РАЗВИТИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ, УЧАСТНИКОВ WORLDSKILLS В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития самоорганизации студентов- участников WorldSkills в информационной среде 11
1.1. Самоорганизация как основа профессионального развития
личности 11
1.2. Развитие навыков профессионального мастерства в рамках
Международного движения WorldSkills 19
1.3. Роль информационной образовательной среды в развитии
самоорганизации студентов 22
Глава 2 Экспериментальная проверка эффективности развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной образовательной среде 28
2.1. Педагогические условия развития самоорганизации студентов-
участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды 28
2.2. Организация педагогического эксперимента по развитию
самоорганизации студентов 36
2.3 Анализ результативности экспериментальной деятельности по проверке эффективности развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной образовательной среде 42
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57
Глава 1 Теоретические основы развития самоорганизации студентов- участников WorldSkills в информационной среде 11
1.1. Самоорганизация как основа профессионального развития
личности 11
1.2. Развитие навыков профессионального мастерства в рамках
Международного движения WorldSkills 19
1.3. Роль информационной образовательной среды в развитии
самоорганизации студентов 22
Глава 2 Экспериментальная проверка эффективности развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной образовательной среде 28
2.1. Педагогические условия развития самоорганизации студентов-
участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды 28
2.2. Организация педагогического эксперимента по развитию
самоорганизации студентов 36
2.3 Анализ результативности экспериментальной деятельности по проверке эффективности развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной образовательной среде 42
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57
Актуальность работы: Во всем мире конкурентоспособность на рынке труда становится все более значимым фактором экономического роста. Мера соответствия способностей работника требованиям рынка и работодателей, следовательно, и возможность участия в социально-экономическом развитии страны является приоритетом при приеме на работу. А так же наличие у работников определенных свойств и качеств, обеспечивающих возможность высоких индивидуальных достижений в трудовой деятельности. Поэтому необходимость в повышении профессиональных умений так остро возникла во всем мире. Конкурентоспособность специалиста на рынке труда представляет собой сложную экономическую категорию, которая является приоритетным объектом внимания, обусловливающим, в конечном счете, лидерство хозяйствующих субъектов в интенсивной конкурентной борьбе на национальном и мировом рынках.
Шеф повар ресторана «высокой кухни», зарабатывает в среднем 75120 тысяч рублей, на основании рейтинга Минтруда самых высокооплачиваемых профессий в 2018 году. Конечно, речь идет о столичных заведениях с именитыми специалистами. Ключевым приоритетом на рынке труда в 2018 году, как и в предыдущие периоды, является автоматизация процессов. Касается это абсолютно всех сфер жизни. Снижается потребность в персонале низкой квалификации. Крупные компании продолжают оптимизировать кадровую структуру, поэтому сокращения во всех сферах продолжаются. Рабочие места во все времена будут оставаться за теми людьми, которые не просто хорошо справляются с работой, но и не боятся расширять круг своих должностных обязанностей, учиться и развиваться. В России значительно повысился интерес к профессиональной компетентности персонала на основе личностно-мотивационного аспекта. Процесс развития профессиональной компетентности в современных условиях целенаправленно реализуется посредством технологий обучения, которые развивают его личностные качества и позволяют построить индивидуальную траекторию развития профессиональных компетенций [5].
Важное значение уделяется системе образования, и подготовки высококвалифицированных кадров, которые являются важнейшими компонентами современного общества и обеспечивают перспективу развития, стабильность и социальное благополучие населения. Гарантией выживания личности в условиях сложившейся социальной и экономической реальности является активность самого человека.
