
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Пути преодоления агрессии в поведении младших школьников

Работа №	3519
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	психология
Объем работы	60стр.
Год сдачи	2014
Стоимость	7900 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	2016

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Оглавление
Введение 4
Глава I. Агрессия в поведении младших школьников как
психолого-педагогическая проблема 8
1.1. Понятие «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение»
в психологической теории и практике 8
1.2. Причины проявления агрессии в поведении в младших школьников 18
1.3. Особенности проявления агрессии в поведении младших
школьников 27
Глава II. Пути преодоления агрессии в поведении младших
школьников 37
2.1. Реализация коррекционно-развивающей программы по преодолению агрессии в поведении младших школьников 37
2.2. Проведение консультативной работы с учителем и родителями 45
Заключение 52
Литература 55
Приложения 60

Введение

Введение
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе порождает повышенную тревожность, духовная опустошенность детей, влекущие за собой жестокость и агрессивность.
Агрессия в поведении детей – это не просто тревожное явление, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема.
Агрессивные дети драчливы, легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Их отношения с близкими, сверстниками и педагогами всегда напряжены и амбивалентны.
Агрессивные разряды подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно контролируемого возбуждения. Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах.
Серьезную обеспокоенность педагогов, родителей вызывает не только интенсификация, но и омоложение агрессивных проявлений в детско-подростковой субкультуре. Сегодня устойчивые формы агрессии можно наблюдать среди младших школьников. Сталкиваясь со случаями агрессии, многие педагоги затрудняются в выборе адекватных средств реагирования.
Отражением существующей проблемы служат многочисленные публикации и исследования отечественных и зарубежных ученых: Ю.М. Антонян, Е.И. Бережкова, С.Н. Ениколопов, П.А. Ковалев, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, И.А. Фурманов, А. Бандура, А. Бас сидр.
Исследования учёных говорят о существовании индивидуальных различий в устойчивости агрессии и антисоциального поведения. Так, Моффит указывал на то, что хотя многие дети ведут себя антисоциально, для большинства из них такое поведение является преходящим и ситуативным. В тоже время есть люди, у которых агрессивное поведение формируется поэтапно, медленно прогрессируя от легких форм агрессии и раздражения в раннем детстве к насилию в более поздние годы жизни.
Проведённые исследования позволяют говорить о кумулятивном, нарастающем, последовательном и неслучайном развитии агрессии у некоторых людей. Этот подтип кумулятивный наводит исследователей на мысль о приобретённом, («выученном») поведении. Проявления агрессии становятся всё более разнообразными, частыми и принимают более серьёзные формы, а диапазон ситуаций, в которых они могут иметь место, становится всё шире по мере того, как человек осознаёт, что насилие приносит желаемые плоды (социальный статус в группе сверстников, материальные блага и т.д.) и ситуативно подкрепляются, вследствие чего происходит дальнейшее развитие такого поведения.
Несмотря на достаточное количество публикаций по проблеме агрессивного поведения детей, в которых раскрывается методика работы либо по его предупреждению, либо устранению, школьные учителя отмечают, что испытывают значительные трудности при организации, данной деятельности. Зачастую они просто не знают, как справится с агрессивным поведением младших школьников. Единственное педагогическое воздействие, которое применяют педагоги, это наказание или выговор, после чего дети на какое – то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей, и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Исходя из актуальности обозначенной проблемы, нами было решено провести собственное исследование по теме «Пути преодоления агрессии в поведении младших школьников».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить пути преодоления агрессии в поведении младших школьников
Объект исследования: агрессивное поведение младших школьников
Предмет исследования: пути преодоления агрессии в поведении младших школьников
Гипотеза исследования: преодоление агрессии в поведении младших школьников возможно, если:
– проводится диагностика агрессии в поведении учащихся;
– реализуется коррекционно-развивающая программа по преодолению агрессии в поведении младших школьников, направленная на снятие эмоционального напряжения, устранение патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других;
– проводится консультативная работа с учителем и родителями предусматривающая изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную и расширение поведенческого репертуара учителя и родителей в отношении детей с агрессией в поведении.
