📄Работа №37303
Тема: ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
52 листов
Год:
2019
Просмотров:
496
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников 6
1.1. Творческий и интеллектуальный потенциал в психолого-
педагогической литературе 6
1.2. Личностные черты и творческий потенциал 15
1.3. Психологические особенности старшеклассников 19
Выводы по первой главе 25
Глава II. Эмпирическое исследование влияния личностных черт на развитие интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников . 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
2.3. Практические рекомендации по развитию интеллектуального и
творческого потенциала учащихся старших классов 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Глава 1. Теоретические основы изучения интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников 6
1.1. Творческий и интеллектуальный потенциал в психолого-
педагогической литературе 6
1.2. Личностные черты и творческий потенциал 15
1.3. Психологические особенности старшеклассников 19
Выводы по первой главе 25
Глава II. Эмпирическое исследование влияния личностных черт на развитие интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников . 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
2.3. Практические рекомендации по развитию интеллектуального и
творческого потенциала учащихся старших классов 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
📖 Введение
В современных условиях творческая личность становится востребованной, обществом на всех ступенях ее развития. Каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии. Современный образовательный процесс нацелен на развитие интеллектуального и творческого потенциала подрастающего поколения. Юношеский возраст характеризуется периодом проявления интеллектуально-творческой деятельности.
Творческий потенциал это структурированная система, представляющая собой способность к творческой деятельности. Интеллектуальный потенциал - готовность к осуществлению интеллектуальной деятельности. Ряд исследователей (Л.М. Закирова, Е.В. Колесникова, В.Г. Рындак) творческий потенциал видят в основе проявления творческих компонентов интеллектуальной деятельности. Понятие «потенциал» и используется в науке предельно широко, как равнозначное понятие возможности, ресурсу, а иногда — способности. Так или иначе, но в научной литературе практически не оспаривается взаимосвязь между творческими и интеллектуальными способностями.
Несмотря на большое количество исследовательских работ посвященных различным аспектам проблемы соотношения интеллекта и способностей, все же недостаточно исследована проблема интеллектуально-творческого потенциала, влияния личностных черт на его развитие. Этим и определяется актуальность темы исследования.
Цель - исследовать влияние личностных черт на развитие интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников.
Объект исследования - интеллектуальный и творческий потенциал старшеклассников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные подходы к исследованию интеллектуального и творческого потенциала в отечественной и зарубежной психологии.
2. Определить личностные черты, детерминирующие творческие способности.
3. Рассмотреть психологические особенности в юношеском возрасте.
4. Провести эмпирическое исследование интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников и выявить личностные черты способствующие проявлению потенциала.
5. Разработать практические рекомендации по повышению интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников.
Гипотеза исследования: Существует зависимость между интеллектуальным и творческим потенциалом и психологическими особенностями личности старшеклассников.
В работе были применены следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; тестирование; обработка и интерпретация полученных данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы в области исследования интеллектуальных и творческих способностей (Д.Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, P.M. Грановская и др.) в области исследования интеллектуального и творческого потенциала личности (И.А. Мартынюк, А.М. Матюшкин, А.С. Седунова, Д.В. Ушаков); особенности личностного развития старшеклассников (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.С. Кон, Э. Эриксон и т.д.).
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами при организации занятий и составлении коррекционно-развивающих программ, направленных на развитие творческого потенциала учащихся.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Творческий потенциал это структурированная система, представляющая собой способность к творческой деятельности. Интеллектуальный потенциал - готовность к осуществлению интеллектуальной деятельности. Ряд исследователей (Л.М. Закирова, Е.В. Колесникова, В.Г. Рындак) творческий потенциал видят в основе проявления творческих компонентов интеллектуальной деятельности. Понятие «потенциал» и используется в науке предельно широко, как равнозначное понятие возможности, ресурсу, а иногда — способности. Так или иначе, но в научной литературе практически не оспаривается взаимосвязь между творческими и интеллектуальными способностями.
Несмотря на большое количество исследовательских работ посвященных различным аспектам проблемы соотношения интеллекта и способностей, все же недостаточно исследована проблема интеллектуально-творческого потенциала, влияния личностных черт на его развитие. Этим и определяется актуальность темы исследования.
Цель - исследовать влияние личностных черт на развитие интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников.
Объект исследования - интеллектуальный и творческий потенциал старшеклассников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные подходы к исследованию интеллектуального и творческого потенциала в отечественной и зарубежной психологии.
