Помощь студентам в учебе
Взаимосвязь форм агрессивных и враждебных реакций и мотивации достижения и отношения у подростков, обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом
|
Введение
Глава 1.Теоретический анализ поведенческих и мотивационных особенностей учащихся в контексте перфекционных образовательных сред..7
1.1 Проблема агрессивности и враждебных реакций в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2 Мотивация достижения успеха в структуре личности 16
1.3 Роль образовательной среды в формировании мотивационных и
поведенческих характеристик учащихся подросткового возраста 22
Глава 2. Методы и организация исследования агрессивности и мотивации достижения успеха у подростков обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом 28
2.1 Описание выборки исследования методика Басса-Дарки 28
2.2 Опросник Гарбачевского 31
2.3 ИНДЕКС СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ШКОЛЬНИКА(ГИЛЕМХАНОВА) 33
Глава 3. Эмпирическое исследование агрессивности и мотивации достижения успеха у подростков обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом 37
3.1 Особенности поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом (по полу, по возрасту, по сравнению с нормативными значениями) 37
3.2 Взаимосвязь поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом 41
Заключение 46
Список использованных источников 50
Приложения 59
Глава 1.Теоретический анализ поведенческих и мотивационных особенностей учащихся в контексте перфекционных образовательных сред..7
1.1 Проблема агрессивности и враждебных реакций в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2 Мотивация достижения успеха в структуре личности 16
1.3 Роль образовательной среды в формировании мотивационных и
поведенческих характеристик учащихся подросткового возраста 22
Глава 2. Методы и организация исследования агрессивности и мотивации достижения успеха у подростков обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом 28
2.1 Описание выборки исследования методика Басса-Дарки 28
2.2 Опросник Гарбачевского 31
2.3 ИНДЕКС СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ШКОЛЬНИКА(ГИЛЕМХАНОВА) 33
Глава 3. Эмпирическое исследование агрессивности и мотивации достижения успеха у подростков обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом 37
3.1 Особенности поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом (по полу, по возрасту, по сравнению с нормативными значениями) 37
3.2 Взаимосвязь поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом 41
Заключение 46
Список использованных источников 50
Приложения 59
Актуальность исследования. На сегодняшний день изучение особенностей личностного развития детей подросткового возраста является все более значимым в связи с высоким темпом жизни, информатизацией, усложнением образовательного процесса, что неизбежно влияет на особенности формирования эмоционально-личностной сферы подростков.
В подростковом возрасте закладывается ценностный фундамент, определяющий в будущем мотивационную направленность, устремления, способы реализации жизненных задач, особенности выбора профессии и т.д. В связи с чем, важным является изучение таких характеристик эмоционально-личностного развития подростков как агрессивность и мотивация достижения успеха.
Вопросы агрессивности как характеристики эмоциональноличностного развития подростков изучали Г.Э. Бреслав, С.Н. Дубинин, А.С. Крюкова, И.А. Фурманов и др.
Мотивацию и мотивационную направленность личности изучали как зарубежные исследователи (М. Армстронг, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.), так и отечественные (А.Г. Асеев, Е.И. Ильин, Б.И. Додонов и др.).
Проблема исследования заключается в имеющемся противоречии между необходимостью изучения взаимосвязи агрессивности с мотивацией достижения в подростковом возрасте и недостаточной степенью проработанности данной области научного знания, малым количеством методических материалов.
Цель исследования - изучить особенности взаимосвязи агрессивности и враждебных реакций и мотивации достижения в подростковом возрасте.
Объект исследования - агрессивность и враждебные реакции и мотивация достижения.
Предмет исследования - взаимосвязь формы агрессивных и враждебных реакций и мотивации достижения и отношения у подростков
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что у подростков, обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом, мотивация достижения связана с агрессивностью, в частности чем выше уровень агрессивности, тем выше мотивация к достижению успеха.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ поведенческих и мотивационных особенностей учащихся в контексте перфекционных образовательных сред.
2. Выявить особенности поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом
3. Выявить взаимосвязь поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом.
Теоретическая значимость работы. Проанализированы теоретические положения о мотивации достижения успеха и избегания неудач, систематизированы основные подходы к изучению агрессивности личности.
Практическая значимость работы. Изучен уровень мотивации достижений и уровень агрессивности подростков, проанализирована взаимосвязи между мотивацией достижения и агрессивности подростков.
Апробация исследования на базе МОУ СОШ №21 (8 место в образовательном рейтинге городских школ РТ) , г. Набережные Челны.