Задачи исследования:
1. Изучив проблему в психолого-педагогической литературе, охарактеризовать понятия «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение», описать причины и проявления агрессии в поведении младших школьников.
2. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу по преодолению агрессии в поведении младших школьников, направленную на снятие эмоционального напряжения, устранение патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других;
3. Организовать проведение консультативной работы с учителем и родителями, предусматривающую изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную и расширение поведенческого репертуара учителя и родителей в отношении детей с агрессией в поведении.
4. Разработать памятки и рекомендации для учителя/родителей по преодолению агрессии в поведении младших школьников.
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, анализ, сравнение и обобщение.
Эмпирические: тестирование, проективные методики, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент.
База исследования: средняя общеобразовательная школа № 3 г. Анжеро-Судженска
Практическая значимость исследования: определены пути преодоления агрессии в поведении младших школьников. Разработана программа, которая может быть использована педагогами-психологами общеобразовательных учреждений при работе с младшими школьниками.
Положения, выносимые на защиту:
Агрессии в поведении (агрессивное поведение) – специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб (П.А. Ковалёв)
К путям преодоления агрессии в поведении младших школьников относят, во-первых, реализацию коррекционно-развивающей программы по преодолению агрессии в поведении младших школьников, направленную на снятие эмоционального напряжения, устранение патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других. Во-вторых, организацию консультативной работы с учителем и родителями предусматривающую изменение негативной установки по отношению к ребёнку на позитивную и расширение поведенческого репертуара учителя и родителей в отношении детей с агрессией в поведении.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Заключение
Повышенная агрессия в поведении детей являются одной из наиболее острых проблем, как для системы образования, так и для общества в целом.
Актуальность обозначенной проблемы несомненна, поскольку её рассмотрению уделяют внимание многие педагоги и психологи на протяжении многих десятилетий.
Одна из наиболее рассматриваемых теоретических проблем связана с определением понятий «агрессия», «агрессивность» и «агрессивное поведение». Также учёные уделяют внимание основным детерминантам агрессии, подходам в изучении и объяснении феномена агрессивности.
При анализе психолого-педагогической литературы, нами было установлено, что многие исследователи склоняются к пониманию агрессии как целенаправленного разрушительного поведения, противоречащего нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения. При этом, по мнению П.А. Ковалёва агрессии в поведении (агрессивное поведение) – специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.
Анализ различных подходов исследователей позволяет выделить внешние и внутренние причины агрессии в поведении младших школьников.
В качестве внешних причин рассматриваются:
– семья, в которой растет ребенок;
– общение со сверстниками;
– копирование ребенком персонажей фильмов, придуманных героев.
Внутренними причинами проявления агрессии в поведении младших школьников являются:
– наличие внутреннего дискомфорта, неуверенности;
– неумение адекватно выражать отрицательные эмоции, контролировать себя;
– высокая тревожность, ощущение отверженности;
– неадекватная самооценка (чаще заниженная);
– стремление привлечь внимание взрослых.
К формам проявления агрессивного поведения младших школьников можно отнести: физическую агрессию, вербальную агрессию, косвенную агрессию и негативизм
В практической части нашего исследования на этапе констатирующего эксперимента нами была поставлена цель, выявить младших школьников, которым свойственна агрессия в поведении.
Полученные данные свидетельствуют о том, что из 23 школьников на высоком уровне агрессия в поведении выявлена у 9 учащихся (39,1 %), которые практические ежедневно и неоднократно (не менее 3 раз), в своем поведении теряют контроль над собой – это порой выражается в том, что они громко ругаются, бросают предметы на пол или даже в сверстников, применяют физическое воздействие по отношению к ним. Некоторые школьники проявляют агрессию в поведение по отношению к взрослым, в частности к родителям. Это находит выражение в криках, сопротивлении при воздействии родителей, нежелании выполнять требования. Есть ребята являющиеся зачинщиками драк, проявляющие физическую и вербальную агрессию по отношению к сверстникам.
