Помощь студентам в учебе
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ТРАДИЦИЙ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций
1.1. Патриотическое воспитание: сущность и структурносодержательная характеристика 11
1.2. Педагогический потенциал фольклорных традиций в патриотическом воспитании младших школьников на уроках музыки 23
Выводы по главе I 32
Г лава II. Практический опыт патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций
2.1. Разработка программы «Патриотическое воспитание младших 34
школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций»
2.2. Опытно-экспериментальное исследование по реализации 43
программы «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций»
Выводы по главе II 51
Заключение 53
Литература 55
Приложения 62
Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций
1.1. Патриотическое воспитание: сущность и структурносодержательная характеристика 11
1.2. Педагогический потенциал фольклорных традиций в патриотическом воспитании младших школьников на уроках музыки 23
Выводы по главе I 32
Г лава II. Практический опыт патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций
2.1. Разработка программы «Патриотическое воспитание младших 34
школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций»
2.2. Опытно-экспериментальное исследование по реализации 43
программы «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций»
Выводы по главе II 51
Заключение 53
Литература 55
Приложения 62
Актуальность исследования. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине, своему народу, его традициям и культуре.
Как неоднократно подчёркивалось президентом Российской Федерации В.В. Путиным, «патриотизм - это фундамент единства и целостности любой государственной системы» [57]. В неразрывной связи с идеей патриотического воспитания в многонациональном государстве выступает формирование культуры межнационального общения, воспитание детей и молодёжи в духе уважения и дружбы народов.
Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Человек с раннего возраста начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей страны, поэтому формирование чувства патриотизма должно начинаться с первых лет обучения детей в школе. Воспитание гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого - одно из приоритетных направлений современного образования. Ребёнок, подросток, знающий историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет им знать цену.
Направленность на патриотическое воспитание отражена в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 - ФЗ в Статье 3 (пункты 3; 4), где прописаны принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования:
1. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности,
з
воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
2. Единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства [65].
Сегодня как никогда ясно, что без воспитания российского патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании невозможно уверенно двигаться вперёд, так как будущее нашего государства должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - любовь к своему Отечеству [39, с. 23].
Актуальность проблемы выражается тем, что образовательный процесс современной школы содержит высокий педагогический потенциал для создания условий патриотического воспитания подрастающего поколения. Важным звеном в данном процессе выступают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе и уроки музыки, где находят воплощение опыт, научное и методическое обеспечение исследований в области этнопедагогики, раскрывающих самобытность родной культуры, а также многообразие культурных и фольклорных традиций различных народов.
Из устойчивых, многовековых традиций складывается система культуры каждого этноса. Именно они становятся носителями всех характерных черт социального уклада, нравственно-эстетического сознания любого народа и несут в себе, как специфические, самобытные, так и общечеловеческие факторы. Их важнейшей составной частью всегда был фольклор, проявляющийся в числе основных средств воспитания и оснащения сведениями, в том числе в мифологизированной форме, об окружающем мире.
Необходимость раннего включения компонентов народной педагогики в сферу патриотического воспитания связано с психолого-возрастными возможностями и особенностями младших школьников, когда ребенок эмоционально открыт и готов к усвоению знаний, восприятию новых впечатлений. Именно в этом возрасте благодаря знакомству с фольклорными традициями, путем развития интереса к глубинам народной культуры создается благоприятная почва для воспитания патриотизма.
Народная мудрость и высокие нравственные идеалы, присущие фольклорным традициям оказывают неоспоримое влияние на детей с самого раннего возраста, вызывая определенные чувства, представления, формируя гуманное и патриотическое отношение к своему народу. Использование фольклорных традиций на уроках музыки для младших школьников позволяет в процессе организации занятий находить новые средства, содействующие установлению взаимопонимания и доброжелательных отношений между учениками, способствует повышению авторитета учителей и родителей.
Степень изученности проблемы. Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения освещены в трудах по философии, культурологии, педагогики. На необходимость воспитания патриотизма у младших школьников, любви к своей Родине указывали В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский и др.
Содержание и сущность патриотического воспитания младших школьников рассмотрены в работах Ю.К. Бабанского, П.П.Блонского,
B. С. Горбунова Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, В.А. Сухомлинского,
C. П. Шацкого и др. Психологические особенности младших школьников проанализированы такими учеными, как О.Ю. Величко, Л.С. Выготский, Л.И. Петрова.
Патриотическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики раскрывают Н.А. Ануфриева, Г.И. Батурина, Н.А. Ивашкина, Р.Ш. Маликов, А.Е. Мешков, О.М. Омаров, Е.В. Швецова, Я.И. Ханбиков и др.
Работы В.Ф. Афанасьева, Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова,
А.Ш. Гашимова, З.М. Явгильдиной и др. отражают педагогический потенциал фольклорных традиций различных культур.
Проблеме этнокультурного образования посвящены исследования Л.С. Майковской, Л.М. Кашаповой, Л.П. Карпушиной и др.
В результате изучения теоретических материалов по теме исследования было выявлено противоречие между необходимостью патриотического воспитания младших школьников средствами фольклорных традиций и недостаточной разработанностью методического обеспечения для реализации данного процесса на уроках музыки.
На основании выявленного противоречия была сформулирована проблема исследования: какие теоретические основания и методическое сопровождение позволит осуществлять патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций более эффективно?
Исходя из вышесказанного, была определена тема выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание младших
школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций».
Целью данной работы является анализ научно-теоретических оснований и разработка методического сопровождения патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Объектом исследования является процесс музыкального образования младших школьников на уроках музыки.
Предметом работы является методическое сопровождение патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций будет проходить эффективней, если:
1. Процесс патриотического воспитания младших школьников будет строиться с учетом их возрастных особенностей;
2. Актуализирован педагогический потенциал фольклорных
традиций в процессе патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки;
3. Внедрена программа «Патриотическое воспитание младших школьников средствами фольклорных традиций» в образовательный процесс младших школьников на уроках музыки.
Достижение названной цели возможно при успешном решении следующих задач:
1. Дать сущностно-содержательную характеристику понятия «патриотическое воспитание», определить его структуру и функции;
2. Выявить педагогический потенциал фольклорных традиций в патриотическом воспитании младших школьников на уроках музыки;
3. Разработать программу «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций», обеспечивающую положительную динамику в процессе патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки.
4. Экспериментально проверить эффективность программы «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Теоретической основой работы послужили исследования С.В. Барышниковой, Я.А.Коменского, Ю.В. Крупнова, А.П. Куницына, А.Н. Радищева, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого, И.М. Ястребцова, раскрывающие сущность патриотического воспитания; труды по общей педагогике Я.А. Коменского, В.С. Кукушина, А.С. Макаренко, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, К.Д. Ушинского, И.Ф. Харламова.
Труды таких ученых, как Л.С. Выготский, Н.К. Беспятова, А.А. Логинова, В.И. Максакова, Л.И. Петрова, посвященные изучению психологовозрастных особенностей младших школьников; работы по теории и
методике музыкального образования Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Б.В. Асафьева, Е.Я. Гембицкой, Н.Л. Гродзенской,
В.А. Дышлевской, Т.Р. Симоновой, М.А. Михайловой; В.Н. Шацкой,
З.М. Явгильдиной.
В процессе работы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез философской, методологической, педагогической, научно-методической, музыкально-педагогической литературы; изучение учебно-программной документации; педагогический анализ фольклорных традиций; педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ результатов опытно-экспериментальной работы с помощью статистических методов и информационных технологий.
Научная новизна исследования состоит в том, что раскрыты научно- теоретические основания патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Теоретическая значимость: заключается в том, что представлено теоретическое обоснование педагогического потенциала патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Практическая значимость: материалы исследования, программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» могут быть использованы учителями музыки в учреждениях общего и дополнительного образования, повышения квалификации, а также студентами средних и высших музыкальных учебных заведений.
Этапы исследования:
Первый этап (2015-2016 гг.) - сбор, изучение, анализ, обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение особенностей патриотического воспитания младших школьников.
Второй этап (2017-2018 гг.) - выявление особенностей патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций, разработка программы «Патриотическое воспитание младших школьников средствами фольклорных традиций», проведение начального этапа констатирующего эксперимента.
Третий этап (2018-2019 гг.) - апробация программы, проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента, анализ и обобщение результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы.
Экспериментальной базой исследования стало МБОУ
«Болыпешинарская СОШ имени А.А. Ахунзянова» Сабинского муниципального района Республики Татарстан с участием 10 обучающихся.
Апробация исследования осуществлялась в процессе участия автора работы в студенческом фольклорном вокально-инструментальном ансамбле «Бэйрэм» на базе ИФМК КФУ.
