Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Алалия, афазия, Алтайский государственный педагогический университет)
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 10 детей с ОНР в возрасте от 5,5 до 6,8 лет, посещающих детский сад компенсирующего вида: у 6 детей, согласно заключению логопеда, диагностирована афазия, у 4 старших дошкольников – алалия.
В приложениях методики.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1.Понятие, виды самооценки и их характеристики 6
1.2 Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
2.1 Организация и методика проведения исследования 16
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 21
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложения 35
Актуальность исследования. Развитие личности ребенка – его эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной сферы, сфера общения играет большую роль в его социальной адаптации и последующей интеграции в общество. Одной из важнейших составляющих благополучной интеграции ребенка в общество является умение всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, т.е. определенный уровень развития самооценки. При общем недоразвитии речи у детей вследствие нарушения коммуникации часто происходит искажение формирования самооценки, что в дальнейшем может вызывать у них социальную дезадаптацию при переходе к обучению в школе. В связи с этим исследования, направленные на выявление психологических условий и закономерностей становления самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) приобретают чрезвычайную актуальность.
Степень изученности. В отечественной психологии интерес к проблеме развития личности ребенка проявляли Л. С. Выготский, В. А. Ковшиков, Н. Ю. Максимова и др. А. В. Захаров, Ш. Нельсон и др. раскрыли сущность понятия «самооценка», выделив ее виды. М. И. Лисина, А. И. Петровская и др. дали характеристику понятию «самооценка» относительно детей дошкольного возраста. Т. В. Гармаева, К. Г. Морозова, Ш. О. Соколова и др. проанализировали структуру самооценки ребенка дошкольного возраста с ОНР. Л. В. Шинкарева, П. О. Федотова, Н. Г. Яковлева и др. разработали практические рекомендации по развитию адекватной самооценки ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Однако данная проблема в условиях внедрения в образовательный процесс детских садов ФГОС ДОО требует современного переосмысления и дополнительных исследований.
Цель исследования – изучить особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «самооценка», виды самооценки.
2. Определить возрастные особенности формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: мы полагаем, что заниженная самооценка у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи обусловлена, во-первых, дефектом речевого развития старших дошкольников; во-вторых, педагогическими условиями воспитания и развития ребенка с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – самооценка старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методы. В ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- организационные: определение базы исследования, формирование выборки, подбор диагностических методик;
- эмпирические: тестирование, констатирующий этап экспериментального исследования;
- интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов диагностики (в процентном соотношении).
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь 2018 г. – октябрь 2018 г.) организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный и методологический аппарат.
Второй этап (декабрь 2018 г.) содержательно-технологический – выявлялись критерии оценки, показатели и особенности сформированности самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Третий этап (январь 2019 г.) – обработаны экспериментальные данные, сформулированы выводы по результатам констатирующего этапа исследования; систематизировались, обобщались, оформлялись результаты эмпирического исследования.
База исследования: МДОУ «Детский сад №50» компенсирующего вида (г. Барнаул).
Объем и структура исследования. Курсовая работа объемом 34 страницы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, 3-х приложений. Работа включает в себя 5 таблиц, 5 графиков, 3 рисунка.
Проведенный теоретический анализ подходов к формированию самооценки показал, что в рамках исследования проблем самооценки отводится ведущая роль: она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, интегрирующее начало, его личностный аспект, органично включенный в процесс самосознания. Самооценка является, одной из форм проявления самосознания, оценочной составляющей «Я-концепции», аффективной оценкой представления индивида о самом себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты «образа Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
Старший дошкольный возраст является начальным периодом осознания ребенка самого себя, оценки своих потребностей и возможностей. В данном периоде необходимо заложить основы для развития адекватной самооценки, которая поможет ребенку реально оценивать свои силы, умения и достигать поставленные цели. Особенности проявления самооценки детей старшего дошкольного возраста зависит от многих причин. Причины индивидуальных особенностей самооценки в старшем дошкольном возрасте обусловлены своеобразным для каждого ребенка сочетанием условий развития.
Общее недоразвитие речи сопровождается специфическими проявлениями развития личности ребенка. У детей с общим недоразвитием речи представления о себе недифференцированны и состоят только из внешних признаков, оценка качеств своей личности размыта, отношение к себе дисгармонично, способы познания себя ограниченны. Искаженное восприятие самого себя и окружающего мира, ошибочная оценка своих способностей и личностных свойств ведут к нарушению взаимодействия с окружающей средой и снижению эффективности деятельности, что препятствует оптимальному развитию личности.
Результаты экспериментального исследования позволили установить, что для детей 5-7 лет с ОНР характерна низкая степень обобщенности знаний о себе. Дети с трудом актуализируют свойства и качества, которыми они обладают. В своих ответах они описывают поступки, факты, раскрывающие характерные для них черты, свойства и качества. Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи называют представления о себе в виде недостаточно обобщенных и определенных в содержательном плане высказываний о наборе конкретных действий в конкретной ситуации, а также используют недифференцированные суждения-штампы оценочного характера. Дошкольники чаще всего повторяют суждения взрослых. Ценностные ориентации детей не касаются индивидуально-психологических качеств, имеют прагматическую направленность.
Проведенное исследование характеристик сформированности самооценки у старших дошкольников показало, что общее недоразвитие речи оказывает влияние на формирование неадекватной самооценки, проявляющейся в застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизме, агрессивности, нежелании общаться с окружающими. Потому в работе с дошкольниками необходимо брать за основу игры, направленные на формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
