МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОГНИТИВНО- КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ШЕСТЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Сущность и особенности формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся как научная проблема 8
1.2. Условия формирования когнитивно - коммуникативной компетенции
учащихся на уроках русского языка 12
1.3. Принципы формирования когнитивно -коммуникативной компетенции
учащихся 6 классов на уроках русского языка 15
1.4. Методы и приёмы формирования когнитивно-коммуникативной
компетенции учащихся на уроках русского языка 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ШЕСТЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Описание педагогического эксперимента. Результаты
констатирующего этапа эксперимента 25
2.2. Классификация упражнений по формированию когнитивно-
коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка 43
2.3. Методы, приемы, упражнения по формированию когнитивно -
коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка 46
2.3.1. Изучение раздела «Текст» на уроках русского языка в 6 классе .... 48
2.3.2. Творческие диктанты на уроках русского языка в 6 классе 51
2.3.3. Изложения на уроках русского языка в 6 классе 54
2.3.4. Сочинение на уроках русского языка в 6 классе 59
2.3.5. Проектная деятельность учащихся 6 классов на уроках русского
языка 62
2.3.6. Организация групповой и парной работы учащихся 6 классов на
уроках русского языка 65
2.4 Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента и анализ эффективности анализа упражнений в процессе формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6-х классов 67
Выводы по второй главе 80
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение
Купить

Современная отечественная педагогика и школа испытывают большую потребность в научно обоснованных положениях и методических рекомендациях, направленных на реализацию гуманно-личностных подходов к учащимся, на развитие у них прирожденных способностей в обучении и воспитании в процессе преодоления противоречий и трудностей в соответствии с их индивидуальными возможностями, с учетом заложенных в них духовных и природных сил. Творческий поиск учителя должен основываться на обучении школьников с их же позиции - это основа гуманного педагогического мышления.
Формирование когнитивно-коммуникативной компетенции является актуальной проблемой, решение которой важно, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Поэтому коммуникативные умения и навыки - это ключ к успешной деятельности субъекта, да и к успешной жизни в целом. Развитие когнитивно-коммуникативных способностей учащихся является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Освоение элементов коммуникативной культуры в школе позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.
Изучение научной литературы по проблеме исследования и анализ современного состояния образовательной практики позволяет выявить противоречие между требованиями ФГОС, включающими необходимость овладения учащимися умениями, соответствующими формированию когнитивно-коммуникативной компНенции и недостаточностью
методического обеспечения по развитию данной компетенции у 6 классов на уроках русского языка.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена вышеуказанным противоречием и недостаточностью освещения в науке и практике проблемы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции 6-классников на уроках русского языка.
Проблема исследования: каковы методические основы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение по формированию когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка в средней школе.
Объект исследования - процесс формирования когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Предмет исследования - методическое обеспечение для формирования когнитивно-коммуникативной компетенций учащихся 6 класса на уроках русского языка.
С учетом цели, объекта и предмета исследования выдвигается гипотеза исследования: формирование когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6-х классов будет эффективными при разработке и реализации методического обеспечения по формированию когнитивно
коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка в средней школе.
Задачи исследования:
1. изучить и обобщить научную литературу по теме, выявить основные проблемы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся;
2. разработать методическое обеспечение по формированию когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка;
3. экспериментально проверить эффективность разработанного методического обеспечения по формированию когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
В работе используются следующие методы исследования: метод анализа научной литературы, метод языкового анализа, метод интерпретация материала, тестирование, статистическая обработка данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Татарская гимназия №2 им.Ш.Марджани» при КФУ Московского района г.Казани.
Научная новизна исследования заключается в том, что раскрыта сущность когнитивно-коммуникативной компетенции и отобраны и проанализированы упражнения по формированию ККК учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Теоретической базой исследования стали работы работы по методике преподавания русского языка в школе Е.С.Антоновой, Е.И.Литневской, Е.А.Быстровой, С.И.Львовой, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, М.Р.Львова, А.Д.Дейкиной, других учёных и методистов.
Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что сформулировано понятие когнитивно-коммуникативной компетенции, выявлены условия и принципы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Практическая значимость диссертации заключается в возможности использования основных выводов и положений в практике преподавания русского языка в школе, в курсах «Методика преподавания русского языка», «Основы лингвистических знаний и их отражение в школьном курсе русского языка», «Методика обучения и воспитания в области русского языка».
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Купить