В рамках реализации федерального образовательного стандарта ТОП 50 профессий, который действует с сентября 2017 года, главной задачей является необходимость создания условий подготовки высококвалифицированных специалистов по компетенциям WorldSkills. Запросы современного производства на подготовку рабочих кадров высоки и ориентированы на требования международных стандартов. Россия стала активным участником различных соревнований, в том числе спортивных и профессиональных. WorldSkills - движение профессионалов, в котором мы принимаем активное участие. В августе 2019 года мы принимаем эстафету международного конкурса и должны достойно выступить на мировом чемпионате рабочих профессий. Для успешной реализации данного проекта уже сейчас идет подготовка участников к чемпионату. В мае 2019 года на «Казань Экспо» прошел национальный чемпионат России молодых профессионалов, юниоров и специалистов 50+ по 60 компетенциям. Данный проект является стартом для молодых профессионалов, юниоров и специалистов для участия в международных проектах.
Уровень самостоятельности участников очень важен для осуществления данных проектов, так как им необходимо не только достойно выступать на чемпионатах, но и овладевать профессиональными компетенциями. Специфика подготовки к чемпионатам определяет активно использовать информационную среду, разработку индивидуальной образовательной траектории, использование интерактивных методов обучения. Информационная среда является благоприятной для самореализации студентов. В этом и заключается актуальность исследования.
Состояние разработанности проблемы исследования.
Исследованию необходимости развития навыков самоорганизации и саморазвития нашли отражение в трудах Якушевой С.Д., Егорычевой И.Д., Асадуллина Р. М., Васильева Л. И, Ишкова А. Д Котова С. С., Шахматовой
О. Н,. Фалеевой Л. В., Холиной Л. И., Инкиной О. Н. и др.
Исследование специфики внедрения профессиональных стандартов конкурсного движения WorldSkills Russia в образовательный процесс уделяли внимание Кочетков В. В. Самусева Г. В., Кочегарова С. В., Золотарева Н. М. Алексеева Е. А. Абдуллаева Л. А., Строкин А. А., Потанин В. В. Янпольская Н. А. Панова М. В. Петров А. А. Малиновский Е. С. И др.
Вопросами необходимости применения информационной среды в образовательный процесс посвящены работы Брановского Ю., Беляевой А., Раицкой Л. К., Кириловой Г. И., Лобанова Ю. И., Ильченко О. А., Гагарина А. В., Печерской С. А., Засурского Я. Н. и др.
Ряд научных исследований посвящен вопросам использования интернет-технологий: технологии личностно-ориентированного подхода к организации самостоятельной работы студентов Мельниченко Я. И.( 2008г.), организация самостоятельной работы студентов в контексте инновационного обучения Росина Н. (2006г.), роли компетентностного подхода Пушкина Г. Г.(2011г.).
Несмотря на значительное количество работ по проблемам внедрения в учебный процесс информационных технологий, в контексте современных условий внедрения международных стандартов World skills, не достаточно освещено.
Выявлены следующие противоречия:
- на социально-педагогическом уровне: между возрастающими требованиями современной технологической среды к способностям профессионала в самостоятельности своего развития и недостаточной разработанностью педагогических условий для развития самоорганизации студентов колледжа;
- на научно-теоретическом уровне: между сложившейся системой подготовки в колледже и подготовкой к участию в WorldSkills, основанной на высокой самоорганизации участника.
- на научно-методологическом уровне: между необходимостью осуществления образовательной деятельности студентов во время их подготовки и участия в конкурсах WorldSkills и недостаточной разработанностью методического обеспечения, способствующего этому процессу.
Выявление противоречий позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде.
Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая значимость и определила выбор темы исследования «Развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде».
Объектом исследования является процесс самоорганизации студентов- участников WorldSkills.
Предметом исследования являются педагогические условия развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной среде.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, направленные на развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде.