Для исследования были применены следующие методы: Анализ научной литературы, прохождение методик, проективные методы.
Выпускная Квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка литературы, приложений
В подростковом возрасте закладывается ценностный фундамент, определяющий в будущем мотивационную направленность, устремления, способы реализации жизненных задач, особенности выбора профессии и т.д. В связи с чем, важным является изучение таких характеристик эмоционально-личностного развития подростков как агрессивность и мотивация достижения успеха.
Вопросы агрессивности как характеристики эмоциональноличностного развития подростков изучали Г.Э. Бреслав, С.Н. Дубинин, А.С. Крюкова, И.А. Фурманов и др.
Мотивацию и мотивационную направленность личности изучали как зарубежные исследователи (М. Армстронг, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.), так и отечественные (А.Г. Асеев, Е.И. Ильин, Б.И. Додонов и др.).
Проблема исследования заключается в имеющемся противоречии между необходимостью изучения взаимосвязи агрессивности с мотивацией достижения в подростковом возрасте и недостаточной степенью проработанности данной области научного знания, малым количеством методических материалов.
Цель исследования - изучить особенности взаимосвязи агрессивности и враждебных реакций и мотивации достижения в подростковом возрасте.
Объект исследования - агрессивность и враждебные реакции и мотивация достижения.
Предмет исследования - взаимосвязь формы агрессивных и враждебных реакций и мотивации достижения и отношения у подростков
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что у подростков, обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом, мотивация достижения связана с агрессивностью, в частности чем выше уровень агрессивности, тем выше мотивация к достижению успеха.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ поведенческих и мотивационных особенностей учащихся в контексте перфекционных образовательных сред.
2. Выявить особенности поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом
3. Выявить взаимосвязь поведенческих и мотивационных характеристик учащихся, обучающихся в школах с высоким образовательным рейтингом.
Теоретическая значимость работы. Проанализированы теоретические положения о мотивации достижения успеха и избегания неудач, систематизированы основные подходы к изучению агрессивности личности.
Практическая значимость работы. Изучен уровень мотивации достижений и уровень агрессивности подростков, проанализирована взаимосвязи между мотивацией достижения и агрессивности подростков.
Апробация исследования на базе МОУ СОШ №21 (8 место в образовательном рейтинге городских школ РТ) , г. Набережные Челны.
Для исследования были применены следующие методы: Анализ научной литературы, прохождение методик, проективные методы.
Выпускная Квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка литературы, приложений
В данной работе, согласно цели и задачам исследования, были изучены особенности взаимосвязи агрессивности и мотивации достижения успеха у подростков, обучающихся в школе с высоким образовательным рейтингом.
В теоретической части исследования были рассмотрены такие аспекты как понятие агрессивности в зарубежной и отечественной психологии, мотивация достижения успеха в структуре личности, особенности агрессивности и мотивации достижения в подростковом возрасте.
Анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что изучение особенностей взаимосвязи агрессивности и мотивации достижения успеха в подростковом возрасте является важной областью теоретического и практического исследования, поскольку в подростковом возрасте закладывается ценностный фундамент, определяющий в будущем мотивационную направленность, устремления, способы реализации жизненных задач, особенности выбора профессии
Внимание именно к подростковому возрасту в значительной мере связано с тем, что в этот период определяются те способы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для всей последующей жизни. Отсутствие адекватных способов реагирования в различных жизненных ситуациях может привести к закреплению неконструктивных форм поведения.
Подводя итог проделанной работы, можно говорить о том, что выдвинутая нами исследовательская гипотеза нашла свое эмпирическое подтверждение. А именно, мотивация достижения в подростковом возрасте связана с агрессивностью, в частности чем выше уровень агрессивности, тем выше мотивация к достижению успеха.
Обозначая перспективы возможных дальнейших путей исследования особенностей проявления агрессивности и мотивации достижения успеха в подростковом возрасте, необходимо отметить актуальность изучения характеристик ценностно-смысловой сферы подростков. В частности того, какие ценности и индивидуальные смыслы лежат в основе их поведения, на что в большей степени ориентируются подростки в своей жизни, какие ценности считают базовыми и необходимыми.
В подростковом возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость.
Подростковый возраст является периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Ведущим видом деятельности выступает интимно - личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.
Воспитательные усилия - необходимое, но, к сожалению, не достаточное условие для выработки высокой мотивации достижений. Крайне важным фактором оказывается наличие в ближайшем окружении ребенка «моделей»для подражания, которые не только умеют успешно делать свое дело, но и адекватно выражают удовлетворение своей компетентностью или достигнутым качеством работы.
