Помощь студентам в учебе
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ СПО ТЕХНИКЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ 7
1.1 Информационно-методическая поддержка в образовании 7
1.2 Программа обучения студентов технике изготовления сувенирной
продукции 10
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА II ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНИКЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ 16
2.1 Место информационно-методической поддержки в системе обучения
студентов колледжа 16
2.2 Разработка рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной
продукции 20
2.3 Апробация дидактического обеспечения курса сувенирной продукции
32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА III РАЗРАБОТКА ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 40
3.1 Разработка эскизов и описание объектов труда 40
3.2 Технологическая последовательность изготовления изделий 42
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ 7
1.1 Информационно-методическая поддержка в образовании 7
1.2 Программа обучения студентов технике изготовления сувенирной
продукции 10
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА II ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОБУЧЕНИЮ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ТЕХНИКЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СУВЕНИРНОЙ ПРОДУКЦИИ 16
2.1 Место информационно-методической поддержки в системе обучения
студентов колледжа 16
2.2 Разработка рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной
продукции 20
2.3 Апробация дидактического обеспечения курса сувенирной продукции
32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА III РАЗРАБОТКА ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 40
3.1 Разработка эскизов и описание объектов труда 40
3.2 Технологическая последовательность изготовления изделий 42
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
Актуальность исследования. Наша страна заинтересована в подготовке высококвалифицированных специалистов во всех сферах хозяйственной деятельности, что напрямую зависит от создания необходимых для достойного образования населения условий. Созданию таких условий, в частности, способствовало введение Федерального государственного образовательного стандарта СПО (ФГОС СПО) третьего поколения. Вместе с тем, чтобы идти в ногу со временем, необходимо совершенствовать традиционные и внедрять новые виды деятельности в образовании. Это связано и с тем, что в любой профессиональной области человек должен обладать умениями и навыками планирования, организации и реализации исследования. Формирование их происходит в течение длительных этапов развития личности в ходе целенаправленно организованного преподавателем учебного процесса.
В педагогической практике реализуется идея С.Л. Рубинштейна, который, характеризуя психологическую природу мыслительного процесса, указывал: «Мышление начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия и побуждает к деятельному исследованию». Каждому обучающемуся дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать студентам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности. Поэтому в педагогическом сообществе преподавателей и ученых остается важным вопрос о поиске путей, методов и средств развития у обучающихся исследовательских умений. Идеи применения исследовательского метода обучения получили развитие в трудах Д.Б. Богоявленской, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, А.В. Леонтовича, И.Я. Лернера, А.Ю. Скорняковой и других исследователей.
Техника изготовления сувенирной продукции в приобретении важных для жизни качеств может сыграть большую роль. При изготовлении сувенирной продукции студенты учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути изготовления сувенирной продукции, делать соответствующие выводы и т.д.
Техника изготовления сувенирной продукции предоставляет большие возможности для усиления внимания к развитию исследовательских умений студентов. С появлением инновационных обучающих технологий у преподавателя появилась возможность достигать большей результативности в обучении студентов. Однако это, тем не менее, оставляет за преподавателем всю сложность подбора особого рода заданий и разработки фрагментов конспектов, которые бы максимально способствовали формированию у студентов исследовательских умений, в том числе приписанных стандартом второго поколения.
Причем, поскольку имеющихся в учебниках заданий для воспитания соответствующих личностных качеств недостаточно, есть потребность в информационно-методической поддержке, связанной с подбором из разных источников или целенаправленным составлением таких заданий и задач, которые позволят студентам обучиться технике изготовления сувенирной продукции. Тем, что на данный момент разработок и конкретных методик обучения изготовлению сувенирной продукции недостаточно, обусловлена актуальность выбранной темы исследования.