В соответствии с целью и предметом исследования была сформулирована гипотеза: развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде будет эффективно в том случае, если будут реализованы следующие педагогические условия:
- произвести диагностику и оценку уровня развития самоорганизации студентов;
- разработать и использовать личностно-ориентированные задания для самостоятельной работы с использованием информационной среды на основе анализа программы и компетенций WorldSkills;
- спроектировать и реализовать педагогическое сопровождение процесса развития самоорганизации студентов в информационной среде;
- проводить мониторинг развития навыков самоорганизации на основе участия в профессиональных конкурсах различного уровня для отбора студентов на участие в WorldSkills.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ и раскрыть понятие самоорганизации во взаимосвязи с профессиональным развитием личности
2. Раскрыть роль информационной образовательной среды в развитии навыков самоорганизации студентов-участников WorldSkills
3. Определить и экспериментально проверить систему педагогических условий, влияющих на эффективность развития самоорганизации студентов- участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
Теоретико - методологическая база исследования.
В качестве общенаучных принципов исследования была использована методология личностно-ориентированного обучения (С.Л.Рубенштейн, А.Г.Асмолов, Б.Г.Афанасьев, Е.В.Бондаревская, А.Н.Леонтьев, В.В.Сериков, И.С.Якиманская )
Использовались методы:
- теоретические: изучение психолого-педагогической литературы, теоретический анализ, обобщение существующих исследований по данной теме, анализ понятий;
- эмпирические: педагогическая диагностика, анкетирование,
тестирование, беседа, педагогический эксперимент;
- статистические: статистико-математические методы обработки полученных данных.
Опытно- экспериментальная база - ГАПОУ «Колледж малого бизнеса и предпринимательства» г.Казани. основная научно - исследовательская работа осуществлялась в группах ТП 179- и ТП 179-3 на 1 и 2 курсах по специальности «Технология продукции общественного питания» по 25 человек в каждой. Таким образом, общий охват студентов составил 50 человек.
Этапы исследования. Исследование проводилось с 2017 по 2019 гг. и включало в себя три этапа.
Первый этап: 2017-2018 учебный год. Проводилось изучение научно - методической литературы, нормативных документов по исследуемой теме: передовой педагогический опыт по обучению студентов участников чемпионата рабочих профессий. Осуществлялся теоретический анализ современных исследований по проблеме развития самоорганизации, личностно-ориентированного обучения, анализ эффективности. Определялись теоретико-методологические основы использования информационных технологий обучения студентов. Изучался и накапливался разнообразный эмпирический материал.
Второй этап: 2018г. Осуществлялось проведение диагностического, дидактического и контрольного эксперимента, учебно - методических пособий по МДК.
Третий этап: 2019г. Осуществлялся анализ, обработка, систематизация экспериментальных данных, обобщение и изложение результатов, разработка на их основе методических рекомендаций по эффективности обучения студентов участников чемпионатов. Оформление диссертационного исследования.
Научная новизна результатов заключается в следующем:
1. Теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
2. Выделены и апробированы педагогические условия развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды, которые включают в себя:
- диагностику и оценку уровня развития самоорганизации студентов;
- личностно-ориентированные задания для самостоятельной работы с использованием информационной среды на основе анализа программы и компетенций WorldSkills;
- педагогическое сопровождение процесса развития самоорганизации студентов в информационной среде;
- мониторинг развития навыков самоорганизации на основе участия в профессиональных конкурсах различного уровня для отбора студентов на участие в World Skills.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
-инновационности разработки теоретических оснований развития самоорганизации студентов в информационной среде для результативности участия в World Skills. Исследование обогащает общую теорию организации процесса обучения в информационной образовательной среде, направленной на развитие навыков самоорганизации и способствующей повышению профессионального мастерства участников WorldSkills. Выявлены структура и содержание системы педагогических условий развития самоорганизации студентов в информационной образовательной среде, произведен учет входных параметров на основе диагностического тестирования, создана система психолого-педагогического сопровождения при подготовки конкурсантов к участию в WorldSkills, проанализированы факторы, влияющие на успешность участия в WorldSkills соревнованиях и определены условия и система мониторинга развития профессиональных компетенций студентов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования являются основой для разработки и использования системы педагогического сопровождения и мониторинга развития навыков самоорганизации, способствующих повышению профессионального мастерства участников WorldSkills.
