Помощь студентам в учебе
Организация научно исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на уровне основного общего образования
|
Введение
Глава I. Теоретические аспекты организации научно-исследовательской
деятельности школьников 6
1.1. Сущность научно-исследовательской деятельности школьников 6
1.2. Особенности научно-исследовательской деятельности школьников в
процессе обучения истории на базе среднего общего образования 19
Глава II. Практическая сторона организации научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования 25
2.1 Обобщение опыта учителей в организации научно-исследовательской
деятельности школьников в процессе обучения истории 25
2.2. Анализ организации научно-исследовательской деятельности школьников 31
Глава III. Анализ опыта организации научно-практических конференций
школьников по истории 35
3.1. Анализ опыта организации научно-практических конференций школьников на базе КФУ 35
3.2 Анализ опыта организации всероссийских научно-практических
конференций школьников по истории 45
Заключение 50
Список использованных источников и литературы 52
Приложение
Глава I. Теоретические аспекты организации научно-исследовательской
деятельности школьников 6
1.1. Сущность научно-исследовательской деятельности школьников 6
1.2. Особенности научно-исследовательской деятельности школьников в
процессе обучения истории на базе среднего общего образования 19
Глава II. Практическая сторона организации научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования 25
2.1 Обобщение опыта учителей в организации научно-исследовательской
деятельности школьников в процессе обучения истории 25
2.2. Анализ организации научно-исследовательской деятельности школьников 31
Глава III. Анализ опыта организации научно-практических конференций
школьников по истории 35
3.1. Анализ опыта организации научно-практических конференций школьников на базе КФУ 35
3.2 Анализ опыта организации всероссийских научно-практических
конференций школьников по истории 45
Заключение 50
Список использованных источников и литературы 52
Приложение
Актуальность. В современной школе обучаются разные дети. У каждого школьника свои интересы, способности, желания, возможности. Но несмотря на это педагоги должны дать всем детям знания, научить их основам познания окружающего мира, воспитывать в каждом ученике всесторонне развитую личность, способную к самоопределению и самореализации. Поэтому каждый учитель находится в постоянном поиске новых методов и приемов обучения и воспитания, новых форм ведения учебных занятий, способствующих повышению качества образовательного процесса, воспитание интереса к изучаемому предмету, к процессу учения, развитию познавательных и креативных способностей детей.
Одной из форм работы с учащимися на уроке и во внеурочное время является организация научно-исследовательской деятельности школьников.
Научно-исследовательская деятельность школьников - это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.
Характеристика источников и литературы. В рамках нашего исследования была использована научно-методическая литература и проанализированы нормативно-правовые документы.
Для того, чтобы обобщить педагогический опыт учителей в рамках внедрения научно-исследовательской деятельности, нами были изучены статьи изданий «Эксперимент и инновации в школе», «Муниципальное образование: инновации и эксперимент», «Вестник Бурятского государственного университета», «Наука и школа» за 2014-2019 гг. Основными общими чертами их педагогической деятельности является внедрение исследовательской деятельности в урочную и внеурочную деятельность, разработка методик по организации научно-исследовательской деятельности, анализ собственного опыта.
Также нами были проанализированы информационные письма и итоги проведения научно-исследовательских конкурсов и конференций, анализ которых помог нам выявить уровень развития науки в школе.
Объектом исследования процесс обучения основам научного исследования.
Предмет исследования: применение методики научного исследования в процессе обучения истории на уровне основного общего образования.
Предмет исследования и поставленная цель определили гипотезу исследования: научно-исследовательская деятельность способствует лучшему усвоению знаний по предмету, тем самым помогает повысить интерес к процессу обучения.
Методологическая база работы. В работе над исследованием нами был использован метод анализа основных аспектов организации научно-исследовательской деятельности школьников, что позволило раскрыть смысл понятия научного исследования в школе.
В базу исследования были включены разработки современных педагогов, научные издания из базы Электронной библиотеки РГБ и Научной электронной библиотеки «Киберленника».
