🔍 Поиск образцов работ

Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №34191

Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)

ℹ️ Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📝 Тип работы Курсовые работы
📚 Предмет логопедия
📄 Объем 30 листов
📅 Год подготовки 2019
👁️ Просмотров 1104
650 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🛒 Купить

📋 Содержание (образец)

База исследования: муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №400» города Омска. В исследовании принимало участие 10 детей 5-6 лет, из них 5 девочек и 5 мальчиков. У всех детей выявлено фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Введение……………………………………………………………………….. ....3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием………………… ....5
1.1. Развитие произносительной стороны речи у детей…………….. …5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием…………………………………. …9
1.3. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием…………………….. ..11
Выводы по 1 главе…………………………………………………………….. ..18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием………………………………………………………………… ..20
2.1. Организация и методы исследования……………………………. ..20
2.2. Анализ результатов исследования……………………………….. ..22
Выводы по 2 главе……………………………………………………………. ..25
Заключение……………………………………………………………………. ..26
Список использованных источников………………………………………... ..27

📖 Введение (образец)

Актуальность. Овладение ребенком произносительной стороной речи имеет большое значение, так как только правильно звучащая речь может быть понятна собеседнику и может служить для детей средством общения со взрослыми и сверстниками. Нарушение произносительной стороны речи может отрицательно влиять на формирование личности ребенка дошкольного возраста, вызывать специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Особое внимание необходимо уделять развитию произносительной стороны речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (далее – ФФН). Нарушения в произносительной стороне речи у дошкольников с ФФН, связано, как правило, с недостаточным различением звуков, произношение которых нарушено; звуков, которые произносятся правильно, но относятся к разным фонетическим группам.
Актуальность темы исследования обусловлено тем, что нарушения произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФН не позволяет полноценно развиваться этим процессам, а следовательно, искажает формирование речевой функциональной системы в целом.
Проблемами развития произносительной стороны речи занимались такие исследователи как А.В. Бедрина, которая описала применение коррекционно-педагогических технологий в ходе формирования произносительной стороны речи, К.С. Беляева, проследившая ее развитие у детей, Е.И. Редозубова, которая выделила отличительные особенности дошкольников с ФФН, Д.А. Хмура, описавший закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе. Такие исследователи, как Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко предложили систему обучения и воспитания детей с ФФН, которая включает коррекцию данного речевого дефекта.
Цель исследования – изучение процесса формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.
Задачи исследования:
- описать процесс развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста;
- охарактеризовать особенности произносительной речи у детей дошкольного возраста с ФФН;
- выявить в экспериментальном исследовании состояние произносительной речи у старших дошкольников с ФФН.
Объект исследования – произносительная сторона речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Предмет исследования – особенности произносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по общей и специальной педагогике, логопедии); эмпирические (анализ педагогической документации, анамнестических данных, индивидуальные беседы с детьми, тестирование); количественная и качественная обработка полученных результатов; интерпретационные методы.
Практическая значимость данного исследования состоит в уточнении и углублении сведений о характерных чертах произносительной стороны речи при ФФН у старших дошкольников, которые могут применить в своей работе логопеды в работе по формированию произносительной стороны речи у старших дошкольников с ФФН.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение (образец)

Речевая функция имеет огромное значение для нормального психического развития детей, в ходе которого происходит развитие познавательной деятельности, умения мыслить понятиями. Полноценная коммуникация посредством речи представляет собой необходимый критерий реализации нормальных общественных контактов людей, что способствует расширению представлений детей о находящемся вокруг мире. Усвоение речи детьми в той или иной мере способствует регуляции его поведения, оказывает помощь в планировании адекватного участия в разнообразных формах общественной деятельности.
Нормальное речевое развитие может быть представлено развитием просодической стороны речи, фонематического слуха, формированием навыков произнесения фонем родного языка, овладением словарным запасом и правилами синтаксиса. В дошкольный период происходит активное становление фонетической стороны речи, развитие слоговой структуры и звуконаполняемости. С помощью слухового восприятия дети контролируют собственное произношение. Для полноценного усвоения звуковой стороны речи необходимо соответствующее фонематическое восприятие. выводы о связи фонематического слуха, фонематического восприятия с овладением навыками чтения и письма. В коррекции речевого недоразвития отвела фонематическому восприятию и звуковому анализу слов, связь артикуляции слышимого звука и его восприятия.
Особенностях речи детей с ФФН заключаются в отсутствии в речи тех или иных звуков и замене звуков, в замене группы звуков диффузной артикуляцией, нестойким употреблением звуков в речи, искажением одного или нескольких звуков. Для них характерна несформированность интонационной выразительности речи, фонематического слуха и восприятия.
Констатирующий эксперимент проводился в одном из дошкольных учреждений города Омска. В исследовании принимали участие 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Методики, выбранные для проведения эксперимента были направлены на исследование особенностей произносительной стороны речи детей, а именно на обследование произношения звуков в слогах, словах и фразах, определение уровня сложности слоговой структуры слова, который доступен для самостоятельного проговаривания, фонематического слуха.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента показали, что большая часть обследованных дошкольников допускают большое число ошибок при произнесении изолированных звуков, слогов, слов и фраз, у них нарушено звукопроизношение двух и более звуков из разных групп, они допускают большое количество ошибок при произнесении слов различной слоговой структуры, воспроизведении слоговых рядов, в процессе придумывания слов на заданный звук. Остальные дети допускают ошибки при произнесении звуков в словах и в слогах со стечением согласных, они нечетко произносят звуки из одной группы, допускают ошибки при произнесении слов различной слоговой структуры, ошибаются при воспроизведении слоговых рядов, не на все звуки могут придумать слова. Ни у одного ребенка не было выявлено высокого уровня развития сформированности произносительной стороны речи.
Знание особенностей произносительной стороны речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием будет способствовать более эффективному планированию коррекционной работы в этом направлении, а именно формированию правильного звукопроизношения, звуко-слоговой структуры и фонематического слуха.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы (образец)