Достоверность результатов исследования основана на достижениях современных исследований, методологической обоснованностью положений, связанных с, личностно-ориентированным подходами, использованием методов исследования, согласно объекту, предмету, задачам. Результаты подтверждены опытно-экспериментальной работой, личным участием автора в проведении констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.
Апробация результатов исследования
Основные положения и результаты исследования докладывались на заседании педагогического совета ГАПОУ «Колледжа малого бизнеса и предпринимательства» Вахитовского района г. Казани, на итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского (Поволжского) федерального университета «Педагогика высшего и профессионального образования» (Казань, 11 апреля 2019г.), а также апробировались в образовательном процессе ГАПОУ «Колледжа малого бизнеса и предпринимательства» Вахитовского района г. Казани.
Структура и объем работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 51 источника. Общий объем работы составляет 91 страница, в которой содержание исследования изложено на 50 страницах и иллюстрировано 5 таблицами, 5 рисунками.
Шеф повар ресторана «высокой кухни», зарабатывает в среднем 75120 тысяч рублей, на основании рейтинга Минтруда самых высокооплачиваемых профессий в 2018 году. Конечно, речь идет о столичных заведениях с именитыми специалистами. Ключевым приоритетом на рынке труда в 2018 году, как и в предыдущие периоды, является автоматизация процессов. Касается это абсолютно всех сфер жизни. Снижается потребность в персонале низкой квалификации. Крупные компании продолжают оптимизировать кадровую структуру, поэтому сокращения во всех сферах продолжаются. Рабочие места во все времена будут оставаться за теми людьми, которые не просто хорошо справляются с работой, но и не боятся расширять круг своих должностных обязанностей, учиться и развиваться. В России значительно повысился интерес к профессиональной компетентности персонала на основе личностно-мотивационного аспекта. Процесс развития профессиональной компетентности в современных условиях целенаправленно реализуется посредством технологий обучения, которые развивают его личностные качества и позволяют построить индивидуальную траекторию развития профессиональных компетенций [5].
Важное значение уделяется системе образования, и подготовки высококвалифицированных кадров, которые являются важнейшими компонентами современного общества и обеспечивают перспективу развития, стабильность и социальное благополучие населения. Гарантией выживания личности в условиях сложившейся социальной и экономической реальности является активность самого человека.
В рамках реализации федерального образовательного стандарта ТОП 50 профессий, который действует с сентября 2017 года, главной задачей является необходимость создания условий подготовки высококвалифицированных специалистов по компетенциям WorldSkills. Запросы современного производства на подготовку рабочих кадров высоки и ориентированы на требования международных стандартов. Россия стала активным участником различных соревнований, в том числе спортивных и профессиональных. WorldSkills - движение профессионалов, в котором мы принимаем активное участие. В августе 2019 года мы принимаем эстафету международного конкурса и должны достойно выступить на мировом чемпионате рабочих профессий. Для успешной реализации данного проекта уже сейчас идет подготовка участников к чемпионату. В мае 2019 года на «Казань Экспо» прошел национальный чемпионат России молодых профессионалов, юниоров и специалистов 50+ по 60 компетенциям. Данный проект является стартом для молодых профессионалов, юниоров и специалистов для участия в международных проектах.
Уровень самостоятельности участников очень важен для осуществления данных проектов, так как им необходимо не только достойно выступать на чемпионатах, но и овладевать профессиональными компетенциями. Специфика подготовки к чемпионатам определяет активно использовать информационную среду, разработку индивидуальной образовательной траектории, использование интерактивных методов обучения. Информационная среда является благоприятной для самореализации студентов. В этом и заключается актуальность исследования.
Состояние разработанности проблемы исследования.
Исследованию необходимости развития навыков самоорганизации и саморазвития нашли отражение в трудах Якушевой С.Д., Егорычевой И.Д., Асадуллина Р. М., Васильева Л. И, Ишкова А. Д Котова С. С., Шахматовой
О. Н,. Фалеевой Л. В., Холиной Л. И., Инкиной О. Н. и др.