При написании курсовой работы были соблюдены принцип объективности, принцип конкретности и вместе с тем принцип всесторонности.
Цель исследования: определить влияние научно-исследовательской деятельности как средства повышения качества образовательного процесса.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику научно-исследовательской деятельности
школьников как одному из важнейших элементов школьного образования;
2. Выделить характерные особенности научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования;
3. Обобщить опыт педагогов в организации научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования;
4. Разработать методику работы с обучающимися в рамках научно-исследовательской деятельности;
5. Проанализировать опыт проведения научно практических конференций школьников по истории.
Научная новизна состоит в том, что проведён анализ организации научно-исследовательской деятельности школьников в рамках научно-практических конференций, проанализирован опыт современных учителей в данном направление, разработана методическая модель организации исследовательской деятельности учащихся.
Практическая значимость исследования состоит в том, что эти материалы можно использовать для реализации эффективной деятельности учителей в рамках обучения школьников основам научного исследования, кроме того, представленные материалы можно использовать при подготовке к семинарским занятиям по методике преподавания истории, для участия в различных научных конференциях и также при написании выпускной квалификационной работы.
Структура работы соответствует заявленной цели и поставленным задачам. Исследование состоит из введения, трёх глав, поделённых на параграфы, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Одной из форм работы с учащимися на уроке и во внеурочное время является организация научно-исследовательской деятельности школьников.
Научно-исследовательская деятельность школьников - это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.
Характеристика источников и литературы. В рамках нашего исследования была использована научно-методическая литература и проанализированы нормативно-правовые документы.
Для того, чтобы обобщить педагогический опыт учителей в рамках внедрения научно-исследовательской деятельности, нами были изучены статьи изданий «Эксперимент и инновации в школе», «Муниципальное образование: инновации и эксперимент», «Вестник Бурятского государственного университета», «Наука и школа» за 2014-2019 гг. Основными общими чертами их педагогической деятельности является внедрение исследовательской деятельности в урочную и внеурочную деятельность, разработка методик по организации научно-исследовательской деятельности, анализ собственного опыта.
Также нами были проанализированы информационные письма и итоги проведения научно-исследовательских конкурсов и конференций, анализ которых помог нам выявить уровень развития науки в школе.
Объектом исследования процесс обучения основам научного исследования.
Предмет исследования: применение методики научного исследования в процессе обучения истории на уровне основного общего образования.
Предмет исследования и поставленная цель определили гипотезу исследования: научно-исследовательская деятельность способствует лучшему усвоению знаний по предмету, тем самым помогает повысить интерес к процессу обучения.
Методологическая база работы. В работе над исследованием нами был использован метод анализа основных аспектов организации научно-исследовательской деятельности школьников, что позволило раскрыть смысл понятия научного исследования в школе.
В базу исследования были включены разработки современных педагогов, научные издания из базы Электронной библиотеки РГБ и Научной электронной библиотеки «Киберленника».
При написании курсовой работы были соблюдены принцип объективности, принцип конкретности и вместе с тем принцип всесторонности.
Цель исследования: определить влияние научно-исследовательской деятельности как средства повышения качества образовательного процесса.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику научно-исследовательской деятельности
школьников как одному из важнейших элементов школьного образования;
2. Выделить характерные особенности научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования;
3. Обобщить опыт педагогов в организации научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения истории на базе среднего общего образования;
4. Разработать методику работы с обучающимися в рамках научно-исследовательской деятельности;
5. Проанализировать опыт проведения научно практических конференций школьников по истории.
Научная новизна состоит в том, что проведён анализ организации научно-исследовательской деятельности школьников в рамках научно-практических конференций, проанализирован опыт современных учителей в данном направление, разработана методическая модель организации исследовательской деятельности учащихся.
Практическая значимость исследования состоит в том, что эти материалы можно использовать для реализации эффективной деятельности учителей в рамках обучения школьников основам научного исследования, кроме того, представленные материалы можно использовать при подготовке к семинарским занятиям по методике преподавания истории, для участия в различных научных конференциях и также при написании выпускной квалификационной работы.