1. Бедрина, А.В. Применение коррекционно-педагогических технологий в процессе формирования произносительной стороны речи в условиях дошкольного логопункта // Молодой ученый. – 2017. – №17. – С. 243-245.
2. Беляева, К.С. Развитие произносительной стороны речи / К.С. Беляева // Вестник ВолГУ. – 2014. – №4. – С. 67-72.
3. Браудо, Т.Е. Онтогенез речевого развития / Т.Е. Браудо, М.Ю. Бобылова, М.В. Казакова // Русский журнал детской неврологии. – 2017. – №1. – С. 41-46.
4. Бугоркова, А.В. Особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения / А.В. Бугоркова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2012. – №1. – С. 60-68.
5. Валявко, С.М. Особенности смыслового восприятия слова детьми с нарушениями речевого развития / С.М. Валявко, Ю.А. Шулекина // Специальное образование. – 2013. – № 3. – С. 14–31.
6. Вяльцева, Д.В. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста / Д.В. Вяльцева // Вестник МГЛУ. – 2014. – №13. – С. 60-68.
7. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие – 4-е изд. / В.П. Глухов. – М.: Астрель, 2015. – 351 с.
8. Детская логопсихология / О.А. Денисова, О.Л. Леханова, Т.В. Захарова и др.; под ред. О.А. Денисовой. – М.: Владос, 2015. – 159 с.
9. Докшина, А.А. Актуализация вопроса этиологии речевых нарушений у детей / А.А. Докшина, Т.И. Мехрякова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). – Пермь: Меркурий, 2013. – С. 99-101.
10.Елецкая, О.В. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи: учебн.-метод. пособие / О.В. Елецкая, А.А. Тараканова. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2012. – 312 с.
11. Жидоморова, Е.М. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Е.М. Жидоморова // Концепт. – 2017. – №8. – С. 85-90.
12. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак-в / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2012. – 680 с.
13. Макарова, Д.С. Особенности развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Д.С. Макарова, Е.Н. Корнилова // Концепт. – 2017. – №6. – С. 140–142.
14. Маяцкая, Н.К. К проблеме фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников / Н.К. Маяцкая // Новая наука: от идеи к результату. – 2016. – №2. – С. 67-70.
15. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех. – 5-е изд. / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Питер, 2013. – 420 с.
16. Редозубова, Е.И. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей дошкольного возраста / Е.И. Редозубова, Л.Р. Лизунова // Специальное образование. – 2016. – №12. – С. 113-116.
17. Руденко, В.И. Логопедия: практическое пособие / В.И. Руденко. – М.: Феникс, 2016. – 287 с.
18. Сборник научных трудов по логопедии / Под ред. З.А. Репиной. – Саратов: Наука образования, 2015. – 200 с.
19. Смирнова, И.А. Логопедия: иллюстрированный справочник / И.А. Смирнова. – М.: КАРО, 2014. – 232 с.
20. Татаринов, В.Г. Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / В.Г. Татаринов // Современные подходы к диагностике и коррекции развития детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник научных статей по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, студентов и выпускников факультета инклюзивного и коррекционного образования ЮУрГГПУ за 2015-2016 учебный год / отв. за выпуск Л.Б. Осипова; под науч. ред. Л.Б. Осиповой, Л.А. Дружининой. – Челябинск: Цицеро, 2016. – С. 53-57.
21. Ткаченко, Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей / Т.А. Ткаченко. – М.: Владос, 2015. - 112 с.
22. Филичева, Т.Б. Основы дошкольной логопедии / Т.Б. Филичева, О.С. Орлова, Т.В. Туманова и др.; под ред. Карповой В.Н. – М.: Эксмо, 2015. – 320 с.
23. Филичева, Т.Б. Особенности словообразовательной и коммуникативной активности детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Ю.Р. Гущина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 132-138.
24. Хмура, Д.А. Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе / Д.А. Хмура // Взгляд молодых исследователей на актуальные проблемы современности: сборник тезисов XV науч.-практ. конф. (Москва 18-21 апреля 2017 г.) / под общ. ред. Ж.В. Антиповой, О.И. Горелова. – М.: Изд-во МПСУ, 2017. – С. 223-226.
25. Шилова, О.В. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников через дидактические игры // Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы VIII Междунар. науч.–практ. конф. (г. Чебоксары, 17 декабря 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков и др. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 4. – С. 216-218.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог образцов работ (205918)

Поиск образцов работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.