Помощь студентам в учебе
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в рамках музейных уроков иностранного языка
|
Введение
Глава 1. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности
1.1 Принципы, планирование, цели и задачи проектно-исследовательской
деятельности учащихся 6
1.2 Этапы проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках
английского языка 11
1.3 Роль музейных уроков в образовательном процессе 16
Выводы по I главе 19
Глава II. Практические подходы к реализации проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе
2.1 Музейное пространство как образовательная среда для проектно
исследовательской деятельности на уроке английского языка 20
2.2 Исследовательский проект «Art&English» (Изобразительное искусство и
английский язык) 24
2.3 Урок английского языка в музее им. И.И. Шишкина г. Елабуги 26
Выводы по II главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Глава 1. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности
1.1 Принципы, планирование, цели и задачи проектно-исследовательской
деятельности учащихся 6
1.2 Этапы проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках
английского языка 11
1.3 Роль музейных уроков в образовательном процессе 16
Выводы по I главе 19
Глава II. Практические подходы к реализации проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе
2.1 Музейное пространство как образовательная среда для проектно
исследовательской деятельности на уроке английского языка 20
2.2 Исследовательский проект «Art&English» (Изобразительное искусство и
английский язык) 24
2.3 Урок английского языка в музее им. И.И. Шишкина г. Елабуги 26
Выводы по II главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Проектно-исследовательская деятельность в качестве метода стала использоваться в школе относительно недавно и практически сразу вызвала огромный интерес к ней школьников и учителей. Сегодня учителя сталкивают с проблемой потери у учащихся интереса к учебе, сложностями во взаимоотношениях с другими учениками, отсутствием или не раскрытием творческих возможностей учеников, неумением учащихся использовать дополнительные литературные источники. Рассматриваемый нами метод предоставляет им возможность проявления талантов; работа в коллективе носит характер творческой деятельности; возникает необходимость учиться работе с дополнительными материалами, повышается уровень мотивации и интереса к учебной деятельности.
Музейные уроки при изучении английского языка характеризуются наличием более широких целей, нежели только усвоения знаний по определенной теме программы, изучаемой в школе. Дети не только овладевают необходимыми знаниями, но и тренируют различные умения: применение данных различных современных и исторических источников (иллюстраций, схем, текстов), работа с исторической картой, применение знаний в ходе написания работ, связанных с творческой деятельностью, определение причин самых важных исторических событий и их последствий.
Благодаря проектной методике в рамках музейных уроков на занятиях по английскому языку учащиеся получают возможность больше работать в самостоятельной форме, осуществлять проверку и проявлять свои лидерские качества. В процессе работы над проектом, дети самостоятельно добывают нужную информацию, пользуются разнообразными источниками. Педагог выступает в качестве их равноправного партнера и консультанта, кроме того, данная совместная работа объединяет коллектив, что проявляется в росте взаимопонимания, взаимодействия учеников и ответственности за общее дело.
При использовании проектной методики предоставляются возможности для решения определенных проблем на уроках английского, связанных со страхом перед применением речевых навыков в практических реалиях, то есть боязнью разговаривать на английском, безынициативность и пассивность учеников. Актуальностью исследования является то, что проектно-исследовательская деятельность и музей на занятиях по английскому языку способствуют формированию у учащихся самостоятельности и активности, заинтересованности и творческих способностей, повышению их интереса к изучению английского языка, результатом чего, в свою очередь, становится повышение качества языка.
Цель исследования: выявить особенности реализации проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
Объект исследования: процесс обучения иностранному языку.
Предмет исследования: особенности применения проектно исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Изучить методы и формы проведения музейных уроков английского языка.
3. Раскрыть сущность и структуру проектно-исследовательской деятельности, дать теоретическое обоснование необходимости применения данного метода на музейных уроках английского языка.
4. Выявить особенности применения проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Актуальность работы обусловлена необходимостью применения метода проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка в средних классах школы, для лучшего усвоения и закрепления знаний.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в курсе методики преподавания иностранного языка.
Работа состоит из введения, теоретической главы, практической главы, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы.
Музейные уроки при изучении английского языка характеризуются наличием более широких целей, нежели только усвоения знаний по определенной теме программы, изучаемой в школе. Дети не только овладевают необходимыми знаниями, но и тренируют различные умения: применение данных различных современных и исторических источников (иллюстраций, схем, текстов), работа с исторической картой, применение знаний в ходе написания работ, связанных с творческой деятельностью, определение причин самых важных исторических событий и их последствий.
Благодаря проектной методике в рамках музейных уроков на занятиях по английскому языку учащиеся получают возможность больше работать в самостоятельной форме, осуществлять проверку и проявлять свои лидерские качества. В процессе работы над проектом, дети самостоятельно добывают нужную информацию, пользуются разнообразными источниками. Педагог выступает в качестве их равноправного партнера и консультанта, кроме того, данная совместная работа объединяет коллектив, что проявляется в росте взаимопонимания, взаимодействия учеников и ответственности за общее дело.
При использовании проектной методики предоставляются возможности для решения определенных проблем на уроках английского, связанных со страхом перед применением речевых навыков в практических реалиях, то есть боязнью разговаривать на английском, безынициативность и пассивность учеников. Актуальностью исследования является то, что проектно-исследовательская деятельность и музей на занятиях по английскому языку способствуют формированию у учащихся самостоятельности и активности, заинтересованности и творческих способностей, повышению их интереса к изучению английского языка, результатом чего, в свою очередь, становится повышение качества языка.