На среднем уровне агрессия в поведении у 11 младших школьников – 47,8% и на низком уровне – у 3 школьников (13,1%).
Опираясь на полученные данные, мы запланировали и реализовали проведение коррекционно-развивающей работы по следующим путям:
1. Разработка и реализация коррекционно-развивающей программы по преодолению агрессии в поведении младших школьников, направленную на снятие эмоционального напряжения, устранение патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.
В процессе реализации программы, был и решены следующие задачи:
– обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;
– обучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;
– отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях;
– формирование и развитие позитивных качества личности детей.
Реализуемая нами программа предусматривала проведение 19 занятий в течение 10 недель. Два занятия в неделю длительностью 30-40 минут.
Итогами реализации программы: нормализация эмоционального состояния младших школьников, повышение уверенности в себе, развитие эмпатии, социализации и позитивного отношения к другим людям, и как следствие устранение вербальной и невербальной агрессии в поведении школьников.
2. Проведение консультативной работы с учителем и родителями, предусматривающей изменение негативной установки по отношению к ребенку на позитивную и расширение поведенческого репертуара учителя и родителей в отношении детей с агрессией в поведении.
Результативность проделанной нами работы позволила установить положительную динамику: на высоком уровне агрессия в поведении сохраняется у 3 учащихся (39,1 %), на среднем уровне агрессия в поведении у 9 младших школьников (39,1%) и на низком уровне – у 11 младших школьников – 47,8%.

Литература

Литература
1. Агеева, И. А. Коррекционные техники в школе / И. А. Агеева.– СПб.: Речь, 2010.– 184 с.
2. Агрессия детей и подростков / Под ред. Н.М.. Платоновой.– СПб.: Речь, 2013.– 316 с.
3. Агрессия детей и подростков. / Под ред. Платоновой.– СПб.: Речь, 2004.– 316 с.
4. Бардиер, Г. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан. Т. Чередникова. – Кишинев - Санкт-Петербург, 2010. – 124 с.
5. Бандура, А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс.– М., 2009.– 508 с.
6. Басс, А. Г. Психология агрессии / А. Г. Басс // Вопросы психологии.– 1967.– № 3.– С. 60–67.
7. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. – М.: Просвещение, 2014.– 135 с.
8. Берковиц, Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – М.: Академия, 2012.– 512 с.
9. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Академия, 2005. – 285 с.
10. Бишоп, С. В. Тренинг ассертивности / С. В. Бишоп.– СПб.: Питер, 2011.– 256 с.
11. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 340 с.
12. Бреслав, Г. М. Психотерапия агрессивного поведения детей и подростков / Г. М. Бреслав.– СПб.: Комздрав, 2010.– 334 с.
13. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. – М.: Академия, 2013. – 544 с.
14. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.– СПб.: Питер, 2010.– 720 с.
15. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер.– М.: Академия, 2011.– 123 с.
16. Ватова, Л. Н. Как снизить агрессивность детей / Л. Н. Ватова // Дошкольное воспитание.– 2003.– № 8.– С. 55–58.
17. Воропаева, И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников: метод. пособие / И. П. Воропаева; науч. ред. Г. Ф. Кумарина.– М.: Академия, 2013.– 137 с.
18. Гарднер, Р. Психотерапия детских проблем / Р. Гарднер.– СПб.: Речь, 2002.– 416 с.
19. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе .- М.: Айрис-пресс, 2009. – 160 с.
20. Дубинко, Н. А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии / Н. А. Дубинко // Социально-педагогическая работа.– 1997.– № 4.– С. 85–92.
21. Дубровина, Е. Психология: учебник / Е. Дубровина, Е.Е. Данилова, А. М. Прихожан. - М.: Академия, 2003 - 464 с.
22. Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология.– 2001.– № 1.– С. 60–72.
23. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров.– М.: Просвещение, 1993.– 192с.
24. Зимелева, З. А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессии у подростков / З. А. Зимелева.– М.: Академия, 2012.– 23 с.