Исследование специфики внедрения профессиональных стандартов конкурсного движения WorldSkills Russia в образовательный процесс уделяли внимание Кочетков В. В. Самусева Г. В., Кочегарова С. В., Золотарева Н. М. Алексеева Е. А. Абдуллаева Л. А., Строкин А. А., Потанин В. В. Янпольская Н. А. Панова М. В. Петров А. А. Малиновский Е. С. И др.
Вопросами необходимости применения информационной среды в образовательный процесс посвящены работы Брановского Ю., Беляевой А., Раицкой Л. К., Кириловой Г. И., Лобанова Ю. И., Ильченко О. А., Гагарина А. В., Печерской С. А., Засурского Я. Н. и др.
Ряд научных исследований посвящен вопросам использования интернет-технологий: технологии личностно-ориентированного подхода к организации самостоятельной работы студентов Мельниченко Я. И.( 2008г.), организация самостоятельной работы студентов в контексте инновационного обучения Росина Н. (2006г.), роли компетентностного подхода Пушкина Г. Г.(2011г.).
Несмотря на значительное количество работ по проблемам внедрения в учебный процесс информационных технологий, в контексте современных условий внедрения международных стандартов World skills, не достаточно освещено.
Выявлены следующие противоречия:
- на социально-педагогическом уровне: между возрастающими требованиями современной технологической среды к способностям профессионала в самостоятельности своего развития и недостаточной разработанностью педагогических условий для развития самоорганизации студентов колледжа;
- на научно-теоретическом уровне: между сложившейся системой подготовки в колледже и подготовкой к участию в WorldSkills, основанной на высокой самоорганизации участника.
- на научно-методологическом уровне: между необходимостью осуществления образовательной деятельности студентов во время их подготовки и участия в конкурсах WorldSkills и недостаточной разработанностью методического обеспечения, способствующего этому процессу.
Выявление противоречий позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде.
Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая значимость и определила выбор темы исследования «Развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде».
Объектом исследования является процесс самоорганизации студентов- участников WorldSkills.
Предметом исследования являются педагогические условия развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills в информационной среде.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, направленные на развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде.
В соответствии с целью и предметом исследования была сформулирована гипотеза: развитие самоорганизации студентов участников WorldSkills в информационной среде будет эффективно в том случае, если будут реализованы следующие педагогические условия:
- произвести диагностику и оценку уровня развития самоорганизации студентов;
- разработать и использовать личностно-ориентированные задания для самостоятельной работы с использованием информационной среды на основе анализа программы и компетенций WorldSkills;
- спроектировать и реализовать педагогическое сопровождение процесса развития самоорганизации студентов в информационной среде;
- проводить мониторинг развития навыков самоорганизации на основе участия в профессиональных конкурсах различного уровня для отбора студентов на участие в WorldSkills.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ и раскрыть понятие самоорганизации во взаимосвязи с профессиональным развитием личности
2. Раскрыть роль информационной образовательной среды в развитии навыков самоорганизации студентов-участников WorldSkills
3. Определить и экспериментально проверить систему педагогических условий, влияющих на эффективность развития самоорганизации студентов- участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
Теоретико - методологическая база исследования.
В качестве общенаучных принципов исследования была использована методология личностно-ориентированного обучения (С.Л.Рубенштейн, А.Г.Асмолов, Б.Г.Афанасьев, Е.В.Бондаревская, А.Н.Леонтьев, В.В.Сериков, И.С.Якиманская )
Использовались методы:
- теоретические: изучение психолого-педагогической литературы, теоретический анализ, обобщение существующих исследований по данной теме, анализ понятий;
- эмпирические: педагогическая диагностика, анкетирование,
тестирование, беседа, педагогический эксперимент;
- статистические: статистико-математические методы обработки полученных данных.