Цель исследования: выявить особенности реализации проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
Объект исследования: процесс обучения иностранному языку.
Предмет исследования: особенности применения проектно исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Изучить методы и формы проведения музейных уроков английского языка.
3. Раскрыть сущность и структуру проектно-исследовательской деятельности, дать теоретическое обоснование необходимости применения данного метода на музейных уроках английского языка.
4. Выявить особенности применения проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка.
Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, анализ, сравнение, обобщение, классификация.
Актуальность работы обусловлена необходимостью применения метода проектно-исследовательской деятельности на музейных уроках английского языка в средних классах школы, для лучшего усвоения и закрепления знаний.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в курсе методики преподавания иностранного языка.
Работа состоит из введения, теоретической главы, практической главы, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы.
Проведенное исследование показало, что проектно-исследовательская деятельность активно используется учителями на уроках английского языка, однако все еще уступает традиционным методам обучения, это обусловлено сложностью планирования урока с методом проекта, а также консервативным подходом многих учебных заведений. Новый проект «Урок в музее» расширяет границы обучения иностранному языку, тем самым призывая учителей использовать разные методы на уроках английского языка. Мы изучили проект «Урок в музее» и провели урок английского языка в музее им И.И. Шишкина г. Елабуга. Собственный опыт и наблюдения показали, что дети не проявляют интереса к изучению английского языка. Мы рассмотрели принципы, этапы, цели и задачи проектно-исследовательской деятельности, и выявили ряд плюсов его использования в рамках музейных уроков английского языка:
1. Учитель может задействовать всех учащихся.
2. Ученики могут проявить себя и показать сильные стороны.
3. Снимает речевой барьер и минимализирует страх совершить грамматические ошибки и начать разговаривать на английском языке.
4. Снимает психологический барьер между учащимися, так как работа над проектом может быть не только индивидуальной, но и групповой.
Музейные урок английского языка имеют более широкие цели, чем только усвоение знаний по конкретной теме школьной программы. Ребята не только овладевают знаниями, но и тренируют умения: использование данных различных исторических и современных источников (текста, схем, иллюстраций), работа с исторической картой, использование знаний при написании творческих работ, определение причин и следствий важнейших исторических событий. Не стоит забывать о метапредметных результатах урока, в ходе которого у обучающиеся на музейных уроках английского языка формируются универсальные учебные действия.
Мы хорошо понимаем, что новизна данного подхода относительна. Новым является то, подход реализуется в изменившихся культурных, социальных и политических условиях. До недавнего времени интерес со стороны школы к музеям определялся культурно-просветительскими задачами - учителя интересовались в основном экскурсиями, расширяющими познавательные горизонты учащихся. Деятельность по разработке уроков в рамках проекта «Урок в музее» является в некотором смысле вызовом для музея, поскольку требует расширения традиционного направления и освоения нового - учебного, - в дополнение к просветительскому, которое было основным во взаимодействии музея и школ. Музейные экспозиции могут стать площадкой для расширения и углубления знаний учащихся по английскому языку, для усвоения самой разнообразной тематической лексики: художественной, исторической, технической. Выбор остается за учителем.
Цель, поставленная в начале исследования, достигнута. Теоретический материал исследования может быть использован в дальнейших разработках на данную тему. Практическая новизна работы состоит в составлении технологической карты музейного урока английского языка 6 класса.
1. Учитель может задействовать всех учащихся.
2. Ученики могут проявить себя и показать сильные стороны.
3. Снимает речевой барьер и минимализирует страх совершить грамматические ошибки и начать разговаривать на английском языке.
4. Снимает психологический барьер между учащимися, так как работа над проектом может быть не только индивидуальной, но и групповой.
Музейные урок английского языка имеют более широкие цели, чем только усвоение знаний по конкретной теме школьной программы. Ребята не только овладевают знаниями, но и тренируют умения: использование данных различных исторических и современных источников (текста, схем, иллюстраций), работа с исторической картой, использование знаний при написании творческих работ, определение причин и следствий важнейших исторических событий. Не стоит забывать о метапредметных результатах урока, в ходе которого у обучающиеся на музейных уроках английского языка формируются универсальные учебные действия.
Мы хорошо понимаем, что новизна данного подхода относительна. Новым является то, подход реализуется в изменившихся культурных, социальных и политических условиях. До недавнего времени интерес со стороны школы к музеям определялся культурно-просветительскими задачами - учителя интересовались в основном экскурсиями, расширяющими познавательные горизонты учащихся. Деятельность по разработке уроков в рамках проекта «Урок в музее» является в некотором смысле вызовом для музея, поскольку требует расширения традиционного направления и освоения нового - учебного, - в дополнение к просветительскому, которое было основным во взаимодействии музея и школ. Музейные экспозиции могут стать площадкой для расширения и углубления знаний учащихся по английскому языку, для усвоения самой разнообразной тематической лексики: художественной, исторической, технической. Выбор остается за учителем.
Цель, поставленная в начале исследования, достигнута. Теоретический материал исследования может быть использован в дальнейших разработках на данную тему. Практическая новизна работы состоит в составлении технологической карты музейного урока английского языка 6 класса.