В качестве одного из противоречий, наблюдаемых в современном обучении, можно отметить следующее. С одной стороны, внедрение исследовательской деятельности в учебный процесс может способствовать повышению качества обучения студентов. А с другой стороны, чтобы добиться успеха в обучении студентов, необходимо создать особые условия для этого, что является довольно затруднительным без создания специальной информационной и методической поддержки процесса обучения конкретной дисциплине, в частности, технике изготовления сувенирной продукции.
Проблема исследования состоит в том, каковы возможности использования специальной информационно-методической поддержки при обучении технике изготовления сувенирной продукции студентов, поскольку именно сформированность умений и навыков является важнейшим показателем качества обучения.
Объектом исследования выступает процесс обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
Предметом исследования является использование информационнометодической поддержки обучению студентов технике изготовления сувенирной продукции.
Целью исследования является изучение обучению студентов технике изготовления сувенирной продукции с помощью различных форм учебной работы с использованием элементов специально-организованной информационно-методической поддержки процесса обучения.
Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований, результатов изучения практики работы преподавателей, а также анализ результатов собственной педагогической деятельности позволил сформулировать следующую гипотезу исследования: внедрение в процесс обучения студентов специально разработанных элементов информационнометодической поддержки будет способствовать формированию умения изготовления сувенирной продукции.
Задачи исследования:
1. Выделить особенности информационно-методической поддержки в образовании.
2. Изучить программу обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
3. Определить место информационно-методической поддержки в системе обучения студентов колледжа.
4. Рассмотреть особенности разработки рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной продукции.
5. Исследовать условия апробации дидактического обеспечения курса сувенирной продукции.
6. Разработать эскизы, описание объектов труда и технологическую последовательность изготовления изделий.
Решение поставленных задач потребовало привлечения следующих методов исследования:
- теоретические - изучение психолого-педагогической, учебнометодической литературы по теме исследования; анализ содержания современных образовательных стандартов, программ, учебников по курсу сувенирной продукции;
- эмпирические - разработка эскизов и описание объектов труда, технологическая последовательность изготовления изделий.
Структура работы. Дипломное исследование состоит из введения, трех глав, состоящих из параграфов, выводов к каждой главе, заключения и списка использованных источников.
В педагогической практике реализуется идея С.Л. Рубинштейна, который, характеризуя психологическую природу мыслительного процесса, указывал: «Мышление начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия и побуждает к деятельному исследованию». Каждому обучающемуся дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать студентам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности. Поэтому в педагогическом сообществе преподавателей и ученых остается важным вопрос о поиске путей, методов и средств развития у обучающихся исследовательских умений. Идеи применения исследовательского метода обучения получили развитие в трудах Д.Б. Богоявленской, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, А.В. Леонтовича, И.Я. Лернера, А.Ю. Скорняковой и других исследователей.
Техника изготовления сувенирной продукции в приобретении важных для жизни качеств может сыграть большую роль. При изготовлении сувенирной продукции студенты учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути изготовления сувенирной продукции, делать соответствующие выводы и т.д.
Техника изготовления сувенирной продукции предоставляет большие возможности для усиления внимания к развитию исследовательских умений студентов. С появлением инновационных обучающих технологий у преподавателя появилась возможность достигать большей результативности в обучении студентов. Однако это, тем не менее, оставляет за преподавателем всю сложность подбора особого рода заданий и разработки фрагментов конспектов, которые бы максимально способствовали формированию у студентов исследовательских умений, в том числе приписанных стандартом второго поколения.
Причем, поскольку имеющихся в учебниках заданий для воспитания соответствующих личностных качеств недостаточно, есть потребность в информационно-методической поддержке, связанной с подбором из разных источников или целенаправленным составлением таких заданий и задач, которые позволят студентам обучиться технике изготовления сувенирной продукции. Тем, что на данный момент разработок и конкретных методик обучения изготовлению сувенирной продукции недостаточно, обусловлена актуальность выбранной темы исследования.
