ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты саморазвития личности учащихся на основе использования компьютерных технологий
1.1 Сущность и содержание понятия саморазвития личности, уровни саморазвития личности в процессе обучения, средства активизации саморазвития личности учащихся 12
1.2 Теория и практика применения компьютерных технологий в деятельности
учащихся 22
1.3 Особенности и возможности использования ИКТ как средства
активизации саморазвития личности учащихся 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию компьютерных технологий как средства саморазвития личности учащихся
2.1 Изучение уровня и особенностей саморазвития учащихся (результаты
констатирующего этапа эксперимента) 44
2.2. Реализация системы работы по повышению уровня саморазвития личности школьника при помощи компьютерных технологий 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию компьютерных технологий как средства саморазвития личности учащихся (контрольный этап эксперимента) 60
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

В современном мире огромное значение приобретает стремление личности к исследованию новизны и сложности меняющегося мира, а также интерес к созданию новых стратегий поведения и деятельности. Поэтому важной задачей является развитие личностных качеств, отражающих смысл ценности поиска, создания и реализаций ситуаций неопределенности.
Требования XXI века значительно отличаются от предыдущего столетия, что ярко отражается на человеке, его внутреннем мире и мироощущении в целом. Современному обществу необходимы граждане, способные по-новому взглянуть на насущные проблемы, вести за собой. На первый план выходят такие важные человеческие качества как мобильность, конкурентоспособность, готовность брать на себя ответственность, инициативность и желание развиваться. Особенно сложно самоопределиться в столь динамичном мире подростку, для которого именно это время является ключевым в становлении и развитии.
В рамках урочной деятельности общеобразовательной школы основной упор делается на получении учащимися знаний и умений по изучаемым дисциплинам, в то время как саморазвитию уделяется недостаточное внимание. Это составляет серьезную проблему современной системы образования.
Для собственной успешности в социуме ребенку 11-16 лет необходимы знания и умения, с помощью которых он сможет не только заявлять собственную жизненную позицию, но и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности.
В таких ситуациях особенно востребовано умение выстраивать сложные иерархические структуры индивидуальной деятельности в различных многофакторных средах, умение рассуждать в терминах причинно- следственных связей, способность к прогнозированию, а также способность к поиску оптимальных стратегий реагирование в режиме «здесь и сейчас».
А потому именно на данном этапе развития современное общество нуждается в широко образованных людях, которые стремятся к непрерывному саморазвитию и к самосовершенствованию. С этой целью необходимо разрабатывать и реализовывать обучающие занятия, в которых будут создаваться благоприятные условия для социализации подростка.
Для того чтобы отвечать требованиям современного мира, школьник должен получить в процессе своего обучения в школе не только фундаментальные академические знания, но и сформировать в своей личностной структуре стойкую потребность в саморазвитии, к которой можно отнести: саморегуляцию, самоопределение, самоорганизацию, самопознание и самообразование.
Значимость саморазвития в жизни человека очевидна. Проблема стремления детей к саморазвитию уже давно интересует и волнует воспитателей, педагогов, психологов, что обуславливает её актуальность.
В феврале 2010 года, излагая содержание национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», президент РФ Д.А. Медведев отметил, что в 21 веке «...важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». В связи с этим, в рамках концепции модернизации российского образования формирование навыков саморазвития становится приоритетным направлением работы школы.
Осваивая навыки саморазвития, коммуникации, социального проектирования и реализации разработанных проектов, старшеклассник должен понять, в чем его жизненное призвание (хотя для многих этот процесс длиною в жизнь).
В психологическом плане это означает, что человек осознает, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы), что он представляет из себя (свои личностные и физические качества), на что он способен (свои возможности, умения и навыки), а также, то, что он должен непрерывно развиваться и обучаться для достижения своих целей.
Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Ключевой характеристикой образования Российской Федерации становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей.
Вместе с тем, в российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.
Введение новых образовательных стандартов расширяет парадигму российского образования, которая может быть представлена как «Знания + Компетенции». Шаг несомненно прогрессивный, однако на старших ступенях школы, по нашему мнению, целесообразно дополнить парадигму третьей составляющей: «Знания + Компетенции + Саморазвитие».
