📄Работа №34401
Тема: Формирование мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
139 листов
Год:
2018
Просмотров:
729
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации и познавательной активности при изучении химии в кадетской школе 7
1.1. Состояние проблемы формирования мотивационно-познавательной
активности в российских школах 7
1.2. Формирование мотивации и познавательной активности у учащихся
образовательных учреждений при изучении химии 21
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования мотивационно-познавательной активности учащихся кадетских школ при изучении химии . 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации инструментария формирования мотивации и познавательной активности
учащихся 8-х классов кадетской школы 46
2.1. Разработка элективного курса "Химия и военное дело" 46
2.2. Ситуационные задачи по химии как основной фактор формирования мотивационно-познавательной активности у учащихся кадетской школы 52
2.3. Методика опытно-экспериментальной работы и анализ результатов
исследования 57
Выводы по второй главе 71
Список литературы 76
Приложение 1. Разработанный элективный курс «Химия и военное дело»... 82 Приложение 2. Ситуационные задачи для разработанного элективного курса
«Химия и воен-ное дело» 92
Приложение 3. Ситуационные задачи по основным темам школьного курса
химии за 8-й класс 105
Приложение 4. Диагностика мотивации Калининой Н.В., Лукъяновой М.И. 130 Приложение 5. Анкета, для диагностики учебной мотивации Н. В. Калининой, М.И. Лукъяной 134
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации и познавательной активности при изучении химии в кадетской школе 7
1.1. Состояние проблемы формирования мотивационно-познавательной
активности в российских школах 7
1.2. Формирование мотивации и познавательной активности у учащихся
образовательных учреждений при изучении химии 21
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования мотивационно-познавательной активности учащихся кадетских школ при изучении химии . 34
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации инструментария формирования мотивации и познавательной активности
учащихся 8-х классов кадетской школы 46
2.1. Разработка элективного курса "Химия и военное дело" 46
2.2. Ситуационные задачи по химии как основной фактор формирования мотивационно-познавательной активности у учащихся кадетской школы 52
2.3. Методика опытно-экспериментальной работы и анализ результатов
исследования 57
Выводы по второй главе 71
Список литературы 76
Приложение 1. Разработанный элективный курс «Химия и военное дело»... 82 Приложение 2. Ситуационные задачи для разработанного элективного курса
«Химия и воен-ное дело» 92
Приложение 3. Ситуационные задачи по основным темам школьного курса
химии за 8-й класс 105
Приложение 4. Диагностика мотивации Калининой Н.В., Лукъяновой М.И. 130 Приложение 5. Анкета, для диагностики учебной мотивации Н. В. Калининой, М.И. Лукъяной 134
📖 Введение
Для учителей химии кадетской школы проблема формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетской школы при изучении химии особенно актуальна, так как в рейтинге предметов химия у будущих военных занимает последнее место. Одни учащиеся ссылаются на то, что химия не понадобятся им в будущем. Другие же жалуются на сложность химии, они не видят особого смысла заставлять себя учить химические понятия и законы, ломать голову над решением химических расчетных и экспериментальных задач и упражнений. Кроме того, не у всех учащихся в одинаковой мере развито необходимое для осмысления химических понятий абстрактное мышление, а также скорость мыслительных процессов. Перечисленные факторы побуждают современного учителя химии кадетской школы искать пути повышения мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов к изучению химии.
Таким образом, актуальностью данного исследования заключается в том, что вопрос формирования мотивационно-познавательной сферы учащегося кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности в изучении химии стоит очень остро и требует тщательного научного исследования.
Проблема исследования - каков инструментарий формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при их низкой заинтересованности предметом.
Целью исследования является определение инструментария для формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при их низкой заинтересованности предметом.
Объект исследования: процесс формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии.
Предмет исследования: мотивация и познавательная активность учащихся 8-х классов кадетской школы.
Гипотеза исследования: процесс формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии будет успешным, если:
> проведен анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе;
> разработан инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
> проведена экспериментальная апробация разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
Задачи исследования:
> провести анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе
> разработать инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
> провести экспериментальную апробацию разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
Теоретическую основу исследования составили:
> основные положения методологии педагогического исследования (Л.С Выготский, Я.А. Коменский, Д.И. Писарев, Л.И. Божович и др.);
> личностно-ориентированный подход (А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.);
> деятельностный подход (К.А. Абульханова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызин и др).
В работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, методы математической обработки результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: кадетский корпус Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 67» Кировского района г. Казани.
