Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятие общения в психологической литературе 7
1.2. Понятие и особенности игры в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Особенности общения в процессе игры старших дошкольников 21
1.4. Сюжетно-ролевая игра как метод развития общения старших
дошкольников 24
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности 33
2.1. Организация исследования и описание методик 33
2.2. Результаты исследования 35
2.3. Методические рекомендации по использованию игровой деятельности
для эффективного общения детей дошкольного возраста 40
Выводы по 2 главе 42
Заключение
Список использованной литературы 47
Приложения
Купить

Активные изменения, происходящие в современном образовании, стандартизация дошкольного образования требуют творческого переосмысления работы педагога, деятельности дошкольной образовательной организации. Выработка новых взглядов на предмет воспитания детей способствуют раскрытию творческих возможностей педагога по решению поставленных стандартом задач.
Одной из таких задач является коммуникативное развитие детей в процессе игровой деятельности. Это обусловливает актуальность исследования.
Различные аспекты проблемы развития общения детей дошкольного возраста рассматривались и продолжают изучаться многими психологами, педагогами, методистами.
Общие вопросы общения нашли отражение в работах Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина и др. Значение образовательной среды дошкольного учреждения изложено в работах И.Н. Евтушенко, В. Ю. Кротовой, И.Э. Куликовской и А.Е. Куликовского.
Вопросы методики развития общения изложены в работах М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной, А. М. Богуш, В.В. Гербовой, И. Д. Емельяновой,
О.А. Козыревой, Э.П. Коротковой, О. А. Матюхиной и Е. В. Титовой, Т.А. Репиной, С. Е. Соколовой, Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой, Л.А. Рукисовой и Л. М. Сидоренк, И. Л. Суси и О. Л. Фиски и других.
В целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования сказано: ребенок «владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек», что составляет одну из социально - нормативных характеристик возможностей ребенка в дошкольном возрасте.
Вместе с тем, педагог дошкольной образовательной организации часто сталкивается с проблемой обучения ребенка общению в процессе игровой деятельности.
Сегодня существует большое количество методической литературы, однако далеко не все соответствуют требованиям описания системной работы по организации решения обозначенной проблемы. Практика непосредственной работы педагога, как правило, не упорядочена. Педагог часто стоит перед выбором: какой методикой воспользоваться, какую методику применять? Все это требует обоснованного решения.
Вместе с тем, овладение процессом общения должно стать одной из главных задач, решаемых в дошкольном образовании, поскольку возникающие трудности в дальнейшем могут негативно отразиться в жизни ребенка. Воспитатель должен помочь детям, научить не бояться временных неудач. Самое главное для ребенка - не останавливаться, не довольствоваться достигнутым результатом.
В исследовании мы опирались на целевые ориентиры и требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Цель работы - изучение общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Объект работы - дети дошкольного возраста.
Предмет работы - особенности общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза исследования: у большинства детей старшего дошкольного возраста сформированность общения в игровой деятельности находится на среднем уровне.
В связи с целью работы необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать понятие общения в психологической литературе.
2. Изучить понятие и особенности игры в старшем дошкольном возрасте.
3. Выявить особенности общения в процессе игры старших дошкольников.
4. Провести диагностику особенностей общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
5. Разработать методические рекомендации по улучшению общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Методы и методики исследования.
В процессе работы использовались следующие методы:
1. анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования
2. анализ нормативных документов
3. наблюдение
Методики исследования: наблюдение. При наблюдении мы опирались на схему наблюдения за сюжетно-ролевой игрой Д.Б. Эльконина. Также с целью диагностики особенностей общения детей нами была применена "Методика диагностики форм общения по М. И. Лисиной"
База исследования: Данное исследование выполнено на базе
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад № 8» г. Агрыз.
В данном исследовании испытуемые - 20 детей в возрасте 5-6 лет, из них 60% девочки и 40% мальчики.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации информации по проблеме изучения особенностей общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по улучшению общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы. Данная работа выполнена на 59 стр. и состоит из введения, двух глав, составляющих основную часть, заключения и списка использованных источников.
Во введении обосновывается актуальность темы, поставлена цель исследования, определены основные задачи работы
В первой главе рассматриваются теоретические основы исследования особенности общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Вторая глава представляет собой эмпирическое изучение особенностей общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
В заключении подведены итоги настоящего исследования.

Купить