Социальные преобразования стремительно меняют облик общества. Выпускник современной школы, обладающий только набором базовых знаний и умений, столкнётся с необходимостью быстрой и жёсткой адаптации к миру так называемой взрослой жизни. В этот период далеко не всякий выпускник, обладающий блестящими предметными способностями, способен безболезненно перейти эту ступень. В результате, возможно, общество лишается сильного специалиста в той или иной области.
Однако потребность в саморазвитии личности обучающегося невозможно сформировать без учителя, готового, в условиях инновационных преобразований современной российской школы, к решению новых задач, которые будет ставить перед ним общество. Такой учитель должен быть готов к поиску новых подходов к образованию школьников, а также стремиться создавать современные методики и технологии в обучении и воспитании.
Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют сделать процессы саморазвития личности более интенсивными и продуктивными, так как могут быть использованы в любом компоненте педагогической методики и технологии. Так, например, сеть Интернет можно применять в познавательной деятельности не только в качестве быстрого источника получения необходимой информации; но и как форма проведения научно-практических конференций или способ общения; а также в качестве инструмента и способа участия в научно-исследовательских проектах и дистанционных олимпиадах, организованных в сетевом формате. Кроме того, компьютерные технологии могут являться основой для визуализации всевозможных познавательных задач, решение которых, в свою очередь, запускает процессы личностного саморазвития.
Таким образом, в современной российской школе потенциал компьютерных технологий в качестве инструмента для постановки и дальнейшего решения познавательных задач и проблем раскрывается крайне мало. Хотя компьютерные системы диагностики могут быть использованы не только для оценки обученности с помощью Государственной итоговой аттестации и традиционного оценивания учащихся, но и для осуществления контроля и самоконтроля над развитием личностных параметров, характеризующие процессы творческого саморазвития личности. Современные российские школьники в недостаточной степени используют компьютерные технологии для постановки цели и дальнейшего достижения.
Отсюда возникает противоречие между наличием потребности российской системы образования в выпускниках, которые будут нацелены на непрерывное личностное саморазвитие, и отсутствием теоретических и технологических основ использования компьютерных технологий в качестве
средств, позволяющих активизировать процессы саморазвития личности не только учащихся, но и педагога. Это противоречие выступает сущностью проблемы, на решение которой направлено наше исследование.
Принимая во внимание тот факт, что на статус человека в обществе в современном мире всё большее влияние оказывают компьютерные технологии, можно констатировать, о недостаточном на сегодняшний день уровне изученности вопроса развития таких личностных качеств школьника, как возможность саморазвития и самостоятельность, при помощи компьютерных технологий.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что вопросы саморазвития и формирования самостоятельности подростков всегда являлась актуальной для образовательных учреждений, и на сегодняшний день именно компьютерные технологии позволяют интенсифицировать работу в этом направлении.
Однако на сегодняшний день данный феномен еще недостаточно изучен, а непроработанная методическая база не позволяют использовать компьютер в обучении и воспитании в полной мере.
Из этого можно сделать вывод о том, что вопросы изучения развития самостоятельности и саморазвития личности школьника при помощи компьютерных технологий чрезвычайно актуальны в условиях современного общества.
Работы В.И. Данильчука, Е.В. Бондаревской и В.В. Серикова, которые основываются на концепции личностно ориентированного обучения, и исследования Полат Е.С., Симонова В.М., Сысоевой Л.А., ТольцВ.С. и других ученых позволяют по-новому взглянуть на механизмы взаимодействия компьютера и обучающегося, а также на роль компьютеров в процессе образования учащихся.
Кроме того, на базе этих исследований становится возможным оценить накопленный опыт использования мультимедиа- и интернет-технологий с позиции программированного обучения, а также рассмотреть их значимость для развития самостоятельной личности.
Анализ проведенных исследований позволяет сделать вывод о том, что на сегодняшний день созрели предпосылки и имеется острая необходимость изучения процесса саморазвития личности в условиях дидактической компьютерной среды.
