Введение 3
ГЛАВА I. Основы теоретико-методологического анализа понятия «экологическая культура» школьников 5
1.1. Структура, сущность и уровни экологической культуры 5
1.2. Эффективные способы формирования экологической культуры учащихся в процессе обучения биологии 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА II. Формирование экологической культуры школьников в процессе изучения биологии 19
2.1. Система работы по формированию экологической культуры учащихся
при изучении биологии 19
2.2. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры 27
Выводы по главе II 39
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Приложение
Сегодня перед нами одним из первостепенных вопросов является вопрос об изменении своего отношения к природе и воспитании подрастающего поколения. Экологическое образование считается важной составляющей образования на всех стадиях формирования личности, начиная с раннего детского возраста и вплоть до конца жизни.
Экологическое образование должно стать непрерывным процессом развития личности человека, его воспитания и обучения, комплекса практических и научных знаний, умений, деятельности, поведения для обеспечения ответственного отношения к природной окружающей среде. При освоении каждого предмета учащиеся должны получить, по возможности, полное представление о той роли, какую этот предмет играет в решении конкретных экологических проблем [1, с.14].
На уровне правительства на сегодняшний день происходит глобальная заинтересованность уровнем экологического образования населения. На самом деле, такой значимый компонент экологического воспитания, мышления, представлений об окружающей среде и местонахождении в ней человека, нужен с целью пребывания во всех видах деятельности людей. Экологизация биологического образования являет собой весьма значимое средство для осуществления этого актуального принципа.
Целью исследования является разработка методики формирования экологической культуры учащихся в процессе изучения биологии.
Объект исследования - процесс формирования экологической культуры учащихся при изучении биологии.
Предмет исследования - методика формирования экологической культуры учащихся в процессе изучения биологии.
Достижение поставленной цели планируется через решение ряда задач:
1. определить сущность и структуру понятия «экологическая культура».
2. разработать методику формирования экологической культуры в процессе изучения биологии.
3. определить эффективность разработанной методики формирования экологической культуры учащихся.
Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ научной, психолого-педагогической и учебно-методической литературы;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, фиксирование результатов по оценке сформированности экологической культуры;
- методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: статистическая обработка, интерпретация результатов.
Гипотеза исследования - формирование экологической культуры будет проходить эффективно в том случае, если:
- дать определение понятию «экологическая культура»;
- разработать методику формирования экологической культуры при изучении биологии;
- экспериментально проверить разработанную методику формирования экологической культуры при изучении биологии.
В процессе работы были определены сущность и структура понятия «экологическая культура». Нами установлено, что экологическая культура - это устоявшиеся взгляды бережного отношения к природе, отражающиеся не только в мыслях, но также и поступках каждого члена общества.
Также были разработаны уроки и внеклассные мероприятия, направленные на формирование экологической культуры в процессе изучения биологии. Разработанные уроки соответствовали ФГОС, а внеклассные мероприятия носили не только развлекательный, а, в первую очередь, познавательный характер.
Нами определена эффективность использования разработанных мероприятий в формировании экологической культуры учащихся. В экспериментальной работе для определения уровня экологической культуры использовались 2 методики. С целью разделения классов на контрольный и экспериментальный был использован личностный тест, составленный на основе методики Кашлева С.С. «Диагностика уровня экологической культуры личности». Непосредственно эмпирическое исследование проводилось с использованием теста по определению уровня экологической культуры учащихся Асафовой Е.В.
Согласно экспериментальным данным, количество учащихся, имеющих первоначально низкий уровень и ниже среднего сократилось на 5% (с 10% до 5%). Число школьников, имеющих уровни средний и выше среднего увеличилось с 30% до 40% и с 15% до 25% соответственно. Результаты изучения формирования экологической культуры школьников позволяют заключить, что целенаправленная деятельность педагога в области экологического содержания способствует повышению уровня сформированности экологической культуры. Также происходит ориентирование на развитие опыта практического участия в улучшении окружающей среды и содействие в решении экологических проблем. Именно взаимосвязь уроков и внеклассная деятельность позволяют сделать процесс формирования экологической культуры учащихся наиболее увлекательным, интересным и познавательным.
На основании вышесказанного заключаем, что выдвинутая гипотеза получила подтверждение в результатах проведенного исследования.