25. Иванова, Г. П. Театр настроений: коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у младших школьников / Г. П. Иванова.– М.: Академия, 2012.– 196 с.
26. Изард, К. Э. Психология эмоций / К.Э. Изард.- Питер.: СПб, 1999.- 450с.
27. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2011. – 752 с.
28. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб. пособие / О. А. Карабанова.– М.: Рос. пед. агентство, 2007.– 191 с.
29. Колосова, С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова.– СПб.: Питер, 2004.– 224 с.
30. Копчёнова, Е. Е. Особенности агрессивности в младшем школьном возрасте / Е. Е. Копчёнова // Психолог в школе.– 2000.– № 1–2.– С. 149–153.
31. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2012
32. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.– 2-е изд., испр. и доп.– Ростов н/Д: Феникс, 1999.– 512 с.
33. Крэйхи, К. Социальная психология агрессии / К. Крэйхи.– СПб.: Питер, 2003.– 336 с.
34. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 208 с
35. Кухранова, И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением / И. Кухранова // Воспитание школьников.– 2002.– № 10.– С. 31–33.
36. Левитов, Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии.– 1967.– № 6.– С. 39–45.
37. Люблинская, А.А. Детская психология /А.А. Люблинская. –М.:Просвещение,1971.-257
38. Лютова, Е. К. Тренинг общения с ребенком / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина.– СПб.: Речь, 2002.– 190 с.
39. Михайлова, Н. Ф. Психология и психотерапия насилия (ребенок в кризисной ситуации) / Н. Ф. Михайлова, Н. А. Зиновьев.– СПб.: Речь, 2013.– 240 с..
40. Мустакас, К. Игровая терапия / К. Мустакас.– СПб.: Речь, 2013.– 282 с.
41. Мухина, В.С. Возрастная психология: детство, отрочество, юность / В.С. Мухина. М., Академия. 2010. – 300с.
42. Никифорова, Л.А. Вкус и запах радости: цикл занятий по развитию эмоциональной сферы / Л.А. Никифорова.- М.: Книголюб, 2008.- 48с.
43. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова.– М.: Академия, 2003.– 448 с.
44. Платонова, Н. М. Агрессия у детей и подростков: Учеб. пособие / Н. М. Платонова.– СПб.: Речь, 2009.– 336 с.
45. Подласый, И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И. П. Подласый.– М.: Владос.– 352 с.
46. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО / А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003–– 368 с. http://www.pedlib.ru/Books/3/0024/3_0024-259.shtml
47. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан.– СПб.: Речь, 2011.– 38 с.
48. Ремезова, И. С. Проблема агрессии в человеческой природе / И. С. Ремезова // Вестн. высш. школы.– 1999.– № 3.– С. 14–19.
49. Румянцева, Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии.– 1991.– № 1.– С. 81–87.
50. Романов, А. А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач / А. А. Романов.– М.: Плэйт, 2002.– 112 с.
51. Савицкая, К. Н. Сценарий учебно-воспитательных занятий по программе воспитательно-коррекционного воздействия на агрессивных детей / К. Н. Савицкая.– Киев, 1990.– 113 с.
52. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогов. – М.: Аспект пресс, 2010 – 460 с.
53. Семенака, С. И. Игровые методы коррекции агрессивного поведения детей: Практ. пособие / С. И. Семенака, Е. А. Тупичкина.– Армавир, 2003.– 60 с.
54. Семенюк, Л. М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста: Метод. рекомендации в помощь педагогам-практикам / Л. М. Семенюк.– М.: Просвещение, 1991.– 16 с.
55. Cлободчиков, Эмоциональное развитие ребенка [электронный ресурс] // http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301115.shtml
56. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд.– М., 1999. – Т. 1.– С. 143.
57. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд.– М., 1989.– 384 с.
58. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм.– М., 1994.– 246 с.
59. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов.– Минск, 1996.– 216 с.
60. Шалагинова К. С. Психологическое сопровождение агрессивных младших школьников: сущность, специфика, опыт разработки и реализации: монография / К. С. Шалагинова - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. – 139с.