База исследования: МБОУ СОШ № 43 (г. Нижневартовск).
Выборка: 30 учащихся 6-х классов составили экспериментальную группу.
Есть приложения .
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы социальной активности образовательной среды 6
1.1 Сущность понятия «социальная активность» образовательной среды 6
1.2 Технология развития социальной активности субъектов образовательной среды 9
Выводы по первой главе 18
Глава 2 Экспериментальное изучение условий развития социальной активности субъектов образовательной среды 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 21
2.3 Характеристика программы формирование активности подростков как субъектов образовательной среды в социально-проектной деятельности 28
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список использованных источников 37
Купить

Актуальность исследования. Современный этап характеризуется значительными изменениями в жизни общества, происходит трансформация мировоззренческих позиций, изменение идеологических и ценностных ориентаций. В этой связи меняется отношение к молодому поколению. Современному социуму необходимо поколение социально-зрелых, активных и ответственных молодых людей, которые ориентированы на позитивную реализацию своего потенциала, способны не только адаптироваться к окружающему миру, но и творчески менять его.
Эффективность социальной активности образовательной среды во многом связана с учетом особенностей социальной ситуации развития личности субъектов образовательного процесса, предполагает использование культурного, интеллектуального, профессионального потенциала социокультурного окружения, направлена на интеграцию целенаправленных и средовых влияний на личность с целью осуществления ее эффективной социализации, гармоничной интеграции с обществом и миром (А.В. Мудрик и др.) [34, с. 89].
Актуальной технологией развития социальной активности личности в условиях образовательной среды является включение школьников в социально-проектную деятельность.
Подходы к понятию «социальная активность» раскрыты в работах О.В. Захаровой, А.В. Мудрик и др. В работах отечественных и зарубежных исследователей нашли свое отражение различные аспекты развития социальной активности личности посредством применения технологии социального проектирования – В.И. Курбатов, О.В. Курбатова, В.А. Луков и др. Отметим также существование исследований, в которых описаны педагогические возможности социально-проектной деятельности для развития социальной активности субъектов образовательной среды – Н.А. Лиман, Е.В. Сараева, Н.Г. Черныш и др.
В настоящее существует противоречие между необходимостью развития социальной активности образовательной среды и отсутствием специальных технологий по данной проблеме.
Проблема исследования: каким образом развивать социальную активность образовательной среды.
Объект исследования: социальная активность.
Предмет исследования: педагогические условия развития социальной активность субъектов образовательной среды.
Цель исследования: выявить педагогические развития социальной активности субъектов образовательной среды.
Гипотеза исследования: развитие социальной активности субъектов образовательной среды будет успешно, если:
- будут реализованы педагогические условия, учитывающие специфику этого процесса, обеспечивающие его эффективность;
- учтены личностные потребности, интересы и потенциальные возможности субъектов образовательной среды;
- взаимодействие участников образовательной среды будет реализовываться на основе позитивных, толерантных, партнерских отношений, усиления коммуникативной направленности;
- будут созданы специальные педагогические условия для развития социальной активности субъектов образовательной среды в социально-проектной деятельности.
Задачи:
1. Изучить сущность понятия «социальная активность образовательной среды.
2. Описать технологию развития социальной активности субъектов образовательной среды.
3. Экспериментально проверить и оценить успешность формирования социальной активности субъектов образовательного процесса.
Методы исследования: теоретические методы – анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение; эмпирические методы – наблюдение, беседа, тестирование; методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретические основы исследования представлены:
- современной концепцией к социально-проектной деятельности на основе системно-деятельностного подхода – В.А. Луков, Е.В. Сараева и др.;
- подходами к понятию «социальная активность» – О.В. Захарова. А.В. Мудрик и др.;
- подходами к социально-проектной деятельности как средству развития социальной активности субъектов образовательного процесса – Н.А. Лиман, Н.Г. Черныш и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно дает возможность разработать комплекс мероприятий по развитию социальной активности субъектов образовательной среды – подростков. Результаты исследования могут использоваться в практике воспитательной работы школы, учреждений дополнительного образования. Также разработана методология рекомендаций по реализации педагогических условий в социально-проектной деятельности.
База исследования: 30 учащихся 6-х классов МБОУ СОШ № 43 (г. Нижневартовск).
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников.

Купить