ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И УПОРСТВА УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПРОБЛЕМА ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ С ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Теории воли 6
1.2. Волевые качества личности (самостоятельность, упорство) 12
1.3. Проявление воли у учащихся подросткового возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И УПОРСТВА УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования самостоятельности и упорства
учащихся подросткового возраста общеобразовательной школы 30
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Глава I. ПРОБЛЕМА ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ С ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Теории воли 6
1.2. Волевые качества личности (самостоятельность, упорство) 12
1.3. Проявление воли у учащихся подросткового возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И УПОРСТВА УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования самостоятельности и упорства
учащихся подросткового возраста общеобразовательной школы 30
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Образовательный процесс в общеобразовательной школе ориентирован не только на усвоение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности. Воля относится к ключевым проблемам развития личности,определяющим самостоятельность и упорство школьника за востребованность в будущем на рынке труда.
Воля выступает формой психического отражения, проявляющейся в способности к принятию решения, выбору действий с преодолением внутренних затруднений и внешних препятствий.Волевые качества формируются в процессе получения жизненного опыта личности, ее становления.
Проблема воли и волевой активности всегда была актуальной в психологии. Она так или иначе решалась представителями разных психологических теорий и направлений. Изучение волевых качеств учащихся в образовательном процессе отражены в трудах С.Л. Рубинштейна,В.И. Селиванова, Н.Д. Левитова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина и др. Особо следует отметить школу В.И. Селиванова, в которой воля с самого начала изучения рассматривалась как самостоятельный психический процесс, как сложное многокомпонентное образование.
В подростковом возрасте происходит коренная перестройка структуры волевых качеств. Волевая сфера подростков достаточно противоречива.
Актуальность данной работы состоит в том, что проблема воли приобретает огромное практическое значение, особенно в педагогической практике, которая показывает, что наибольших успехов в разных видах деятельности добиваются развитые в волевом отношении учащиеся, что успеваемость прямо связана с развитием их воли. Практическое значение воли состоит в том, что перед образовательными учреждениями стоит
Целью является - исследование самостоятельности и упорства учащихся подросткового возраста общеобразовательной школы.
Объектом работы являются учащиеся подросткового возраста.
Предметом исследования являются самостоятельность и упорство учащихся подросткового возраста.
Гипотезой исследования является, что локус контроля связан с волевыми качествами личности. Экстерналы показывают более низкие показатели волевых качеств, интерналы обладают высокими волевыми качествами.
Для проведения исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ основных теоретических подходов к изучению проблемы воли.
2. Рассмотреть волевые качества в подростковом возрасте.
3. Провести диагностику самостоятельности, упорства учащихся общеобразовательной школы подросткового возраста.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические и прикладные исследования по проблемам воли и волевой активности (В.И. Селиванова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина и др.), а также психологических особенностей подростков (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Методы и методики исследования. В работе использовались как теоретические (анализ и синтез, обобщение научной литературы), так и эмпирические методы исследования (тестирование). В исследовании применялись следующие методики:методика опросник волевых качеств личности (ВКЛ), опросник для оценки упорства (Е.П. Ильин и Е.К. Фешенко), опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в психолого-педагогическом сопровождении подростков, а также в разработке коррекционных занятий направленных на развитие волевых качеств подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Воля выступает формой психического отражения, проявляющейся в способности к принятию решения, выбору действий с преодолением внутренних затруднений и внешних препятствий.Волевые качества формируются в процессе получения жизненного опыта личности, ее становления.
Проблема воли и волевой активности всегда была актуальной в психологии. Она так или иначе решалась представителями разных психологических теорий и направлений. Изучение волевых качеств учащихся в образовательном процессе отражены в трудах С.Л. Рубинштейна,В.И. Селиванова, Н.Д. Левитова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина и др. Особо следует отметить школу В.И. Селиванова, в которой воля с самого начала изучения рассматривалась как самостоятельный психический процесс, как сложное многокомпонентное образование.
В подростковом возрасте происходит коренная перестройка структуры волевых качеств. Волевая сфера подростков достаточно противоречива.
Актуальность данной работы состоит в том, что проблема воли приобретает огромное практическое значение, особенно в педагогической практике, которая показывает, что наибольших успехов в разных видах деятельности добиваются развитые в волевом отношении учащиеся, что успеваемость прямо связана с развитием их воли. Практическое значение воли состоит в том, что перед образовательными учреждениями стоит
Целью является - исследование самостоятельности и упорства учащихся подросткового возраста общеобразовательной школы.
Объектом работы являются учащиеся подросткового возраста.
Предметом исследования являются самостоятельность и упорство учащихся подросткового возраста.
Гипотезой исследования является, что локус контроля связан с волевыми качествами личности. Экстерналы показывают более низкие показатели волевых качеств, интерналы обладают высокими волевыми качествами.
Для проведения исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ основных теоретических подходов к изучению проблемы воли.
2. Рассмотреть волевые качества в подростковом возрасте.