В меньшей степени разработаны вопросы влияния компьютерных технологий на процесс саморазвития личности, а также характер этого процесса в рамках компьютерного обучения. А значит, есть все основания для детального исследования структуры процесса саморазвития в процессе обучения подростков с помощью компьютерных технологий.
Из этого следует проблема нашего исследования, связанная с ответом на вопрос: каким образом с помощью компьютерных технологий следует строить педагогический процесс, который будет создавать условия для эффективного личностного саморазвития современного школьника.
В соответствии с этим были определены:
Тема нашего исследования. «Компьютерные технологии как средства саморазвития личности учащегося».
Объект исследования — учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе при использовании компьютерных технологий.
Предмет исследования — саморазвитие личности учащихся при использовании компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Цель исследования - научное обоснование эффективности применения компьютерных технологий в качестве средства саморазвития личности учащегося.
Задачи исследования были определены в соответствии с темой, объектом, предметом и целью исследования:
1. Изучить сущность и содержание понятия саморазвития личности, уровни саморазвития личности в процессе обучения, средства активизации саморазвития личности учащихся;
2. Исследовать теорию и практику применения компьютерных технологий в деятельности учащихся;
3. Проанализировать особенности и возможности использования ИКТ как средства активизации саморазвития личности учащихся;
4. Обосновать и апробировать систему работы по повышению уровня саморазвития личности школьника при помощи компьютерных технологий.
Гипотеза: применение компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе способствует повышению уровня саморазвития личности учащихся.
Теоретико-методологическая база исследования состоит из концепции проектного и саморазвивающего обучения, идей гуманизации процесса образования, методологии моделирования ситуаций, идеи программированного обучения, а также на фундаментальных исследованиях о личности и целостного педагогического процесса и его компонентов, изложенных в трудах В.С.Ильина, В.И.Данильчука, В.А Павлова и других.
В ходе нашего исследования были использованы две группы методов:
1) на теоретическом уровне: сравнительный анализ психологической, философской и педагогической литературы по проблеме исследования;
2) на эмпирическом уровне: диагностические (проведение тестирования, беседы с учащимися и педагогами, наблюдение за учащимися на уроках и во внеурочной деятельности в школе, диагностирующий и формирующий эксперименты по изучению эффективности применения компьютерных технологий и отдельных приемов воспитания, математическая и статистическая обработка полученных результатов. Опытно-экспериментальной базой исследования являлось МБОУ "Гимназия №27 с татарским языком обучения" Вахитовского района города Казани.
Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается корректной организацией опытно-экспериментальной работы, методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; оптимальной количественной базой эксперимента; применением адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, эмпирических методов; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, а также проведением статистической обработке и контрольным сопоставлением полученных результатов исследования.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что была разработана и обоснована модель процесса применения компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе в качестве средства увеличения уровня саморазвития личности школьников.
Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена вкладом в развитие теории и технологии саморазвивающего обучения в условиях современно школы. Полученные результаты исследования могут быть использованы при решении научных проблем, связанных с личностным развитием подростков в процессе компьютерного обучения.
Практическая значимость исследования заключается в разработанных автором рекомендаций по внедрению компьютерных технологий, способствующих повышению уровня саморазвития школьников. Была также разработана система диагностики уровня саморазвития школьников, которая может быть использована как учителями, так школьниками для самопознания. Кроме того, наши разработки могут быть использованы педагогами- психологами и заместителями директора по воспитательной работе при организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.
Апробация результатов исследования.
Результаты исследования отражены в следующих публикациях:
- Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2018 года;
IV Международная студенческая научно-образовательная конференция студентов, магистрантов и молодых ученых «Научное сообщество студентов XXI столетия» 2019 года;
- XI Международная научно-практическая конференция «Электронная Казань 2019» (Информационные технологии в современном мире);
- Международная научно-практическая конференция «Пути повышения результативности современных научных исследований» 2019 года.
Объем и структура работы: включает в себя введение (9 стр.), две главы (54 стр.), заключение (5 стр.), список используемой литературы (67 наименований) и 2 приложения. В тексте содержится 8 таблиц и 4 рисунка.

Купить