Структура. Работа содержит введение, две главы (четыре параграфа), заключение, список литературы (71 источник), приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, его новизна, теоретическая и практическая, значимость, формулируются цель и задачи работы, объект и предмет, ставится гипотеза исследования, осуществляется обзор литературы по теме.
В первой главе содержится категориальный аппарат исследования. На основе изученной литературы даются определения понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание». Выявляются сущность, структура, содержание патриотического воспитания.
Во второй главе представлена программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций», проанализированы ход и результаты опытноэкспериментальной работы.
В заключении обобщены основные теоретические положения, подводятся итоги проведенного исследования.
В приложении содержится практический и диагностический материал, используемый в опытно-экспериментальной работе.
Как неоднократно подчёркивалось президентом Российской Федерации В.В. Путиным, «патриотизм - это фундамент единства и целостности любой государственной системы» [57]. В неразрывной связи с идеей патриотического воспитания в многонациональном государстве выступает формирование культуры межнационального общения, воспитание детей и молодёжи в духе уважения и дружбы народов.
Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Человек с раннего возраста начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей страны, поэтому формирование чувства патриотизма должно начинаться с первых лет обучения детей в школе. Воспитание гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого - одно из приоритетных направлений современного образования. Ребёнок, подросток, знающий историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет им знать цену.
Направленность на патриотическое воспитание отражена в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 - ФЗ в Статье 3 (пункты 3; 4), где прописаны принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования:
1. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности,
з
воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
2. Единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства [65].
Сегодня как никогда ясно, что без воспитания российского патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании невозможно уверенно двигаться вперёд, так как будущее нашего государства должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - любовь к своему Отечеству [39, с. 23].
Актуальность проблемы выражается тем, что образовательный процесс современной школы содержит высокий педагогический потенциал для создания условий патриотического воспитания подрастающего поколения. Важным звеном в данном процессе выступают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе и уроки музыки, где находят воплощение опыт, научное и методическое обеспечение исследований в области этнопедагогики, раскрывающих самобытность родной культуры, а также многообразие культурных и фольклорных традиций различных народов.
Из устойчивых, многовековых традиций складывается система культуры каждого этноса. Именно они становятся носителями всех характерных черт социального уклада, нравственно-эстетического сознания любого народа и несут в себе, как специфические, самобытные, так и общечеловеческие факторы. Их важнейшей составной частью всегда был фольклор, проявляющийся в числе основных средств воспитания и оснащения сведениями, в том числе в мифологизированной форме, об окружающем мире.
Необходимость раннего включения компонентов народной педагогики в сферу патриотического воспитания связано с психолого-возрастными возможностями и особенностями младших школьников, когда ребенок эмоционально открыт и готов к усвоению знаний, восприятию новых впечатлений. Именно в этом возрасте благодаря знакомству с фольклорными традициями, путем развития интереса к глубинам народной культуры создается благоприятная почва для воспитания патриотизма.
Народная мудрость и высокие нравственные идеалы, присущие фольклорным традициям оказывают неоспоримое влияние на детей с самого раннего возраста, вызывая определенные чувства, представления, формируя гуманное и патриотическое отношение к своему народу. Использование фольклорных традиций на уроках музыки для младших школьников позволяет в процессе организации занятий находить новые средства, содействующие установлению взаимопонимания и доброжелательных отношений между учениками, способствует повышению авторитета учителей и родителей.
Степень изученности проблемы. Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения освещены в трудах по философии, культурологии, педагогики. На необходимость воспитания патриотизма у младших школьников, любви к своей Родине указывали В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский и др.
Содержание и сущность патриотического воспитания младших школьников рассмотрены в работах Ю.К. Бабанского, П.П.Блонского,
B. С. Горбунова Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, В.А. Сухомлинского,
C. П. Шацкого и др. Психологические особенности младших школьников проанализированы такими учеными, как О.Ю. Величко, Л.С. Выготский, Л.И. Петрова.
Патриотическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики раскрывают Н.А. Ануфриева, Г.И. Батурина, Н.А. Ивашкина, Р.Ш. Маликов, А.Е. Мешков, О.М. Омаров, Е.В. Швецова, Я.И. Ханбиков и др.
Работы В.Ф. Афанасьева, Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова,
А.Ш. Гашимова, З.М. Явгильдиной и др. отражают педагогический потенциал фольклорных традиций различных культур.
Проблеме этнокультурного образования посвящены исследования Л.С. Майковской, Л.М. Кашаповой, Л.П. Карпушиной и др.