3. Провести диагностику самостоятельности, упорства учащихся общеобразовательной школы подросткового возраста.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические и прикладные исследования по проблемам воли и волевой активности (В.И. Селиванова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина и др.), а также психологических особенностей подростков (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Методы и методики исследования. В работе использовались как теоретические (анализ и синтез, обобщение научной литературы), так и эмпирические методы исследования (тестирование). В исследовании применялись следующие методики:методика опросник волевых качеств личности (ВКЛ), опросник для оценки упорства (Е.П. Ильин и Е.К. Фешенко), опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в психолого-педагогическом сопровождении подростков, а также в разработке коррекционных занятий направленных на развитие волевых качеств подростков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Теоретический обзор и эмпирическое исследование, проведенное в данной работе, подтвердили актуальность проблемы формирования волевых качеств в подростковом возрасте. Воля относится к ключевым проблемам развития личности подростков. В ходе исследования была достигнута цель, доказана гипотеза и решены поставленные задачи.
Проведенный теоретический анализ трудов отечественных и зарубежных психологов показал, что воля является продуктом общественно-исторического развития человека. Ее формирование связано с появлением и развитием деятельности и поэтому не является врожденной или генетически заданной способностью, а формируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующей определенных волевых качеств и навыков волевой регуляции.
Развитие волевой сферы в подростковом возрасте научными исследователями рассматривается через развитие произвольности, которое начинает формироваться в дошкольном возрасте.
Многими авторами подростковый возраст признается сензитивным для формирования воли. Волевая сфера подростков характеризуется неустойчивостью и лабильностью. Волевые качества подростков еще недостаточно устойчивы.
На формирование волевой сферы подростков существенное влияние оказывает социальная среда, воспитание и деятельность, в которой происходит формирование волевых качеств (учение, общение, общественно-полезный труд).
Исследование осуществлялось по следующим методикам: опросник волевых качеств личности (ВКЛ), опросник для оценки упорства (Е.П. Ильин и Е.К. Фешенко), опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера.
В ходе эмпирического исследования были получены следующие результаты: подросткам наиболее свойственны такие волевые качества личности как целеустремленность, энергичность, выдержка, упорство. Менее характерны для подростков такие волевые качества как ответственность, инициативность и внимательность. У подростков проявляется общий экстернальный тип уровня субъективного контроля.
С подростками данной выборки необходимо вести работу по формированию волевых качеств, требуемых в учебной деятельности (настойчивость, упорство, решительность, выдержка).
Проведенный теоретический анализ трудов отечественных и зарубежных психологов показал, что воля является продуктом общественно-исторического развития человека. Ее формирование связано с появлением и развитием деятельности и поэтому не является врожденной или генетически заданной способностью, а формируется прижизненно в реальной деятельности человека, требующей определенных волевых качеств и навыков волевой регуляции.
Развитие волевой сферы в подростковом возрасте научными исследователями рассматривается через развитие произвольности, которое начинает формироваться в дошкольном возрасте.
Многими авторами подростковый возраст признается сензитивным для формирования воли. Волевая сфера подростков характеризуется неустойчивостью и лабильностью. Волевые качества подростков еще недостаточно устойчивы.
На формирование волевой сферы подростков существенное влияние оказывает социальная среда, воспитание и деятельность, в которой происходит формирование волевых качеств (учение, общение, общественно-полезный труд).
Исследование осуществлялось по следующим методикам: опросник волевых качеств личности (ВКЛ), опросник для оценки упорства (Е.П. Ильин и Е.К. Фешенко), опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера.
В ходе эмпирического исследования были получены следующие результаты: подросткам наиболее свойственны такие волевые качества личности как целеустремленность, энергичность, выдержка, упорство. Менее характерны для подростков такие волевые качества как ответственность, инициативность и внимательность. У подростков проявляется общий экстернальный тип уровня субъективного контроля.
С подростками данной выборки необходимо вести работу по формированию волевых качеств, требуемых в учебной деятельности (настойчивость, упорство, решительность, выдержка).
Подобные работы
- Формирование этнохудожественных знаний и умений учащихся старшего школьного возраста художественной школы в процессе выполнения проекта ''Иллюстрирование былины Б. Сиротина ''Борислава''
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - Личностные особенности подростков
в различных типах образовательной среды
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ПРАЗДНИКОВ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Бакалаврская работа, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 3900 р. Год сдачи: 2020 - Развитие инициативы детей старшего дошкольного возраста на основе партнерских отношений участников образовательного процесса
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПЛЕНЭРОМ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Оснащение образовательной среды дошкольных и школьных образовательных организаций для реализации программ экологического просвещения
Бакалаврская работа, экология и природопользование. Язык работы: Русский. Цена: 4620 р. Год сдачи: 2023 - Экспериментальные домашние задания по оптике
Магистерская диссертация, физика. Язык работы: Русский. Цена: 4400 р. Год сдачи: 2021 - Внеурочная деятельность по физической культуре в начальной школе
Бакалаврская работа, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Региональные социокультурные процессы в образовательной практике (на примере истории АГГПУ им. В.М. Шукшина)
Магистерская диссертация, история . Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018