Эмпирическая база исследования - МАОУ СОШ № 42 г. Томска (1 классе).
Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты темы «Проектной деятельности младшего школьника» 6
1.1 Сущность понятия проектная деятельность 6
1.2 Организация проектной деятельности в начальной школе 9
1.3 Формирование познавательных учебных действий с использованием проектной деятельности 14
Глава 2 Анализ опыта проектной деятельности младшего школьника 21
2.1 Анализ УМК «Школа России» по проблеме использования проектной деятельности 21
2.2 Анализ опыта проектной деятельности младших школьников 25
2.3 Разработка проекта по окружающему миру, способствующего формированию УУД 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Купить

На современном этапе общественного развития, когда государство стало осознавать, что общее процветание его зависит от личностных возможностей каждого индивидуального человека, методики воспитания детей уже в период дошкольного детства претерпевают значительные изменения.
В-первую очередь, уходят в прошлое авторитарно-командные стили наставничества, показавший свою полную неэффективность и даже вред, так как значительно ограничивают свободу мышления и креативность ребенка, мешают его самоопределению и дальнейшей самореализации. Но поскольку нельзя просто отбросить старые методы, не предлагая ничего им на замену. Поэтому ведущие педагоги и психологи и разработали совершенно новый метод воспитания подрастающего поколения, который получил название проектная деятельность.
Уникальность и ценность данного подхода заключается в следующем: проектная деятельность в начальной школе мотивирует ребенка самого находить ответы на интересующие вопросы, получая в этом процессе новые знания, умения и навыки общения, социально адаптируясь, готовясь к школе.
Взрослые, выступая в роли позитивных лидеров, лишь умело предоставляют соответствующие направления деятельности при помощи планирования в школе. К группе «взрослых лидеров» относятся не только педагоги, но также родители, которым в проектной деятельности детей отводится важная роль. В процессе такой деятельности сглаживается барьер, который существует между школой и домашним воспитанием. Процесс роста количества знаний и развития личности ребенка в этом случае происходит непрерывно, как бы сам по себе и становится привычным образом жизни ребенка.
Применение метода проекта в начальной школе, способствует значительному повышению самостоятельной активности детей, развитию творческого мышления, умения детей самих, с помощью разных способов находить информацию об интересующих предметах или явлениях и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Также использование метода проектов делает образовательную систему школы открытой для активного участия родителей. Отсюда следует, что данная проблема является актуальной не только для школы, но и для всего общества.
Метод проектов упоминался в работах отечественных ученых 1920-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. В настоящее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько,
В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская и др.).
За последние годы метод проектов как общепедагогическая технология стал предметом многих исследований. Информация по данному методу имеется в педагогической и методической литературе.
В работах Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, И.К. Баталиной. М.А. Барсуковой, С. Шишова раскрыт педагогический потенциал проектной деятельности школьников; Г.В. Нарыковой, Е.А.Гилевой, Ю.С. Егоровым, Е.В. Клоковым Н.Мансуров охарактеризованы этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них; И.Д. Чечель, С. Лернер предложили различные подходы в оценивании проектной деятельности.
В настоящее время приоритетом начального общего образования становится формирование УУД, способов деятельности, уровень освоения которых в значительной степени предопределяет успешность всего последующего обучения. Недостаточно изученными остаются условия использования этого метода как компонента системы образования, не разрушающего сложившейся предметной классно-урочной системы.
Цель данной работы: выявить специфику использования метода проектов в системе обучения и воспитания младших школьников.
Объект исследования: проектная деятельность младшего школьника.
Предмет исследования: условия использования метода проектов в процессе обучения и воспитании младших школьников.
Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
1) изучить сущность понятия проектной деятельности;
2) рассмотреть особенности организации проектной деятельности в начальной школе;
3) охарактеризовать понятие и виды универсальных учебных действий и возможности их формирования посредством проектной деятельности;
4)организовать экспериментальное исследование проектной деятельности в условиях начальной школы.
Гипотеза исследования: проектная деятельность в младших классах школы имеет свои особенности, которые выражены в условиях ее организации. Проектная деятельность способствует формированию и развитию УУД младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования: работы таких авторов, как А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, Д. Б. Эльконин, Н.В.Матяш и др.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, реферирование, цитирование, педагогический эксперимент.
Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что данное исследование может быть использовано в практической работе школы по формированию универсальных учебных действий.
Базой исследования выступал МАОУ СОШ № 42 г.Томска. В эксперименте принимали участие педагоги, учащиеся 1 класса и их родители.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Купить