В результате изучения теоретических материалов по теме исследования было выявлено противоречие между необходимостью патриотического воспитания младших школьников средствами фольклорных традиций и недостаточной разработанностью методического обеспечения для реализации данного процесса на уроках музыки.
На основании выявленного противоречия была сформулирована проблема исследования: какие теоретические основания и методическое сопровождение позволит осуществлять патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций более эффективно?
Исходя из вышесказанного, была определена тема выпускной квалификационной работы: «Патриотическое воспитание младших
школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций».
Целью данной работы является анализ научно-теоретических оснований и разработка методического сопровождения патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Объектом исследования является процесс музыкального образования младших школьников на уроках музыки.
Предметом работы является методическое сопровождение патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций будет проходить эффективней, если:
1. Процесс патриотического воспитания младших школьников будет строиться с учетом их возрастных особенностей;
2. Актуализирован педагогический потенциал фольклорных
традиций в процессе патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки;
3. Внедрена программа «Патриотическое воспитание младших школьников средствами фольклорных традиций» в образовательный процесс младших школьников на уроках музыки.
Достижение названной цели возможно при успешном решении следующих задач:
1. Дать сущностно-содержательную характеристику понятия «патриотическое воспитание», определить его структуру и функции;
2. Выявить педагогический потенциал фольклорных традиций в патриотическом воспитании младших школьников на уроках музыки;
3. Разработать программу «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций», обеспечивающую положительную динамику в процессе патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки.
4. Экспериментально проверить эффективность программы «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Теоретической основой работы послужили исследования С.В. Барышниковой, Я.А.Коменского, Ю.В. Крупнова, А.П. Куницына, А.Н. Радищева, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого, И.М. Ястребцова, раскрывающие сущность патриотического воспитания; труды по общей педагогике Я.А. Коменского, В.С. Кукушина, А.С. Макаренко, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, К.Д. Ушинского, И.Ф. Харламова.
Труды таких ученых, как Л.С. Выготский, Н.К. Беспятова, А.А. Логинова, В.И. Максакова, Л.И. Петрова, посвященные изучению психологовозрастных особенностей младших школьников; работы по теории и
методике музыкального образования Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Б.В. Асафьева, Е.Я. Гембицкой, Н.Л. Гродзенской,
В.А. Дышлевской, Т.Р. Симоновой, М.А. Михайловой; В.Н. Шацкой,
З.М. Явгильдиной.
В процессе работы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез философской, методологической, педагогической, научно-методической, музыкально-педагогической литературы; изучение учебно-программной документации; педагогический анализ фольклорных традиций; педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ результатов опытно-экспериментальной работы с помощью статистических методов и информационных технологий.
Научная новизна исследования состоит в том, что раскрыты научно- теоретические основания патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Теоретическая значимость: заключается в том, что представлено теоретическое обоснование педагогического потенциала патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций.
Практическая значимость: материалы исследования, программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» могут быть использованы учителями музыки в учреждениях общего и дополнительного образования, повышения квалификации, а также студентами средних и высших музыкальных учебных заведений.
Этапы исследования:
Первый этап (2015-2016 гг.) - сбор, изучение, анализ, обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение особенностей патриотического воспитания младших школьников.
Второй этап (2017-2018 гг.) - выявление особенностей патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций, разработка программы «Патриотическое воспитание младших школьников средствами фольклорных традиций», проведение начального этапа констатирующего эксперимента.
Третий этап (2018-2019 гг.) - апробация программы, проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента, анализ и обобщение результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы.
Экспериментальной базой исследования стало МБОУ
«Болыпешинарская СОШ имени А.А. Ахунзянова» Сабинского муниципального района Республики Татарстан с участием 10 обучающихся.
Апробация исследования осуществлялась в процессе участия автора работы в студенческом фольклорном вокально-инструментальном ансамбле «Бэйрэм» на базе ИФМК КФУ.
Структура. Работа содержит введение, две главы (четыре параграфа), заключение, список литературы (71 источник), приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, его новизна, теоретическая и практическая, значимость, формулируются цель и задачи работы, объект и предмет, ставится гипотеза исследования, осуществляется обзор литературы по теме.
В первой главе содержится категориальный аппарат исследования. На основе изученной литературы даются определения понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание». Выявляются сущность, структура, содержание патриотического воспитания.
Во второй главе представлена программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций», проанализированы ход и результаты опытноэкспериментальной работы.
