Введение……………………………………………………………………………..3
1 глава Теоретические основы формирования межкультурного общения у младших
школьников во внеурочной деятельности по русскому языку
1.1 Межкультурное общение………………………………………………..…6
1.2 Внеурочная деятельность в контексте требований ФГОС………….…..11
1.3 Внеурочная деятельность по русскому языку……………………….…..15
Выводы по 1 главе……………………………………………………………...18
2 глава Экспериментальное определение педагогических условий
формирования основ межкультурного общения у младших школьников во внеурочной
деятельности по русскому языку
2.1 Диагностика межкультурного общения у учащихся 4 класса………….20
2.2 Педагогические условия формирования межкультурной коммуникации у младших
школьников во внеурочной деятельности по русскому
языку…………………………………………………….…………………………….…25
2.3 Анализ результатов эксперимента………………………………………...30
Выводы по 2 главе………………………………………………………………32
Заключение………………………………………………………………………34
Список литературы …………………………………………………………….35
Приложение……………………………………………………………………..36
Купить

Актуальность исследования. Социальные процессы, доминирующие в последние
годы, обусловили активизацию процессов культурного самоопределения народов и
этносов. Это имеет особое значение для многонациональной России, где разнообразие
языковых сообществ и культур, являясь бесценным уникальным наследием, должно стать
не фактором, препятствующим диалогу между представителями различных культур, а
средством взаимопонимания народов. В этой связи приоритетное значение приобретает
проблема подготовки выпускников общеобразовательной школы к осуществлению
межкультурной коммуникации. Основным образовательным принципом в достижении
поставленных целей может быть принцип диалога. Он позволяет соединить в мышлении и
деятельности людей различные, не сводимые друг к другу культуры, формы деятельности
и формы поведения. Принцип диалога, распространяемый в сферу межкультурной
коммуникации, означает уважение и призвание всех национальных культур в структуре
современной мировой культуры.
Изучение русского языка в контексте диалога культур является одним из
приоритетных направлений методики. В данной работе мы рассматриваем возможности
внеурочной деятельности по русскому языку для формирования навыков межкультурного
общения.
Актуальность настоящей работы обусловлена сложившимся противоречием между
необходимостью формирования основ межкультурного общения младших школьников и
не разработанностью научно-методического обеспечения данного процесса во внеурочной
деятельности по русскому языку.
Существующее противоречие определило тему нашего исследования
«Формирование основ межкультурного общения у младших школьников во внеурочной
деятельности по предмету русский язык»
Цель исследования - определить, теоретически обосновать, экспериментально
проверить педагогические условия формирования основ межкультурного общения
младших школьников во внеурочной деятельности по русскому языку.
Объектом исследования является межкультурное общение младших школьниковПредмет исследования – педагогические условия формирование основ
межкультурного общения младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования основана на том, что формирование основ
межкультурного общения младших школьников во внеурочной деятельности будет
эффективным, если:
• определена структура и содержание межкультурного общения младших
школьников;
• определены критерии и уровни формирования основ межкультурного общения
младших школьников;
• разработан и внедрен в сферу внеурочной деятельности по русскому комплекс
мероприятий, обеспечивающий формирование основ межкультурного общения младших
школьников и программа ее реализации;
• выявлены и обоснованы педагогические условия обеспечивающие формирование
основ межкультурного общения младших школьников во внеурочной деятельности по
русскому языку.
В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования
поставлены следующие задачи:
1. Определить сущность, структуру и содержание межкультурного общения
младшего школьника.
2. Дать характеристику внеурочной деятельности младших школьников по
русскому языку.
3. Разработать и апробировать программу внеурочной деятельности «Грамотейкапутешественник», а также комплекс нерегулярных внеурочных занятий, направленных на
формирование основ межкультурного общения детей младшего школьного возраста во
внеурочной деятельности по русскому языку.
4. Выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования
основ межкультурного общения младших школьников во внеурочной деятельности.
Методологической основой исследования послужили такие концептуальные
подходы к обучению языкам, как межкультурный (Н.Д. Гальскова, В. В. Сафонова, С.Г.),
личностно-деятельностный (Л.С. Выготский, И. А. Зимняя, А.Н. Леонтьев),компетентностный (И.Л. Бим, И.А. Зимняя) диалога культур (М.М. Бахтин, B.C. Библер и
др.). Труды таких ученых, как Г.В. Елизарова, С.Г. Тер-Минасова, В. П. Фурманова, И. И.
Халеева и др. В работах этих ученых представлено исследование взаимодействия
вступающих в контакт культур и выявлены в результате сравнения общее и
специфическое для достижения взаимопонимания, определены пути формирования
личности как медиатора культур, подчеркнута важность формирование такой личности с
позиций развития взаимопонимания и сотрудничества людей разных национальностей,
воспитания уважения, толерантности.
Достоверность результатов исследования обеспечивается комплексным
использованием методов исследования, адекватных его задачам - современными
положениями методической науки - валидностью и статистической значимостью
экспериментальных данных, подтверждаемых методами математической статистики.
Исследование проводилось на базе Муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 69 г. Казани.
Структура и объем дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, две
главы, заключения, списка литератур и приложения.
Купить