Структура работы соответствует заявленной цели и поставленным задачам. Исследование состоит из введения, трёх глав, поделённых на параграфы, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Анализируя результативность работы с учащимися в технологии учебного исследования, можно сделать следующие выводы. Исследовательская работа с учащимися дает следующие положительные результаты:
- усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;
- значительно расширяется кругозор и интерес учащихся к истории;
- вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
- формирует социальный опыт в труде и общении;
- формирует умения и навыки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры;
- дает возможность и ученику, и учителю построить процесс обучения совершенно по-другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть и оценить полученные знания под другим углом зрения;
- способствует профессиональному росту учителей, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.
Необходимо отметить также трудности и недостатки в проведении исследовательской работы:
- научное оформление работы: формулирование темы, грамотная постановка проблемы, целей и задач, определение объекта и предмета, методов исторического исследования;
- требует большой затраты сил и времени участников исследования;
- как сделать так, чтобы работа была и самостоятельной, и научной;
- как вызвать интерес к написанию исследования, так как мало желающих и способных проводить по-настоящему серьезные исследования;
- не всегда работы получают объективную и заслуженную оценку, так как не отработаны точные критерии оценки исследовательских работ, особенно по гуманитарным наукам, что иногда, к сожалению, приводит к потере стимула участников к дальнейшей работе в данной области.
Но, несмотря на такие трудности, мы уверены, что исследовательская деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать свои проблемы, найти выход из трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной карьеры, и самореализации. Наиболее перспективной для дальнейшего развития является та система, которая сама проявляет способность развивать себя. Чтобы реализовать это на практике, необходимо найти способы такого саморазвития, исходя из конкретных особенностей образовательного учреждения. В нашей школе одним из таких способов является организация учебно-исследовательской деятельности, которую в этом случае можно рассматривать как образовательную технологию, отвечающую современным требованиям развивающего обучения.
Таким образом, приобщение учащихся к элементам исследовательской деятельности является одним из перспективных путей совершенствования исторического образования.
На данный момент существует множество конкурсов и научно-практических конференции, на которых школьники могли бы реализовать свой исследовательский потенциал.
- усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;
- значительно расширяется кругозор и интерес учащихся к истории;
- вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
- формирует социальный опыт в труде и общении;
- формирует умения и навыки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры;
- дает возможность и ученику, и учителю построить процесс обучения совершенно по-другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть и оценить полученные знания под другим углом зрения;
- способствует профессиональному росту учителей, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.
Необходимо отметить также трудности и недостатки в проведении исследовательской работы:
- научное оформление работы: формулирование темы, грамотная постановка проблемы, целей и задач, определение объекта и предмета, методов исторического исследования;
- требует большой затраты сил и времени участников исследования;
- как сделать так, чтобы работа была и самостоятельной, и научной;
- как вызвать интерес к написанию исследования, так как мало желающих и способных проводить по-настоящему серьезные исследования;
- не всегда работы получают объективную и заслуженную оценку, так как не отработаны точные критерии оценки исследовательских работ, особенно по гуманитарным наукам, что иногда, к сожалению, приводит к потере стимула участников к дальнейшей работе в данной области.
Но, несмотря на такие трудности, мы уверены, что исследовательская деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать свои проблемы, найти выход из трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной карьеры, и самореализации. Наиболее перспективной для дальнейшего развития является та система, которая сама проявляет способность развивать себя. Чтобы реализовать это на практике, необходимо найти способы такого саморазвития, исходя из конкретных особенностей образовательного учреждения. В нашей школе одним из таких способов является организация учебно-исследовательской деятельности, которую в этом случае можно рассматривать как образовательную технологию, отвечающую современным требованиям развивающего обучения.
Таким образом, приобщение учащихся к элементам исследовательской деятельности является одним из перспективных путей совершенствования исторического образования.
На данный момент существует множество конкурсов и научно-практических конференции, на которых школьники могли бы реализовать свой исследовательский потенциал.