В качестве одного из противоречий, наблюдаемых в современном обучении, можно отметить следующее. С одной стороны, внедрение исследовательской деятельности в учебный процесс может способствовать повышению качества обучения студентов. А с другой стороны, чтобы добиться успеха в обучении студентов, необходимо создать особые условия для этого, что является довольно затруднительным без создания специальной информационной и методической поддержки процесса обучения конкретной дисциплине, в частности, технике изготовления сувенирной продукции.
Проблема исследования состоит в том, каковы возможности использования специальной информационно-методической поддержки при обучении технике изготовления сувенирной продукции студентов, поскольку именно сформированность умений и навыков является важнейшим показателем качества обучения.
Объектом исследования выступает процесс обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
Предметом исследования является использование информационнометодической поддержки обучению студентов технике изготовления сувенирной продукции.
Целью исследования является изучение обучению студентов технике изготовления сувенирной продукции с помощью различных форм учебной работы с использованием элементов специально-организованной информационно-методической поддержки процесса обучения.
Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований, результатов изучения практики работы преподавателей, а также анализ результатов собственной педагогической деятельности позволил сформулировать следующую гипотезу исследования: внедрение в процесс обучения студентов специально разработанных элементов информационнометодической поддержки будет способствовать формированию умения изготовления сувенирной продукции.
Задачи исследования:
1. Выделить особенности информационно-методической поддержки в образовании.
2. Изучить программу обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
3. Определить место информационно-методической поддержки в системе обучения студентов колледжа.
4. Рассмотреть особенности разработки рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной продукции.
5. Исследовать условия апробации дидактического обеспечения курса сувенирной продукции.
6. Разработать эскизы, описание объектов труда и технологическую последовательность изготовления изделий.
Решение поставленных задач потребовало привлечения следующих методов исследования:
- теоретические - изучение психолого-педагогической, учебнометодической литературы по теме исследования; анализ содержания современных образовательных стандартов, программ, учебников по курсу сувенирной продукции;
- эмпирические - разработка эскизов и описание объектов труда, технологическая последовательность изготовления изделий.
Структура работы. Дипломное исследование состоит из введения, трех глав, состоящих из параграфов, выводов к каждой главе, заключения и списка использованных источников.
Целью исследования являлось изучение обучению студентов технике изготовления сувенирной продукции с помощью различных форм учебной работы с использованием элементов специально-организованной информационно-методической поддержки процесса обучения.
В результате проделанной работы были достигнуты задачи исследования
1. Изучены особенности информационно-методической поддержки в образовании.
2. Изучена программа обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
3. Определено место информационно-методической поддержки в системе обучения студентов колледжа.
4. Изучены особенности разработки рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной продукции.
5. Выделены условия апробации дидактического обеспечения курса сувенирной продукции.
6. Разработаны эскизы и описание объектов труда.
7. Выделена технологическая последовательность изготовления изделий.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований, результатов изучения практики работы преподавателей, а также анализ результатов собственной педагогической деятельности позволил подтвердить выдвинутую гипотезу исследования о том, что внедрение в процесс обучения студентов специально разработанных элементов информационно-методической поддержки будет способствовать формированию умения изготовления сувенирной продукции.
В результате проделанной работы были достигнуты задачи исследования
1. Изучены особенности информационно-методической поддержки в образовании.
2. Изучена программа обучения студентов технике изготовления сувенирной продукции.
3. Определено место информационно-методической поддержки в системе обучения студентов колледжа.
4. Изучены особенности разработки рабочей тетради на печатной основе к курсу сувенирной продукции.
5. Выделены условия апробации дидактического обеспечения курса сувенирной продукции.
6. Разработаны эскизы и описание объектов труда.
7. Выделена технологическая последовательность изготовления изделий.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований, результатов изучения практики работы преподавателей, а также анализ результатов собственной педагогической деятельности позволил подтвердить выдвинутую гипотезу исследования о том, что внедрение в процесс обучения студентов специально разработанных элементов информационно-методической поддержки будет способствовать формированию умения изготовления сувенирной продукции.