Помощь студентам в учебе
Ценностные составляющие профессиональной деятельности студентов (Экспериментальная психология, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
|
Базой для предпринятого эмпирического исследования послужил АлтГПУ (г. Барнаул).
Выборка исследования: 50 респондентов: 25 студентов АлтГПУ), 25 магистрантов АлтГПУ.
Есть приложения (результаты исследования).
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов 5
1.1 Сущность понятий «ценности», «ценностные ориентации» 5
1.2 Особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов 10
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций в профессиональной деятельности у студентов высших учебных заведений 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 20
Выводы по второй главе 26
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 34
Выборка исследования: 50 респондентов: 25 студентов АлтГПУ), 25 магистрантов АлтГПУ.
Есть приложения (результаты исследования).
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов 5
1.1 Сущность понятий «ценности», «ценностные ориентации» 5
1.2 Особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов 10
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций в профессиональной деятельности у студентов высших учебных заведений 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 20
Выводы по второй главе 26
Заключение 28
Список использованных источников 30
Приложения 34
Актуальность исследования. Ценностные ориентации – одно из важнейших образований в структуре сознания и самосознания человека, так как именно они отражают его характеристики как личности. Ценности являются регуляторами поведения как отдельно взятого индивида, так и позволяют координировать большие и малые группы, а так же культуры и нации в целом. Особенно актуальными исследования системы ценностных ориентаций становятся в периоды серьезных и радикальных социальных изменений, в ситуации, когда сформировавшаяся ценностная структура общества «размывается» совершенно новыми социальными реалиями. В связи с кардинальными процессами реформирования социальной, экономической и политической сфер жизни российского общества остро встает вопрос о необходимости изучения ценностных ориентаций у разных социальных групп.
Актуальность категории «профессионально-ценностные ориентации» в современной науке связана со следующими обстоятельствами. Во-первых, данное понятие методологически не проработано в психолого-педагогических исследованиях. Существующие в настоящий момент работы, посвященные проблеме профессионально-ценностных ориентаций, имеют фрагментарный и теоретический характер и в большей степени ориентированы на профессиональную деятельность педагогов как наиболее социально значимую. Однако любая профессиональная деятельность должна иметь аксиологический аспект, имеющий разные степени выраженности и соотнесенности структурных компонентов. Во-вторых, отсутствие единой концепции относительно профессионально-ценностных ориентаций не позволяет разработать методики диагностики, ориентированные на детальный анализ ведущего компонента формирования ценностей личности в профессии. В-третьих, конкуренцию выпускников вуза в настоящих социально-экономических условиях должны определять не только знания, умения и навыки, но и сформированная система профессионально-ценностных ориентаций, определяющая траекторию движения личности в профессии.
Цель исследования – изучить особенности ценностных составляющих в профессиональной деятельности студентов.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятия «ценности», «ценностные ориентации».
2. Определить особенности профессионально-ценностных ориентаций студентов.
3. Выявить в эмпирическом исследовании особенности ценностных составляющих в профессиональной деятельности студентов.
Гипотеза: ценностные составляющие в профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций у студентов и магистрантов различны.
Объект исследования – ценностные ориентации в профессиональной деятельности.
Предмет исследования – особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили научные труды М. Рокича, С.Л. Рубинштейна, В.А. Ядова, М. С. Ясницкого и др. А.Г. Здравомыслов, С.Л. Рубинштейн, Э. Толмен и др. определили сущность понятий «ценности», «ценностные ориентации». М. Рокич, В.А. Ядов и др. разработали классификацию ценностных ориентаций. В работах Н.А. Долгушиной, Т.Т. Капезиной, А.В. Клюева, И.С. Урсу и др. определены особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников.
Актуальность категории «профессионально-ценностные ориентации» в современной науке связана со следующими обстоятельствами. Во-первых, данное понятие методологически не проработано в психолого-педагогических исследованиях. Существующие в настоящий момент работы, посвященные проблеме профессионально-ценностных ориентаций, имеют фрагментарный и теоретический характер и в большей степени ориентированы на профессиональную деятельность педагогов как наиболее социально значимую. Однако любая профессиональная деятельность должна иметь аксиологический аспект, имеющий разные степени выраженности и соотнесенности структурных компонентов. Во-вторых, отсутствие единой концепции относительно профессионально-ценностных ориентаций не позволяет разработать методики диагностики, ориентированные на детальный анализ ведущего компонента формирования ценностей личности в профессии. В-третьих, конкуренцию выпускников вуза в настоящих социально-экономических условиях должны определять не только знания, умения и навыки, но и сформированная система профессионально-ценностных ориентаций, определяющая траекторию движения личности в профессии.
Цель исследования – изучить особенности ценностных составляющих в профессиональной деятельности студентов.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятия «ценности», «ценностные ориентации».
2. Определить особенности профессионально-ценностных ориентаций студентов.
3. Выявить в эмпирическом исследовании особенности ценностных составляющих в профессиональной деятельности студентов.
