательной работе 9
2 Опытно-экспериментальное исследование индивидуальных особенностей школьников и их учета в учебно-воспитательной работе 19
2.1 Организация, методы, результаты исследования индивидуальных особенностей школьников 19
2.2 Разработка программы по учету индивидуальных особенностей школьников в учебно-воспитательной работе 27
Заключение 35
Список использованных источников 37
Актуальность исследования учета индивидуальных особенностей в учебно-воспитательной работе на уроках физической культуры обусловлена большими индивидуальными различиями тех качеств учащихся, от которых зависит результат обучения: уровень знаний, навыков, учебных умений и способностей. Знание учителем физической культуры индивидуальных особенностей каждого ученика, внимательное наблюдение за его работой из урока в урок, из класса в класс дают учителю возможность вовремя скорректировать свою работу, например, замедлить ее темпы, сосредоточить внимание на более детальных и доступных для учащихся объяснений нового или обстоятельнее повторить пройденное.
Необходимость учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе обучения очевидна: учащиеся отличаются друг от друга. В овладении учебными умениями и навыками и выполнении заданий сложно взаимодействуют различные индивидуальные особенности учащихся. На этой основе складывается индивидуальная система приемов деятельности, в которой реализуются благоприятные возможности учащегося, а слабовыраженные особенности компенсируются более выраженными особенностями и развиваются до необходимого уровня.
Объект исследования: индивидуальные особенности в учебно-воспитательной работе.
Предмет исследования: учет индивидуальных особенностей в учебно-воспитательной работе.
Цель исследования: изучить индивидуальные особенности и их учет в учебно-воспитательной работе.
Гипотеза исследования: учебно-воспитательная работа будет осуществляться эффективно, если при подборе методов, средств физического воспитания будут учтены индивидуальные особенности учащихся.
Исходя из цели и гипотезы исследования, сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие, сущность индивидуальных особенностей учащихся
2. Раскрыть характеристику индивидуальных особенностей школьников и их учета в учебно-воспитательной работе.
3. Провести опытно-экспериментальное исследование индивидуальных особенностей и их учета в учебно-воспитательной работе.
Вопросам применения, обеспечения индивидуального подхода в обучении, а также особенностям развития личности в системе данного подхода внимание уделяли такие авторы, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, К.К. Платонов, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.Д. Шадриков и др. При этом, Ю.К. Бабанский, Н.К. Гончаров, М.А. Мельников, рассматривали индивидуальный подход в обучении как особую форму организации образовательной деятельности при которой учитываются индивидуальные особенности учащихся, характер взаимодействия учителя и учеников. Таким образом, учет индивидуальных особенностей в учебно-воспитательной работе обеспечивает: устранение трудностей в обучении отдельных школьников; возможность развития всех сил и способностей учащихся.
Для решения намеченных задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие методы:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: анкетирование, наблюдение, тестирование; количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями при проведении уроков физической культуры и внеурочной деятельности.
Таким образом, индивидуальность представляет собой наиболее высокую форму развития, она отличается качественным развитием своих признаков, механизмами функционирования и совершенствования. Одновременно проблема индивидуальности не может быть до конца понята в отрыве от процесса развития. Человеческая индивидуальность представляет собой наиболее высокую форму развития, она отличается качественным развитием своих признаков, механизмами функционирования и совершенствования. При этом человеческая индивидуальность является тем самым высшим уровнем активности - творчеством, посредством которого реализуются сущностные силы человека, проявляются его способности и дарования. Изучение же индивидуальности требует рассмотрения ее как многомерной системы развития и формирования, которая подчиняется определенным закономерностям. Чем больше интегрирован индивидуум, тем больше у него возможностей реализовать свою индивидуальность. При этом личностные качества и индивидуальные дополняют друг друга, поэтому в педагогических целях необходимо предусмотреть и воспитание личности, и развитие индивидуальности.
При учете возрастных особенностей развития детей педагог во многом опирается на обобщенные данные педагогики и возрастной психологии. Существенное значение имеет изучение физического состояния и здоровья школьников, от которых во многом зависит их внимание на уроке и общая работоспособность. Все это будет помогать правильно дозировать физические нагрузки, а также помогать для участия в различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях. Ведь дети одной возрастной группы, проходя по одним и тем же стадиям развития, все же развиваются по-разному, т. е. индивидуально. Поэтому так необходимо знать и учитывать особенности развития школьников с точек зрения физиологии и психологии.
Проведено опытно-экспериментальное исследование по изучению индивидуальных особенностей школьников и их учету в учебно-воспитательной работе. Исследование было проведено на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г., в нем принимали участие учащиеся 3 класса. По результатам исследования у многих школьников был зафиксирован уровень физического здоровья школьников средний и ниже среднего.
По результатам констатирующего эксперимента была разработана программа «Корригирующая гимнастика». Программа предусматривает широкое использование на занятиях со школьниками спортивных упражнений, которые имели ярко выраженный оздоровительный эффект. В рамках программы дополнительно были разработаны уроки, по которым учащиеся занимались изучением элементов легкой атлетики. В соответствии с темой урока и индивидуальными особенностями учеников подбирались различные методы обучения, вирировалась нагрузка и интенсивность выполняемых упражнений. В зависимости от подготовки учеников подбирались подводящие упражнения. Так же были разработаны дополнительные комплексы упражнений, для учеников, плохо освоивших технику выполнения изучаемого элемента.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