2. Определить личностные черты, детерминирующие творческие способности.
3. Рассмотреть психологические особенности в юношеском возрасте.
4. Провести эмпирическое исследование интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников и выявить личностные черты способствующие проявлению потенциала.
5. Разработать практические рекомендации по повышению интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников.
Гипотеза исследования: Существует зависимость между интеллектуальным и творческим потенциалом и психологическими особенностями личности старшеклассников.
В работе были применены следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; тестирование; обработка и интерпретация полученных данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы в области исследования интеллектуальных и творческих способностей (Д.Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, P.M. Грановская и др.) в области исследования интеллектуального и творческого потенциала личности (И.А. Мартынюк, А.М. Матюшкин, А.С. Седунова, Д.В. Ушаков); особенности личностного развития старшеклассников (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.С. Кон, Э. Эриксон и т.д.).
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами при организации занятий и составлении коррекционно-развивающих программ, направленных на развитие творческого потенциала учащихся.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
В научной литературе развитие творческой личности и реализация интеллектуального и творческого потенциала являются актуальной проблемой, особенно в юношеском возрасте. На сегодняшний день отсутствует единое мнение по содержанию понятия интеллектуального потенциала и творческого потенциала.
Интеллект и творчество взаимосвязаны, но на проявление творческих способностей оказывают влияние еще и личностные черты.
Потенциал определяется через готовность к осуществлению разных видов деятельности и через возможность достижения прогнозируемых уровней личностного развития.
Творческий потенциал представляет собой структурированную систему, представляющую собой способность к творческой деятельности. Интеллектуальный потенциал - готовность к осуществлению интеллектуальной деятельности.
Особенностью интеллектуально-творческого потенциала в научной литературе называют развитое чувство нового, высокую степень развития мышления, его гибкость, не стереотипность и оригинальность, способность быстро менять приемы действий в соответствии с новыми условиями деятельности.
Исследование интеллектуального и творческого потенциала осуществлялось с помощью следующих методик: 16 - факторный личностный опросник Р. Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С), методика Г. Айзенка «Определение общих способностей», диагностика творческого потенциала.
Проведенное исследование показало, что для процесса генерации творческих идей необходимы развитые качества, такие как критичность, склонность к объективности (фактор А), импульсивность, экспрессивность (фактор F), склонен к анализу, интеллектуальный подход к оценке ситуации (фактор N), уверенность в себе и своих способностях (фактор О), критичность мышления, аналитичность (фактор Q1), целенаправленность, сильная воля, высокий самоконтроль своего поведение и эмоций (фактор Q3).
Таким образом, эмпирическое исследование показало, что существует взаимосвязь между интеллектуальным и творческим потенциалом и психологическими особенностями личности старшеклассников.
Цель исследования была достигнута. Гипотеза подтверждена.
Интеллект и творчество взаимосвязаны, но на проявление творческих способностей оказывают влияние еще и личностные черты.
Потенциал определяется через готовность к осуществлению разных видов деятельности и через возможность достижения прогнозируемых уровней личностного развития.
Творческий потенциал представляет собой структурированную систему, представляющую собой способность к творческой деятельности. Интеллектуальный потенциал - готовность к осуществлению интеллектуальной деятельности.
Особенностью интеллектуально-творческого потенциала в научной литературе называют развитое чувство нового, высокую степень развития мышления, его гибкость, не стереотипность и оригинальность, способность быстро менять приемы действий в соответствии с новыми условиями деятельности.
Исследование интеллектуального и творческого потенциала осуществлялось с помощью следующих методик: 16 - факторный личностный опросник Р. Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С), методика Г. Айзенка «Определение общих способностей», диагностика творческого потенциала.
Проведенное исследование показало, что для процесса генерации творческих идей необходимы развитые качества, такие как критичность, склонность к объективности (фактор А), импульсивность, экспрессивность (фактор F), склонен к анализу, интеллектуальный подход к оценке ситуации (фактор N), уверенность в себе и своих способностях (фактор О), критичность мышления, аналитичность (фактор Q1), целенаправленность, сильная воля, высокий самоконтроль своего поведение и эмоций (фактор Q3).
Таким образом, эмпирическое исследование показало, что существует взаимосвязь между интеллектуальным и творческим потенциалом и психологическими особенностями личности старшеклассников.
Цель исследования была достигнута. Гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.