Гипотеза: ценностные составляющие в профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций у студентов и магистрантов различны.
Объект исследования – ценностные ориентации в профессиональной деятельности.
Предмет исследования – особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов.
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические: тестирование, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили научные труды М. Рокича, С.Л. Рубинштейна, В.А. Ядова, М. С. Ясницкого и др. А.Г. Здравомыслов, С.Л. Рубинштейн, Э. Толмен и др. определили сущность понятий «ценности», «ценностные ориентации». М. Рокич, В.А. Ядов и др. разработали классификацию ценностных ориентаций. В работах Н.А. Долгушиной, Т.Т. Капезиной, А.В. Клюева, И.С. Урсу и др. определены особенности ценностных ориентаций в профессиональной деятельности студентов.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников.
Перемены, обусловившие необходимость принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, приводят к постепенному утверждению в общественном сознании новой системы ценностных ориентаций. Входящие в жизнь молодые люди, уже не связанные с прежними ценностями, не в полной мере восприняли и ценности свободного демократического общества. В этой связи особое значение приобретает становление системы ценностных ориентаций, которая особенно необходима для успешной реализации будущей профессиональной деятельности студентов.
Ценность – важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления. Однако значимость и полезность присущи им не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека.
Наряду с понятием «ценность» часто употребляется и такое понятие как «ценностные ориентации». Это более широкое понятие, предполагающее структурную связь или отношения ценностей и ценностно-ориентированного субъекта, синтезирующее конкретную психологию личности и конкретную социологию среды, в которой она существует, представляющее собой индивидуальную форму репрезентации ценности. Данная система определяет основу взглядов личности на отношение к другим субъектам, к себе самой, основу мировоззрения и философию жизни. Это способ дифференциации объектов действительности по составляющим положительной или отрицательной значимости. Понятийно ценностные ориентации – это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его внутренних убеждений и предпочтений, выраженная в сознательном поведении, и способом дифференциации личности объектов по их значимости.
В ходе проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в ценностных ориентациях в профессиональной деятельности студентов и магистрантов.
Для студентов высоко значимы следующие ценностные ориентации: развитие себя, здоровье, интересная работа, материально счастливая семейная жизнь. Незначимые: развлечения, счастье других, красота природы, искусство обеспеченная жизнь, низкий уровень целевых ориентаций, неудовлетворенность жизнью, низкий уровень локуса контроля Я и локуса контроля Жизнь, низкий уровень осмысленности жизни.
Для магистрантов высоко значимы следующие ценностные ориентации: собственный престиж, материальная обеспеченность, активные социальные контакты, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности, профессиональная жизнь, обучение и образование, семейная и общественная жизнь, увлечения, любовь, общественное признание, развитие, счастье других, творчество. Незначимые: интересная работа, верные друзья, свобода, познание, высокий уровень целевых ориентаций, удовлетворенность жизнью, высокий уровень локуса контроля Я и локуса контроля Жизнь, высокий уровень осмысленности жизни.
Следовательно, ценностные составляющие в профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций у студентов и магистрантов различны, что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Ценность – важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления. Однако значимость и полезность присущи им не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека.
Наряду с понятием «ценность» часто употребляется и такое понятие как «ценностные ориентации». Это более широкое понятие, предполагающее структурную связь или отношения ценностей и ценностно-ориентированного субъекта, синтезирующее конкретную психологию личности и конкретную социологию среды, в которой она существует, представляющее собой индивидуальную форму репрезентации ценности. Данная система определяет основу взглядов личности на отношение к другим субъектам, к себе самой, основу мировоззрения и философию жизни. Это способ дифференциации объектов действительности по составляющим положительной или отрицательной значимости. Понятийно ценностные ориентации – это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его внутренних убеждений и предпочтений, выраженная в сознательном поведении, и способом дифференциации личности объектов по их значимости.
В ходе проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в ценностных ориентациях в профессиональной деятельности студентов и магистрантов.
Для студентов высоко значимы следующие ценностные ориентации: развитие себя, здоровье, интересная работа, материально счастливая семейная жизнь. Незначимые: развлечения, счастье других, красота природы, искусство обеспеченная жизнь, низкий уровень целевых ориентаций, неудовлетворенность жизнью, низкий уровень локуса контроля Я и локуса контроля Жизнь, низкий уровень осмысленности жизни.
Для магистрантов высоко значимы следующие ценностные ориентации: собственный престиж, материальная обеспеченность, активные социальные контакты, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности, профессиональная жизнь, обучение и образование, семейная и общественная жизнь, увлечения, любовь, общественное признание, развитие, счастье других, творчество. Незначимые: интересная работа, верные друзья, свобода, познание, высокий уровень целевых ориентаций, удовлетворенность жизнью, высокий уровень локуса контроля Я и локуса контроля Жизнь, высокий уровень осмысленности жизни.
Следовательно, ценностные составляющие в профессиональной деятельности и смысложизненных ориентаций у студентов и магистрантов различны, что подтверждает выдвинутую гипотезу.