Введение 3
Глава I. Теоретический анализ изучения процесса формирования интонационной стороны речи у детей с дизартрией 6
1.1. Развитие интонационной стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика нарушений интонационной стороны речи при
дизартрии 10
1.3. Логоритмика как средство коррекционной работы 13
Выводы по I главе 17
Глава II. Эмпирическое изучение интонационной стороны речи у
детей с дизартрией 19
2.1. Организация и методы исследования интонационной стороны
речи у детей с дизартрией 19
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по II главе 29
Глава III. Применение логоритмики как средства формирования
интонационной стороны речи 31
3.1. Логоритмика как методика формирования интонационной
выразительности речи у детей с дизартрией 31
3.2. Сравнительный анализ состояния интонационной выразительности речи у детей экспериментальной и контрольной
групп по результатам обучающего эксперимента 34
Выводы по III главе 45
Заключение 46
Список литературы
Приложение
Актуальность исследования. В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного возраста является нарушение речи и, в том числе такая речевая патология, как дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Неразборчивая речь при дизартрии обусловлена расстройством артикуляции, нарушением речевого дыхания, голосообразования. При этом дизартрия является не только нарушением звукопроизношения, но и нарушением просодической стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата [11].
Старший дошкольный возраст - это период интенсивного формирования личности ребенка, характеризующийся становлением основ самосознания и личностной индивидуальности, развитие в разных видах деятельности [15, 21]. Речь является важным средством самовыражения ребёнка. Вследствие имеющихся нарушений интонационной стороны речи у дошкольников возникают трудности в процессе коммуникативной деятельности, наблюдается снижение в потребности речевого общения, что в дальнейшем обусловливает недостаточное формирование полноценной учебной и коммуникативной деятельности.
Большинство проблем, с которыми сталкиваются дети с дизартрией в процессе общения, возникает вследствие резко выраженных трудностей использования интонационного оформления высказываний [19]. Данные особенности обусловлены тем, что нарушение интонационной организации голосообразования оказывает негативное влияние, как на развитие устной разговорной речи, так и на усвоение процессов письма и чтения. Формирование интонационной выразительности речи является одним из ведущих направлений коррекционной работы по устранению проявлений дизартрии, как речевого нарушения [31].
Учитывая вышеизложенное, становится очевидным, что интонационная сторона речи играет большую роль в речевом развитии ребенка. У детей с речевой патологией данная проблема приобретает особую актуальность, так как кроме коммуникативной, смысловой, эмоциональной функции просодия несет еще и компенсаторную нагрузку. Общение является важнейшим фактором формирования личности и ведущим видом деятельности ребенка, посредством которого он познает и оценивает самого себя в процессе взаимодействия с другими людьми. Именно общение способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности.
В настоящее время одной из наиболее современной системы обучения является дополнительное образование, которая включает в себя доступность для всех детей. «Логоритмика» - это частный пример одной из деятельности современных дошкольных учреждений по устранению нарушений интонационной стороны речи у детей с дизартрией.
Цель исследования — выявить особенности интонационной стороны речи у старших дошкольников с дизартрией.
Объект исследования — нарушения интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования — особенности формирования интонационной стороны речи у детей с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности формирования интонационной
выразительности речи у старших дошкольников с дизартрией.
2. Выявить характерные особенности нарушения интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Разработать на основе анализа полученных данных программу логоритмических по формированию интонационной выразительности речи у детей с дизартрией.
4. Оценить эффективность предложенной программы.
Гипотеза: предполагаем, что если в системе педагогической работы направленной на формирование интонационной выразительности детей старшего дошкольного возраста активно использовать логоритмические упражнения, то это повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы, что более эффективно скажется на становлении речи детей, а именно на развитии дыхания, голосовых, темпо - ритмических и интонационных особенностей.
Методы исследования: изучение и анализ психолого — педагогической литературы, сравнение, обобщение, моделирование; эмпирические методы: педагогическое наблюдение, тестирование, эксперимент; математические методы: количественный анализ результатов диагностики.
Методология исследования: Методологическую основу исследования составили современные научные представления о становлении речевой деятельности и формировании интонационной системы в процессе онтогенеза речи [Тонкова-Ямпольская Г.В. 1968; Жинкин Н.И. 1998; Жукова Н.С. 1976; Максаков И.А. 1982; Яровенко О.И. 1985; Лисина М.И. 1986; Гвоздев А.Н. 1995; Лепская Н.И. 1997; Цейтлин С.Н. 2000]; современные представления о симптоматике и структуре речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией [Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. 1972; Соботович Е.Ф. 1976; Чиркина Г. В. 1980; Гуровец Г.В., Маевская С.И. 1981, 1982; Лопатина Л.В. 1989, 1997, 1999, 2004].
База исследования: МАДОУ «Детский сад №217 комбинированного вида» Московского района г. Казань.
Практическая значимость исследования: полученные данные расширяют представления об особенностях становления интонации у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список литературы, состоящий из 54 источников, приложение. Общий объем работы составляет 53 страницы.
Хорошо известно, что благодаря речи люди получают широкие возможности общения друг с другом. Всякая задержка или нарушение речи в ходе развития ребенка отражаются на его деятельности. В процессе изучения исследований ведущих психолингвистов была отмечена главная закономерность, что дети с дизартрии не владеют просодическими компонентами речи.
Интонационная сторона речи играет важную роль в общении: она позволяет нам точно и выразительно передавать свои мысли и чувства, помогает правильно понимать смысл высказывания речевого партнера, его истинные намерения, чувства и отношение к вам. Благодаря составляющих просодии, мысль приобретает законченный характер. Методико-интонационные средства выразительности организуют устную речь в целом, делая процесс коммуникации более информативным.
В логопедии развитию интонационной стороны речи пока уделено значительно меньше внимания, чем формированию речевых звуков. Между тем особенности развития просодии при патологии речи необходимо изучать, так как она не только теснейшим образом связана со всеми компонентами языка, но и является существенным, относительно независимым элементом речевого поведения.
Проанализировав литературу по данной, теме мы выявили особенности интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией. У детей нарушаются уже базовые компоненты речевой коммуникации, такие как дыхание, голос, интонация, что препятствует овладению навыками полноценной коммуникативной деятельности. Кроме того у большинства детей с дизартрией недостаточно развиты мелкая и артикуляционная моторика, мимика.
На основе этих данных строится программа комплексного коррекционно - логопедического воздействия логоритмических упражнений по формированию, как восприятия, так и воспроизведения интонации. Следовательно, у детей с дизартрией формирование интонационной стороны речи должно быть включено в общее коррекционно - логопедическое воздействие по развитию речи.
Цель исследования достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