Научная новизна исследования в разработке инструментария процесса формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности предметом, которое включает элективный курс «Химия и военное дело» (состоит из восьми блоков) и систему ситуационных задач по основным разделам школьной химии 8-го класса.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследовано состояние проблемы формирования мотивационнопознавательной активности к учению в условиях низкой заинтересованности предметом; выявлены психолого-педагогические особенности формирования мотивационно-познавательной активности учащихся кадетских школ, что способствуют обогащению теории обучения и воспитания.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан элективный курс "Химия и военное дело", состоящее из 8 блоков, и система ситуационных задач по основным разделам школьной химии для учащихся кадетской школы, позволяющая повысить познавательный интерес к процессу изучения химии. Материалы исследования могут быть использованы учителем-предметником в кадетских, суворовских и нахимовских школах России.
Достоверность результатов исследования будет обеспечиваться анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Структура и объем работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 76 источников, в том числе две на иностранном языке. Общий объем работы составляет 137 страниц, в которой содержание исследования изложено на 74 страницах и иллюстрировано тремя таблицами, семью гистограммами. В работе представлено пять приложений.
Таким образом, актуальностью данного исследования заключается в том, что вопрос формирования мотивационно-познавательной сферы учащегося кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности в изучении химии стоит очень остро и требует тщательного научного исследования.
Проблема исследования - каков инструментарий формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при их низкой заинтересованности предметом.
Целью исследования является определение инструментария для формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при их низкой заинтересованности предметом.
Объект исследования: процесс формирования мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии.
Предмет исследования: мотивация и познавательная активность учащихся 8-х классов кадетской школы.
Гипотеза исследования: процесс формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии будет успешным, если:
> проведен анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе;
> разработан инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
> проведена экспериментальная апробация разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
Задачи исследования:
> провести анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе
> разработать инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
> провести экспериментальную апробацию разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
Теоретическую основу исследования составили:
> основные положения методологии педагогического исследования (Л.С Выготский, Я.А. Коменский, Д.И. Писарев, Л.И. Божович и др.);
> личностно-ориентированный подход (А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.);
> деятельностный подход (К.А. Абульханова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызин и др).
В работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, методы математической обработки результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: кадетский корпус Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 67» Кировского района г. Казани.
Научная новизна исследования в разработке инструментария процесса формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности предметом, которое включает элективный курс «Химия и военное дело» (состоит из восьми блоков) и систему ситуационных задач по основным разделам школьной химии 8-го класса.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследовано состояние проблемы формирования мотивационнопознавательной активности к учению в условиях низкой заинтересованности предметом; выявлены психолого-педагогические особенности формирования мотивационно-познавательной активности учащихся кадетских школ, что способствуют обогащению теории обучения и воспитания.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан элективный курс "Химия и военное дело", состоящее из 8 блоков, и система ситуационных задач по основным разделам школьной химии для учащихся кадетской школы, позволяющая повысить познавательный интерес к процессу изучения химии. Материалы исследования могут быть использованы учителем-предметником в кадетских, суворовских и нахимовских школах России.
Достоверность результатов исследования будет обеспечиваться анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Структура и объем работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 76 источников, в том числе две на иностранном языке. Общий объем работы составляет 137 страниц, в которой содержание исследования изложено на 74 страницах и иллюстрировано тремя таблицами, семью гистограммами. В работе представлено пять приложений.
✅ Заключение
Для учителей химии кадетской школы проблема формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетской школы при изучении химии особенно актуальна, так как в рейтинге предметов химия у будущих военных занимает последнее место. Одни учащиеся ссылаются на то, что химия не понадобятся им в будущем. Другие же жалуются на сложность химии, они не видят особого смысла заставлять себя учить химические понятия и законы, ломать голову над решением химических расчетных и экспериментальных задач и упражнений. Кроме того, не у всех учащихся в одинаковой мере развито необходимое для осмысления химических понятий абстрактное мышление, а также скорость мыслительных процессов. Перечисленные факторы побуждают современного учителя химии кадетской школы искать пути повышения мотивации и познавательной активности у учащихся 8-х классов к изучению химии.
Вопрос формирования мотивационно-познавательной сферы учащегося кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности в изучении химии требовал тщательного изучения и способствовал решению следующих задач:
1) провести анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе;
2) разработать инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
3) провести экспериментальную апробацию разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
В результате решения поставленных в исследовании задач, сформулированы следующие выводы:
1. Анализ состояния проблемы формирования мотивационнопознавательной активности в российских школах свидетельствует, что в процессе обучения химии необходимо формировать интерес к предмету, учитывая индивидуальные особенности учащихся: уровни интереса, типы восприятия, тендерные доминанты, соответствие с возможностями учащихся. Проводить работу необходимо в двух направлениях формируя интерес учитывать не только его психологическое содержание (внимание, направленность, предметное отношение и т.п.), т. е. собственно интерес, но и как объективное явление - полезность.