Для многих детей типично умышленное подражание определенным манерам, как конкретных людей, так и тех стереотипов, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие «боевиков», «детективов» и т.п. провоцирует агрессивные формы поведения подростков, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости.
Имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях, как и в системе формальных и неформальных отношений с миром взрослых, обусловливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать нее назло, вопреки воли окружающих, что создает объективные предпосылки для появления агрессивности, демонстративного неповиновения, разрушительных действий.
К чертам агрессивных подростков относится отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами; эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение
Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются, и дети хорошо интеллектуально и социально развиты. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взрослости.
Результаты практической части показали, что у большинства испытуемых преобладает мотив избегания неудач. Как оказалось у испытуемых имеющих высокий уровень агрессивности преобладает мотив достижения успеха. Анализ корреляционных взаимосвязей показал, что в процессе ожидания результатов деятельности, на которую подросток направил все свои силы и возможности, у него также снижается стремление к негативным реакциям, оппозиционному поведению, зависти и ненависти по отношению к другим. А так же исходя из результатов, полученных в результате исследования, мы можем заключить, что учащиеся 8 и 9 классов школы с высоким образовательным рейтингом имеют различия в проявлении агрессивных реакций и мотивации достижения и отношений.
В теоретической части исследования были рассмотрены такие аспекты как понятие агрессивности в зарубежной и отечественной психологии, мотивация достижения успеха в структуре личности, особенности агрессивности и мотивации достижения в подростковом возрасте.
Анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что изучение особенностей взаимосвязи агрессивности и мотивации достижения успеха в подростковом возрасте является важной областью теоретического и практического исследования, поскольку в подростковом возрасте закладывается ценностный фундамент, определяющий в будущем мотивационную направленность, устремления, способы реализации жизненных задач, особенности выбора профессии
Внимание именно к подростковому возрасту в значительной мере связано с тем, что в этот период определяются те способы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для всей последующей жизни. Отсутствие адекватных способов реагирования в различных жизненных ситуациях может привести к закреплению неконструктивных форм поведения.
Подводя итог проделанной работы, можно говорить о том, что выдвинутая нами исследовательская гипотеза нашла свое эмпирическое подтверждение. А именно, мотивация достижения в подростковом возрасте связана с агрессивностью, в частности чем выше уровень агрессивности, тем выше мотивация к достижению успеха.
Обозначая перспективы возможных дальнейших путей исследования особенностей проявления агрессивности и мотивации достижения успеха в подростковом возрасте, необходимо отметить актуальность изучения характеристик ценностно-смысловой сферы подростков. В частности того, какие ценности и индивидуальные смыслы лежат в основе их поведения, на что в большей степени ориентируются подростки в своей жизни, какие ценности считают базовыми и необходимыми.
В подростковом возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость.
Подростковый возраст является периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Ведущим видом деятельности выступает интимно - личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.
Воспитательные усилия - необходимое, но, к сожалению, не достаточное условие для выработки высокой мотивации достижений. Крайне важным фактором оказывается наличие в ближайшем окружении ребенка «моделей»для подражания, которые не только умеют успешно делать свое дело, но и адекватно выражают удовлетворение своей компетентностью или достигнутым качеством работы.
Для многих детей типично умышленное подражание определенным манерам, как конкретных людей, так и тех стереотипов, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие «боевиков», «детективов» и т.п. провоцирует агрессивные формы поведения подростков, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости.
Имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях, как и в системе формальных и неформальных отношений с миром взрослых, обусловливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать нее назло, вопреки воли окружающих, что создает объективные предпосылки для появления агрессивности, демонстративного неповиновения, разрушительных действий.
К чертам агрессивных подростков относится отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами; эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение
Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются, и дети хорошо интеллектуально и социально развиты. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взрослости.
Результаты практической части показали, что у большинства испытуемых преобладает мотив избегания неудач. Как оказалось у испытуемых имеющих высокий уровень агрессивности преобладает мотив достижения успеха. Анализ корреляционных взаимосвязей показал, что в процессе ожидания результатов деятельности, на которую подросток направил все свои силы и возможности, у него также снижается стремление к негативным реакциям, оппозиционному поведению, зависти и ненависти по отношению к другим. А так же исходя из результатов, полученных в результате исследования, мы можем заключить, что учащиеся 8 и 9 классов школы с высоким образовательным рейтингом имеют различия в проявлении агрессивных реакций и мотивации достижения и отношений.