Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения формирования грамматических навыков на основе технологии обучения в сотрудничестве 7
1.1 Сущность понятия «грамматический навык» 7
1.2 Формы обучения грамматики английского языка 12
1.3 Требования ФГОС к формированию грамматических навыков при изучении
английского языка 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2 Особенности обучения грамматики с помощью технологии сотрудничества 28
2.1 Психологическая характеристика подросткового возраста 28
2.2 Особенности обучения в сотрудничестве 33
2.3 Практические применение технологии обучения в сотрудничестве на уроках
английского языка 41
Выводы по 2 главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения

Купить

Актуальность исследования заключается в том, что владение иностранным языком является важным условием полноценного формирования личности. Изучая иностранный язык, ученики хуже всего усваивают разговорную речь. Усвоение разговорной речи означает не только умение задавать и отвечать на вопросы, также умения вести беседы. Грамотная иностранная речь является условием понимания собеседника. На основе чего возникает необходимость изучения грамматики изучаемого языка. В свою очередь, усвоение грамматики вызывает много трудностей, как у учеников, так и учителей в преподнесении правил грамматики. Поэтому перед учителями встает задача в выборе методов обучения грамматики.
Овладение иностранным языком является мощным механизмом личностного роста детей. Обсуждения на уроках английского языка формируют навыки критического мышления, что позволяет соотносить свои взгляды с принятыми нормами морали. На основе этого можно сказать, что уроки иностранного языка позволяют формировать мировоззрение учеников и нравственности. Обучение иностранному языку создает условия для воспитания личности с высокими общечеловеческими ценностями.
Современное общество ставит перед людьми необходимость владения иностранным языком. Владение иностранным языком означает способность свободно разговаривать на иностранном языке, выражать свои мысли, аргументировать их. В программе общеобразовательной школы еще нет определенной методики, которая способствовало бы овладению языком в совершенстве [24].
Традиционное обучение иностранному языку подразумевает обучение грамматики на основе таблиц, заучивании конструкций, упражнений. На основе таких форм работы, у учеников не формируется умения и навыки применения полученных знаний на практике. Большое количество информации вызывает пассивность на уроках.
Основная цель обучения грамматики направлена на развитие навыков и умений грамматически правильной речи. Овладение грамматическими навыками иностранного языка позволят учащимся правильно говорить и понимать читаемый текст. Поэтому задача обучения иностранному языку является создать условия для развития умений и навыков грамматически правильной речи.
Одним из современных направлений в методике обучения является коммуникативно-ориентированный подход. Коммуникативный метод обучения направлен на формирование умения не просто разговаривать на иностранном языке, а именно думать на иностранном языке. Коммуникативная технология создает условия для полного погружения в приближенную языковую среду. Коммуникативный метод позволяет развивать все стороны речи: устную и письменную; развивает навыки и умения аудирования, чтения и говорения. Технология коммуникативного обучения направлена на обучение детей свободно говорить на иностранном языке, а после обучить детей думать на этом языке. Данный подход предполагает формирование грамматических навыков, готовит учащихся к использованию речевых грамматических структур в реальной жизни. На основе чего, следует организовывать работу над усвоением грамматических навыков тщательнее, учитывая трудности и проблемы, которые могут возникнуть у учащихся [16].
На основе актуальности исследования условий формирования грамматических навыков была проведана работа и сформулирована тема выпускной квалификационной работы:
Проблема исследования заключается в том, что современные педагоги до сих пор используют традиционные методы и средства обучения детей иностранному языку, что в свою очередь, формулируют трудности в овладении детьми языком. На основе чего возникает необходимость внедрения в процесс обучения инновационных форм, методов и средств обучения.
Методологические основы работы: Г.И. Арефьевой, А.В. Архипова, Т.Н.
Астафуровой, Ю.К. Бабанского, И.Л Бим, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез, Л.Н. Григорьевой, Е.Ф. Ивановой, М.К. Кабардова, Г.А. Китайгородской, А.В. Конышевой, И.Я. Лернер, М.В. Ляховицкого, В.Я. Мыркиной, Е.И. Пассова и другие.
Цель исследования: исследовать условия формирования грамматических навыков на основе технологии обучения в сотрудничестве на ступени основного общего образования.
Задачи исследования:
1. раскрыть теоретические аспекты изучения формирования грамматических навыков на основе технологии обучения в сотрудничестве;
2. проанализировать психологические особенности подросткового возраста;
3. выделить особенности обучения в сотрудничестве;
4. проведение урока на основе сотрудничества.
Объект исследования: сотрудничество как технология формирования грамматических навыков.
Предмет исследования: формирование грамматических навыков на основе технологии обучения в сотрудничестве на ступени основного общего образования.
Гипотеза исследования: предполагается, что применение технологии сотрудничества на уроках английского языка будет способствовать эффективному формированию грамматических навыков.
В работе применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические методы:
- теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические методы: наблюдение за педагогическим процессом.
Практическая значимость исследования определяется возможностью
использовать материалы и результаты исследования в практической преподавательской деятельности, а также в качестве вспомогательного материала в курсе методики преподавания иностранных языков.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №19» Приволжского района г. Казани. Уроки были проведены в 7 классах. В каждом классе были проведены уроки по одной и той же теме. В 7 «б» уроки были проведены в традиционной форме (I группа), в 7 «а» на основе технологии сотрудничества (II группа).
Структура выпускной квалификационной работы. Исследование состоит из введения, двух глав; заключения; списка литературы; приложений.
В 1 главе рассматриваются теоретические аспекты формирования грамматических навыков на основе технологии обучения в сотрудничестве, а именно: исследование сущности понятия «грамматический навык»;
определение формы формирования грамматических навыков; требования ФГОС к изучению английского языка, в частности освоению грамматических навыков.
Во 2 главе рассматривается практическое применение сотрудничества при организации обучения на уроках английского языка.
Выпускная квалификационная работа содержит четыре рисунка, два приложения. Список использованной литературы включает 50 наименований.

Купить