В данной работе мы исследовали влияние темперамента на успешность изучении иностранного языка подростками. Исследование проводилось среди учащихся 5 - 7 классов. В теоретической части нами было указано состояние научной разработанности исследовательской проблемы в психолого- педагогической литературе. Также в теоретической части выпускной квалификационной работы отмечалось сущность понятия темперамент разными авторами и указывались особенности, типы и свойства темперамента.
Изучать темперамент человека начали еще с древних времен. Первым темперамент начал изучать древнегреческий врач Гиппократ. Он выделил 4 типа темперамента, а первый, кто предложил термин «темперамент» был римский врач К.Гален.
К изучению проблем темперамента обращались, такие ученые, как Э. Кречмер и У.Г. Шелдон, П.Ф. Лесгафт, И.Кант. Данные ученые являются представителями разных теорий по отношению к происхождению темперамента. То есть, Э.Кречмер и У.Г. Шелдон, которые являлись представителями психосоматической теории, считали, что тип темперамента зависит от роста и пропорций тела человека.
Вопрос о темпераменте нашло отражение и в работах немецкого философа И.Канта, который считался представителем психологического подхода. Он сформировал достаточно детальные психологические портреты всех четырех типов темпераментов.
По мнению П.Ф. Лесгафта в происхождении темпераментов очень важную роль играет система кровообращения, а именно ширина просвета и толщина стенок сосудов.
Одним из первых изучить структуру темперамента попытался английский психолог С.Берт. В своей работе автор использовал лишь эмоциональные характеристики темперамента, используя 11 эмоций, такие как любопытство, страх, удовольствие, гнев, половое влечение, покорность, любопытство, дружелюбие, нежность, отвращение и ощущение неприязни. Берт выделил 3 фактора темперамента:
- общую эмоциональность;
- стенические эмоции, астенические эмоции;
- положительные эмоции, отрицательные эмоции.
Следующим Дж.Гилфорд попытался исследовать структуры темперамента. В своей работе автор выделил 13-факторную структуру темперамента. Стороница Дж.Гилфорда К.Лоуэлл, продолжила работу и предоставила основные четыре независимых параметра темперамента:
1) вспыльчивость-сдержанность;
2) реализм;
3) эмоциональность;
4) социальную адаптируемость.
Однако существенный вклад в развитие учение о темпераменте внесли швейцарский психоаналитик К.Юнг и немецкий психолог Г.Айзенк, которые считались представителями нейрофизиологического подхода.
Психоаналитик К.Юнг в своих исследованиях выделил 2 психологических типа личности: экстравертивный и интровертивный.
К экстраверсии и интроверсии немецкий психолог Г.Айзенк присоединил такие свойства, как эмоциональная устойчивость и эмоциональная неустойчивость.
На основании совокупности свойств личности, которые выделили Айзенк и Юнг, возникают четыре типа темперамента:
-эмоционально устойчивый и экстравертивный - сангвиник;
-эмоционально нестабильный и экстравертивный - холерик;
-эмоционально нестабильный и интровертивный- меланхолик;
-эмоционально устойчивый и интровертивный - флегматик.
В отечественной науке вопрос темперамента исследовался русским ученым-физиологом И.П. Павловым, который являлся сторонником физиологического подхода. На основе исследования условных рефлексов у собак Павлов пришел к следующему выводу, что существует четыре наиболее ярко выраженных типа нервной системы, из которых три сильных (безудержный, живой, спокойный) и один слабый.
Продолжили исследование темперамента в отечественной науке такие видные ученые-психофизиологи, как Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын и В.М. Русалов. Позже данные ученые подвергли сомнению теорию Павлова.
Наибольший вклад в развитие теории темперамента в отечественной психологии внес Б.М. Теплов. Он выделил следующие свойства темперамента:
- эмоциональная возбудимость;
- возбудимость внимания;
- сила эмоций;
- тревожность;
- реактивность непроизвольных движений;
- активность волевой целенаправленной деятельности;
- пластичность;
- резистентность;
- субъективация.
Советский психофизиолог В.М. Русалов, опираясь на новую концепцию свойств нервной системы, предложил на ее основе более современную трактовку свойств темперамента. Русалов выделил четыре свойства темперамента: легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы поведения и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором.
Тема трудностей при овладении иностранным языком была изучена многими психологами и методистами (Б.В. Беляев, В.А. Артемов, Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий). Исследователи пришли к выводу, что желание изучать иностранный язык и способности к нему не всегда совпадают в частности из- за врожденного темперамента школьников.
Изучив специальную литературу, мы пришли к тому, что на данный момент ни в зарубежной и ни в российской науке не имеется конкретного единого понятийного аппарата темперамента и его компонентов, а также его влияние в ходе получения образования. Ученые физиологи и психологи до сих пор не пришли к единому мнению, что же такое темперамент и какими свойствами данное понятие обладает.
Для осуществления практической части выпускной квалификационной работы было проведено эмпирическое исследование с использованием таких методов как: анкетирование учащихся, с помощью методики Г.Айзенка, направленная на выявление типа темперамента; беседа с классным руководителем и учителем предметником и наблюдение за поведением учащихся в процессе выполнения разных видов упражнений на уроках английского языка.
Проанализировав данные полученные по шкале интроверсии - экстраверсии нами было отмечено, что среди респондентов 22 экстраверта - это 65%. Следовательно, 12 учащихся из опрошенных являются интровертами (35%).
В следующем шаге исследования, мы распределили полученные данные на 4 типа темперамента по классификации Павлова, благодаря комбинации уровней экстраверсии и интроверсии и эмоциональной стабильности и не стабильности по методике Г.Айзенка. Основываясь на данных, которые мы получили, можно выделить, что большинство опрошенных подростков, а именно 14 учащихся (41%) являются обладателями холерического типа темперамента. К флегматическому типу относятся 9 опрошенных нами учащихся (26%), 7 испытуемых (21%) являются сангвиниками. К меланхоличному типу относятся 4 подростка (27%).
С тем чтобы определить воздействует ли тип темперамента на успешность учебной деятельности подростков, была изучена и проанализирована успеваемость школьников за 2 последние четверти.
Исследование было дополнено характеристикой учеников, полученной в ходе беседы с учителем по иностранному языку и классным руководителем.
Таким образом, результаты исследования показали, что в процессе изучения иностранного языка каждый тип темперамента может проявлять себя как в положительных, так и в отрицательных психологических чертах в зависимости от типа и уровня сложности заданий.
Особенности проявления типа темперамента позволяют проследить пути и способы учебной деятельности учеников, а также установить их связь с уровнем достижения результата. Соответственно, для наилучшего усвоения языковых знаний и умений, учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся в процессе обучения иностранному языку.
Нами были выявлено несколько рекомендаций с учетом темперамента, как для учителей, так и для учащихся, используя которые можно улучшить успеваемость в процессе изучения иностранного языка.


Купить