Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Научные исследования ряда психологов и педагогов показали, что именно дошкольное детство является особенно сензитивным к усвоению речи. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
В процессе развития психических процессов, таких как мышление, восприятие, представления, память, увеличения числа контактов с окружающей действительностью, роста сенсорного опыта ребенка, качественных перемен в его деятельности развивается и словарь ребенка, как в количественном, так и в качественном отношении. Слова в лексиконе не являются отдельными единицами, а соединяются между собой посредством различных смысловых связей, создавая сложную систему семантических полей. По этой причине актуальным считается вопрос о формировании лексико-семантической системы в онтогенезе. В процессе развития мышления и речи ребенка, его лексика не только становится богаче, но и систематизируется, упорядочивается.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д. Этого можно добиться, используя обучающие упражнения, включенные в различные виды игровой деятельности детей, которая в этом возрасте является ведущей.
Для проведения констатирующего эксперимента с целью выявления уровня сформированности словаря у детей старшего дошкольного возраста было подобрано три диагностических методики, которые были направлены на обследование пассивного и активного словаря, а также на определение уровня владения обобщающими понятиями. Результаты этого этапа показали, что в сформированности словаря детей экспериментальной и контрольной групп нет принципиальных различий.
Процесс обогащения словаря детей экспериментальной группы в ходе игровой деятельности в процессе формирующего эксперимента осуществлялся в следующих направлениях: обогащение словаря синонимов, развитие атрибутивного словаря, развитие номинативного словаря, обогащение словаря антонимов, развитие предикативного словаря, развитие словаря обобщающих слов.
Результаты контрольного этапа эксперимента позволили сделать вывод о том, что состояние развития словаря детей экспериментальной группы в результате проведения соответствующих мероприятий значительно улучшилось, по сравнению с показателями развития словаря детей контрольной группы, где такая работа проводилась в меньшем объеме. Применение игровых упражнений в ходе занятий, насыщенность ими различных этапов работы, создание игровых ситуаций на всех этапах занятий вызывало огромный интерес к заданиям у детей, оживление, постоянно поддерживало их положительный настрой, повышало мотивацию к обучению. При использовании данных упражнений обеспечивалась возможность удержания в течение длительного времени максимальной работоспособности детей, а также более легкое и быстрое усвоение программного материала. А это также объясняет более высокие показатели успешности в обучении детей экспериментальной группы.
Таким образом, результаты экспериментально исследования подтверждают гипотезу, выдвинутую в настоящем исследовании о том, что процесс обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно, если включать его в игровую деятельность дошкольников.
Проблема обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний день остается актуальной и требует дальнейшего рассмотрения. Результаты данного исследования могут представлять интерес для педагогов и родителей. Для педагогов - возможностью использования полученного в исследовании материала для создания программы обогащения словаря детей дошкольного возраста. Для родителей - возможностью использования полученного в исследовании материала для собственного просвещения по этой теме, для углубления знаний о своем ребенке, его словарном запасе.


Купить