Опытно- экспериментальная база - ГАПОУ «Колледж малого бизнеса и предпринимательства» г.Казани. основная научно - исследовательская работа осуществлялась в группах ТП 179- и ТП 179-3 на 1 и 2 курсах по специальности «Технология продукции общественного питания» по 25 человек в каждой. Таким образом, общий охват студентов составил 50 человек.
Этапы исследования. Исследование проводилось с 2017 по 2019 гг. и включало в себя три этапа.
Первый этап: 2017-2018 учебный год. Проводилось изучение научно - методической литературы, нормативных документов по исследуемой теме: передовой педагогический опыт по обучению студентов участников чемпионата рабочих профессий. Осуществлялся теоретический анализ современных исследований по проблеме развития самоорганизации, личностно-ориентированного обучения, анализ эффективности. Определялись теоретико-методологические основы использования информационных технологий обучения студентов. Изучался и накапливался разнообразный эмпирический материал.
Второй этап: 2018г. Осуществлялось проведение диагностического, дидактического и контрольного эксперимента, учебно - методических пособий по МДК.
Третий этап: 2019г. Осуществлялся анализ, обработка, систематизация экспериментальных данных, обобщение и изложение результатов, разработка на их основе методических рекомендаций по эффективности обучения студентов участников чемпионатов. Оформление диссертационного исследования.
Научная новизна результатов заключается в следующем:
1. Теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
2. Выделены и апробированы педагогические условия развития самоорганизации студентов-участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды, которые включают в себя:
- диагностику и оценку уровня развития самоорганизации студентов;
- личностно-ориентированные задания для самостоятельной работы с использованием информационной среды на основе анализа программы и компетенций WorldSkills;
- педагогическое сопровождение процесса развития самоорганизации студентов в информационной среде;
- мониторинг развития навыков самоорганизации на основе участия в профессиональных конкурсах различного уровня для отбора студентов на участие в World Skills.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
-инновационности разработки теоретических оснований развития самоорганизации студентов в информационной среде для результативности участия в World Skills. Исследование обогащает общую теорию организации процесса обучения в информационной образовательной среде, направленной на развитие навыков самоорганизации и способствующей повышению профессионального мастерства участников WorldSkills. Выявлены структура и содержание системы педагогических условий развития самоорганизации студентов в информационной образовательной среде, произведен учет входных параметров на основе диагностического тестирования, создана система психолого-педагогического сопровождения при подготовки конкурсантов к участию в WorldSkills, проанализированы факторы, влияющие на успешность участия в WorldSkills соревнованиях и определены условия и система мониторинга развития профессиональных компетенций студентов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования являются основой для разработки и использования системы педагогического сопровождения и мониторинга развития навыков самоорганизации, способствующих повышению профессионального мастерства участников WorldSkills.
Достоверность результатов исследования основана на достижениях современных исследований, методологической обоснованностью положений, связанных с, личностно-ориентированным подходами, использованием методов исследования, согласно объекту, предмету, задачам. Результаты подтверждены опытно-экспериментальной работой, личным участием автора в проведении констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.
Апробация результатов исследования
Основные положения и результаты исследования докладывались на заседании педагогического совета ГАПОУ «Колледжа малого бизнеса и предпринимательства» Вахитовского района г. Казани, на итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского (Поволжского) федерального университета «Педагогика высшего и профессионального образования» (Казань, 11 апреля 2019г.), а также апробировались в образовательном процессе ГАПОУ «Колледжа малого бизнеса и предпринимательства» Вахитовского района г. Казани.
Структура и объем работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 51 источника. Общий объем работы составляет 91 страница, в которой содержание исследования изложено на 50 страницах и иллюстрировано 5 таблицами, 5 рисунками.
Повышение квалификации среди профессионалов поддерживает конкурентоспособность на рынке труда, а также помогает любому специалисту постоянно развивать свои профессиональные качества и достигать карьерных высот.
