Введение 2
2. Глава 1. внеурочная деятельность по физике 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение и методическая
литература по вопросам организации внеурочной деятельности 6
1.2. Общая характеристика внеурочной деятельности 6
1.3. Основные виды и формы внеурочной деятельности
обучающихся в условиях внедрения ФГОС ООО 8
1.4. Проектная деятельность в школе 23
1.4.1. Проект как вид самостоятельной творческой работы
учащихся 24
1.4.2. Проект как метод обучения 26
1.4.3. Этапы работы над проектом. Мотивация учащихся 31
3. Глава 2. формирование проектно-исследовательской компетенции 34
2.1. Научно-исследовательская деятельность по физике 34
2.2. Программа внеурочной деятельности по физики
«Интересно, полезно, познавательно» 36
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
5. Список литературы

Купить

Образование во все времена было направлено на развитие человека. В настоящее время создание условий для развития
личности - основная цель образовательного процесса на любом его этапе. Основной задачей образовательной политики на современном этапе становится достижение высокого качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Интеллектуальный потенциал личности является той базой на основе которой могут развиваться так
необходимые российскому обществу творческая инициатива, конкурентоспособность, ответственность за свои деяния, самостоятельность.
Соответственно, основная задача образования - научить
обучаемого самостоятельно работать, самому выстраивать систему своих знаний, исходя из собственных запросов, возможностей, устремлений, а также обеспечить освоение и воспроизводство им социального опыта.
Проектная и исследовательская деятельность, подробно
разработанная и описанная педагогами - дидактами (В.В Гузеев, Дж. Дьюи, В.Х. Килпатрик, М.В. Кларин, Е.С. Полат, A.B. Усова, С.Т. Шацкий и др) и методистами (Е.С. Кодикова, A.B. Леонтович, Н.Ю. Пахомова, М.Б. Романовская, С.В. Третьякова, И.Д. Чечель, и др.), позволяют построить учебную деятельность так, чтобы она носила практико-преобразующий характер, позволяла оценивать и развивать личностный опыт обучаемого.
Анализ соотношений компетентностного подхода и организации проектной и исследовательской деятельности учащихся при обучении физике в основной школе позволяют сделать выводы о существовании противоречий:
-между задачей формирования у учащихся умений применять на практике полученные в процессе обучения знания, умения и существующей методикой обучения физике, которая не обеспечивает готовность переносить их в различные ситуации в процессе дальнейшего обучения.
-между необходимостью обеспечить условия
для самореализации учащихся, для формирования у учащихся критического отношения к себе и к своему личностному опыту и существующей системой обучения физике, которая не позволяет учащимся проявить себя внеурочной деятельности, получив при этом опыт конструктивной рефлексии деятельности в рамках предметных областей.
Вышеуказанные противоречия определяют актуальность исследования на тему «Формирование проектно-исследовательской компетенции учащихся 7 классов во внеурочной деятельности по физике».
Объектом исследования является обучение физике в основной школе.
Предметом исследования является методика формирования проектно-исследовательской компетенции у учащихся 7 классов во внеурочной деятельности по физике.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке методики формирования проектно-исследовательской компетенции у учащихся 7 класса во внеурочной деятельности по физике.
Гипотеза исследования формулируется следующим образом.
Формирование проектно-исследовательской компетенции
учащихся 7 классов будет успешным, если организовать внеурочную деятельность по физике с использованием метода проектов.
Для достижения цели и проверки гипотезы решались следующие задачи: выявить состояние проблемы формирования
проектно-исследовательской компетенции у учащихся 7 классов во внеурочной деятельности по физике;
- определить структурные компоненты исследуемой
компетенции, рассмотреть конкретные обобщённые знания, умения и способы деятельности, позволяющие формировать проектноисследовательскую компетенцию;
- разработать программу внеурочной деятельности по физики «Интересно, полезно, познавательно».
Методологическую основу и теоретическую базу исследования составляют психолого-педагогические, научно-методические
исследования в областях
- организации проектной деятельности в процессе обучения (Дж. Дьюи, В^. Килпатрик, А.В. Леонтович, Н.Ю. Пахомова, А.Ю. Пентин, Е.С. Полат, И.Д. Чечель, С. Т. Шацкий и др.)
- организации исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения физике (М.Г. Ковтунович, Е.С. Кодикова, Н.Ф. Кочергина, В.Г. Разумовский, Г.П. Стефанова, A.B. Усова, A.B. Хуторской и др.);
- методики обучения физике в школе (Н.Е. Важеевская, С.Е. Каменецкий, И.И. Нурминский, А. П. Тряпицына, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, A.B. Усова, и др).
Научная новизна исследования состоит в том, что: 1)
Обоснована возможность сформировать проектно-исследовательскую компетенцию у учащихся 7 классов при обучении физике. 2) Предложена программа внеурочной деятельности «Интересно, полезно, познавательно», направленная на формирование проектно-исследовательской компетенции.
Разработана программа внеурочной деятельности по физике «Интересно, полезно, познавательно», направленная на формирование проектно-исследовательской компетенции для учащихся 7 классов.
Купить