В заключении обобщены основные теоретические положения, подводятся итоги проведенного исследования.
В приложении содержится практический и диагностический материал, используемый в опытно-экспериментальной работе.
1. Патриотическое воспитание является процессом формирования патриотических взглядов и убеждений, чувств и норм поведения. Содержание работы по формированию у учащихся гражданской культуры включает воспитание ответственности за судьбу Отечества, знание своих прав и обязанностей, уважительное отношение к законам государства, готовность исполнять их. Патриотическое воспитание включает в себя воспитание уважительного отношения к другим народам, уважение и понимания их традиций. Таким образом, патриотическое воспитание - это комплекс работы по формированию личности гражданина - патриота. Цель патриотического воспитания - развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами.
2. Фольклорные традиции заключает в себе большой педагогический потенциал для патриотического воспитания. Такие общечеловеческие ценности и идеалы как любовь к Родине, любовь и уважение к родителям, близким, соседям, предкам, любовь матери к ребенку, уважительное отношение к природе, честность, достоинство, смелость и т. д. представлены в нем особенно широко и многогранно. Имея такое богатое наследие, нужно постараться сохранить его суметь донести до младшего поколения. Только так наши дети смогут получить правильное, высоко духовное, культурное воспитание, и только тогда в них проснется чувство патриотизма, интерес к историческому прошлому, любовь к родному краю, к своему народу.
3. Программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» представляет собой комплекс занятий, направленных на получение фольклорных знаний и умений, систематизирующих теорию и практику с учетом возрастной психологии учащихся младших классов, включающих национально- региональный компонент. Она направлена на решение задач патриотического
воспитания в общеобразовательной школе в условиях модернизации системы образования. Программа предназначена для реализации в рамках фольклорных традиций учащихся общеобразовательной школы.
4. Экспериментальной базой послужила МБОУ «Болыпешинарская
общеобразовательная школа имени А.А.Ахунзянова» Сабинского муниципального района. Участниками эксперимента стали обучающиеся Зх классов: ученики, которые составили экспериментальную группу в
количестве 10 человек. В качестве методик диагностики уровня развития патриотических качеств учащихся была использована диагностическая методика Л.М. Фридмана «С чего начинается Родина?» и анкета по знанию фольклорных традиций.
5. Анализ полученных данных по итогам эксперимента показал, что результаты по двум диагностикам в экспериментальной группе стали значительно выше, по сравнению с констатирующим. На основании полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» эффективна для развития патриотических чувств и может быть рекомендована для дальнейшего внедрения на уроках музыки учреждений общего образования.
2. Фольклорные традиции заключает в себе большой педагогический потенциал для патриотического воспитания. Такие общечеловеческие ценности и идеалы как любовь к Родине, любовь и уважение к родителям, близким, соседям, предкам, любовь матери к ребенку, уважительное отношение к природе, честность, достоинство, смелость и т. д. представлены в нем особенно широко и многогранно. Имея такое богатое наследие, нужно постараться сохранить его суметь донести до младшего поколения. Только так наши дети смогут получить правильное, высоко духовное, культурное воспитание, и только тогда в них проснется чувство патриотизма, интерес к историческому прошлому, любовь к родному краю, к своему народу.
3. Программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» представляет собой комплекс занятий, направленных на получение фольклорных знаний и умений, систематизирующих теорию и практику с учетом возрастной психологии учащихся младших классов, включающих национально- региональный компонент. Она направлена на решение задач патриотического
воспитания в общеобразовательной школе в условиях модернизации системы образования. Программа предназначена для реализации в рамках фольклорных традиций учащихся общеобразовательной школы.
4. Экспериментальной базой послужила МБОУ «Болыпешинарская
общеобразовательная школа имени А.А.Ахунзянова» Сабинского муниципального района. Участниками эксперимента стали обучающиеся Зх классов: ученики, которые составили экспериментальную группу в
количестве 10 человек. В качестве методик диагностики уровня развития патриотических качеств учащихся была использована диагностическая методика Л.М. Фридмана «С чего начинается Родина?» и анкета по знанию фольклорных традиций.
5. Анализ полученных данных по итогам эксперимента показал, что результаты по двум диагностикам в экспериментальной группе стали значительно выше, по сравнению с констатирующим. На основании полученных данных был сделан вывод о том, что разработанная программа «Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки средствами фольклорных традиций» эффективна для развития патриотических чувств и может быть рекомендована для дальнейшего внедрения на уроках музыки учреждений общего образования.