Потребность в самовыражении является одной из необходимых качеств человека, поэтому так важно развивать самостоятельность, самоорганизацию, самоопределение. Достижения в профессиональной деятельности являются отличительными качествами конкурентоспособного специалиста. Конкурсы профессионального мастерства позволяют не только повышению профессиональных навыков, но и удовлетворяют амбиции и расширяют горизонты возможностей молодых профессионалов. Результаты участия студентов образовательных учреждений в мировых чемпионатах WorldSkills показывают в первую очередь уровень профессионализма преподавателей и значимость участия в страны в международных проектах.
Студенты-участники WorldSkills обладают большими профессиональными знаниями, навыками и опытом участия в международных проектах.
В ходе исследования было установлено, что для успешной подготовки к профессиональной деятельности, в процессе участия в конкурсах и подготовке к экзаменам самоорганизация является одним из главных показателей успешности. Нами было установлено, что у студентов первого курса уровень самоорганизации низкий, что показывают результаты тестирования.
Анализ исследования показывает, что вне зависимости от входного балла при поступлении, показатели результата теста контрольной и экспериментальной групп почти схожие, а именно среднее значение экспериментальной группы 2,3 и контрольной 2,48. Полученный результат указывает на то, что необходимо повысит самоорганизацию в обеих группах.
Как следует из приведенных данных, акцент в процессе обучения был сделан на развитие самоорганизации.
В ходе написания магистерской диссертации было выполнено следующие:
1. Раскрыто понятие самоорганизации во взаимосвязи с профессиональным развитием личности.
2. Раскрыта роль информационной образовательной среды в развитии навыков самоорганизации студентов-участников WorldSkills.
3. Проведено входное и итоговое тестирование в контрольной и экспериментальной группах.
4. Проведен анализ результативности экспериментальной деятельности по проверке эффективности развития самоорганизации студентов - участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
Потребность в самовыражении является одной из необходимых качеств человека, поэтому так важно развивать самостоятельность, самоорганизацию, самоопределение. Достижения в профессиональной деятельности являются отличительными качествами конкурентоспособного специалиста. Конкурсы профессионального мастерства позволяют не только повышению профессиональных навыков, но и удовлетворяют амбиции и расширяют горизонты возможностей молодых профессионалов. Результаты участия студентов образовательных учреждений в мировых чемпионатах WorldSkills показывают в первую очередь уровень профессионализма преподавателей и значимость участия в страны в международных проектах.
Студенты-участники WorldSkills обладают большими профессиональными знаниями, навыками и опытом участия в международных проектах.
В ходе исследования было установлено, что для успешной подготовки к профессиональной деятельности, в процессе участия в конкурсах и подготовке к экзаменам самоорганизация является одним из главных показателей успешности. Нами было установлено, что у студентов первого курса уровень самоорганизации низкий, что показывают результаты тестирования.
Анализ исследования показывает, что вне зависимости от входного балла при поступлении, показатели результата теста контрольной и экспериментальной групп почти схожие, а именно среднее значение экспериментальной группы 2,3 и контрольной 2,48. Полученный результат указывает на то, что необходимо повысит самоорганизацию в обеих группах.
Как следует из приведенных данных, акцент в процессе обучения был сделан на развитие самоорганизации.
В ходе написания магистерской диссертации было выполнено следующие:
1. Раскрыто понятие самоорганизации во взаимосвязи с профессиональным развитием личности.
2. Раскрыта роль информационной образовательной среды в развитии навыков самоорганизации студентов-участников WorldSkills.
3. Проведено входное и итоговое тестирование в контрольной и экспериментальной группах.
4. Проведен анализ результативности экспериментальной деятельности по проверке эффективности развития самоорганизации студентов - участников WorldSkills средствами информационной образовательной среды.
Подобные работы
- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130618)
- Бакалаврская работа (31444)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18348)
- Дипломные работы, ВКР (53225)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