В результате анализа психолого-педагогической литературы установлено, что при формировании мотивации и познавательной активности при изучении химии в восьмых классах необходимо: а)учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности учащихся; б) максимально увеличить лабораторно-практические работы, поскольку повышение теоретического уровня изучения предмета является причиной сильного снижения мотивации и познавательной активности к изучению химии. Кроме того, для кадетских школ для повышения мотивации и познавательной активности необходимо при изучении нового материала демонстрировать его связь с военной промышленностью, а также акцентировать внимание на грамотном и рациональном использовании химических веществ в военном деле.
2. Разработан и реализован элективный курс «Химия и военное дело» для учащихся 8-х классов кадетской школы, включающий 8 разделов и рассчитанный на 34 часа. При составлении содержания курса были учтены психологические особенности воспитанников кадетской школы - их повышенный интерес к военному делу, что обусловило реализацию нестандартной для химии межпредметной связи с военным делом.
Разработана и апробирована система ситуационных задач по химии по основным темам школьного курса химии в 8 классе, где могут быть реализованы межпредметные связи с военным делом или военной промышленностью.
3. Анализ итогового этапа экспериментального исследования показал, что реализация элективного курса «Химия и военное дело» показала более высокий уровень мотивации и познавательной активности у учащихся кадетского корпуса МБОУ «Школа № 67» Кировского района г. Казани и стала более эффективным инструментарием, чем реализация только системы ситуационных задач, связанные с военным делом.
Таким образом, анализ теоретических и экспериментальных результатов исследования позволяет заключить, что, задачи решены, гипотеза доказана, цель исследования достигнута.
Вопрос формирования мотивационно-познавательной сферы учащегося кадетской школы в условиях их низкой заинтересованности в изучении химии требовал тщательного изучения и способствовал решению следующих задач:
1) провести анализ теоретических основ формирования мотивации и познавательной активности по изучению химии в кадетской школе;
2) разработать инструментарий формирования мотивации и познавательной активности учащихся 8-х классов кадетской школы при изучении химии, включающий элективный курс и ситуационные задачи по химии, в условиях низкой заинтересованности предметом;
3) провести экспериментальную апробацию разработанного инструментария формирования мотивации и познавательной активности у учащихся кадетских 8-х классов при изучении химии, включающего элективный курс и ситуационные задачи по химии.
В результате решения поставленных в исследовании задач, сформулированы следующие выводы:
1. Анализ состояния проблемы формирования мотивационнопознавательной активности в российских школах свидетельствует, что в процессе обучения химии необходимо формировать интерес к предмету, учитывая индивидуальные особенности учащихся: уровни интереса, типы восприятия, тендерные доминанты, соответствие с возможностями учащихся. Проводить работу необходимо в двух направлениях формируя интерес учитывать не только его психологическое содержание (внимание, направленность, предметное отношение и т.п.), т. е. собственно интерес, но и как объективное явление - полезность.
В результате анализа психолого-педагогической литературы установлено, что при формировании мотивации и познавательной активности при изучении химии в восьмых классах необходимо: а)учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности учащихся; б) максимально увеличить лабораторно-практические работы, поскольку повышение теоретического уровня изучения предмета является причиной сильного снижения мотивации и познавательной активности к изучению химии. Кроме того, для кадетских школ для повышения мотивации и познавательной активности необходимо при изучении нового материала демонстрировать его связь с военной промышленностью, а также акцентировать внимание на грамотном и рациональном использовании химических веществ в военном деле.
2. Разработан и реализован элективный курс «Химия и военное дело» для учащихся 8-х классов кадетской школы, включающий 8 разделов и рассчитанный на 34 часа. При составлении содержания курса были учтены психологические особенности воспитанников кадетской школы - их повышенный интерес к военному делу, что обусловило реализацию нестандартной для химии межпредметной связи с военным делом.
Разработана и апробирована система ситуационных задач по химии по основным темам школьного курса химии в 8 классе, где могут быть реализованы межпредметные связи с военным делом или военной промышленностью.
3. Анализ итогового этапа экспериментального исследования показал, что реализация элективного курса «Химия и военное дело» показала более высокий уровень мотивации и познавательной активности у учащихся кадетского корпуса МБОУ «Школа № 67» Кировского района г. Казани и стала более эффективным инструментарием, чем реализация только системы ситуационных задач, связанные с военным делом.
Таким образом, анализ теоретических и экспериментальных результатов исследования позволяет заключить, что, задачи решены, гипотеза доказана, цель исследования достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.