Тема: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОГНИТИВНО- КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ШЕСТЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Современная отечественная педагогика и школа испытывают большую потребность в научно обоснованных положениях и методических рекомендациях, направленных на реализацию гуманно-личностных подходов к учащимся, на развитие у них прирожденных способностей в обучении и воспитании в процессе преодоления противоречий и трудностей в соответствии с их индивидуальными возможностями, с учетом заложенных в них духовных и природных сил. Творческий поиск учителя должен основываться на обучении школьников с их же позиции - это основа гуманного педагогического мышления.
Формирование когнитивно-коммуникативной компетенции является актуальной проблемой, решение которой важно, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общество немыслимо вне общения. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Поэтому коммуникативные умения и навыки - это ключ к успешной деятельности субъекта, да и к успешной жизни в целом. Развитие когнитивно-коммуникативных способностей учащихся является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Освоение элементов коммуникативной культуры в школе позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.
Изучение научной литературы по проблеме исследования и анализ современного состояния образовательной практики позволяет выявить противоречие между требованиями ФГОС, включающими необходимость овладения учащимися умениями, соответствующими формированию когнитивно-коммуникативной компНенции и недостаточностью
методического обеспечения по развитию данной компетенции у 6 классов на уроках русского языка.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена вышеуказанным противоречием и недостаточностью освещения в науке и практике проблемы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции 6-классников на уроках русского языка.
Проблема исследования: каковы методические основы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическое обеспечение по формированию когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка в средней школе.
Объект исследования - процесс формирования когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Предмет исследования - методическое обеспечение для формирования когнитивно-коммуникативной компетенций учащихся 6 класса на уроках русского языка.
С учетом цели, объекта и предмета исследования выдвигается гипотеза исследования: формирование когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6-х классов будет эффективными при разработке и реализации методического обеспечения по формированию когнитивно
коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка в средней школе.
Задачи исследования:
1. изучить и обобщить научную литературу по теме, выявить основные проблемы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся;
2. разработать методическое обеспечение по формированию когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка;
3. экспериментально проверить эффективность разработанного методического обеспечения по формированию когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
В работе используются следующие методы исследования: метод анализа научной литературы, метод языкового анализа, метод интерпретация материала, тестирование, статистическая обработка данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Татарская гимназия №2 им.Ш.Марджани» при КФУ Московского района г.Казани.
Научная новизна исследования заключается в том, что раскрыта сущность когнитивно-коммуникативной компетенции и отобраны и проанализированы упражнения по формированию ККК учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Теоретической базой исследования стали работы работы по методике преподавания русского языка в школе Е.С.Антоновой, Е.И.Литневской, Е.А.Быстровой, С.И.Львовой, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, М.Р.Львова, А.Д.Дейкиной, других учёных и методистов.
Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что сформулировано понятие когнитивно-коммуникативной компетенции, выявлены условия и принципы формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка.
Практическая значимость диссертации заключается в возможности использования основных выводов и положений в практике преподавания русского языка в школе, в курсах «Методика преподавания русского языка», «Основы лингвистических знаний и их отражение в школьном курсе русского языка», «Методика обучения и воспитания в области русского языка».
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Купить

Проблема поиска эффективных инструментов по формированию когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся на современном этапе образования становится актуальной в свете реализации образовательных стандартов нового поколения, в которых определены требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, являющихся базовыми для развития ККК. Учитывая развивающие возможности образования, в нашем исследовании была поставлена цель проанализировать упражнения по формированию ККК учащихся 6-х классов. Для достижения данной цели был поставлен ряд исследовательских задач.
В ходе решения первой задачи была изучена и проанализирована научная литература по проблеме исследования. Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что содержание когнитивнокоммуникативной обеспечивает осознанность в овладении языковыми средствами и осмысленность их использования, а также предусматривает формирование и усвоение образа мира. Формальное усвоение информации вызывает ощущение бессмысленности накопленных знаний и обучения в целом. Знания должны быть осмысленными.
В ходе решения второй задачи теоретического исследования нами было разработано методическое обеспечение по формированию ККК учащихся 6 классов, которое способствует формированию у учащихся когнитивнокоммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск информации в источниках различного типа; обосновывать свою позицию; приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст, учитывать позицию собеседника, строить грамотный и лаконичный текст. Для экспериментальной проверки эффективности выбранных методов, приемов и упражнений в процессе формирования ККК 6-классников были внедрены в учебный процесс по русскому языку для 6-го класса МБОУ «Татарская гимназия № 2» Московского района г. Казани в рамках формирующего этапа
педагогического эксперимента. В процессе апробации были проведены уроки по разделу «Текст»; серия уроков с использованием творческих диктантов, уроки написания сочинения по картине; уроки написания изложения; серия уроков, посвещенной относительно новой технологии Scrum (скрам). В разработке уроков были использованы современные интерактивные технологии обучения, активные формы работы с текстом, организация бесед, дискуссий, творческих заданий, групповые формы работы, возможности средств ИКТ. Подводя итоги формирующего этапа эксперимента, важно подчеркнуть, что выбранные типы упражнений способствовали активизации мышления учащихся, побуждали к формулированию своей точки зрения, анализу комплексных работ. Например, в своих сочинениях учащиеся стремились к точности и доказательности своей мысли, активно используя в качестве аргументации цитаты из текстов, чтобы их изложение мысли было более красочным и правдоподобным. Также необходимо отметить, что использование выбранных методов, приемов и упражнений на уроке русского языка способствовало более глубокому освоению программных тем.
Подводя итоги педагогического эксперимента, отмечаем, что эффективность разработанного методического обеспечения для формирования когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся 6 классов на уроках русского языка доказана статистически подтвержденными различиями в уровне формирования ККК в контрольной и экспериментальной группах после проведенного эксперимента. Таким образом, анализ теоретических и экспериментальных результатов исследования позволяет заключить, что цели исследования достигнуты, задачи решены, гипотеза доказана.

Купить