ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ 6
1.1. Специфика специальности «бухгалтер»: традиции и современность 6
1.2. Сущность понятия «компетенции будущих бухгалтеров» 10
1.3. Активные методы формирования общих компетенций в процессе профессионального обучения 16
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ 22
2.1. Изучение и анализ нормативных документов для подготовки бухгалтеров 22
2.2. Изучение, анализ и разработка документов перспективного планирования дисциплины 23
2.2.1. Сравнительный анализ рабочих учебных планов по профессии 23
2.2.2. Сравнительный анализ рабочих учебных программ 26
2.2.3. Сводный тематический план 29
2.2.4. Фрагмент календарно-тематического плана на проведение самостоятельных и практических работ 31
2.3. Проектирование практических занятий курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием кейс-технологии 32
2.3.1. Разработка практического занятия по теме «Основные оборотные средства предприятия» 32
2.3.2. Разработка практического занятия по теме «Кадры предприятия и производительность труда. Оплата труда» 34
2.3.3. Разработка практического занятия по теме «Ценообразование» 37
2.4. Методический анализ разработанных занятий 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
Формирование общих компетенций при подготовке будущих бухгалтеров по дисциплине “Основы бухгалтерского учета“
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ 6
1.1. Специфика специальности «бухгалтер»: традиции и современность 6
1.2. Сущность понятия «компетенции будущих бухгалтеров» 10
1.3. Активные методы формирования общих компетенций в процессе профессионального обучения 16
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ 22
2.1. Изучение и анализ нормативных документов для подготовки бухгалтеров 22
2.2. Изучение, анализ и разработка документов перспективного планирования дисциплины 23
2.2.1. Сравнительный анализ рабочих учебных планов по профессии 23
2.2.2. Сравнительный анализ рабочих учебных программ 26
2.2.3. Сводный тематический план 29
2.2.4. Фрагмент календарно-тематического плана на проведение самостоятельных и практических работ 31
2.3. Проектирование практических занятий курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием кейс-технологии 32
2.3.1. Разработка практического занятия по теме «Основные оборотные средства предприятия» 32
2.3.2. Разработка практического занятия по теме «Кадры предприятия и производительность труда. Оплата труда» 34
2.3.3. Разработка практического занятия по теме «Ценообразование» 37
2.4. Методический анализ разработанных занятий 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
Актуальность исследования. На протяжении многих лет бухгалтерский учёт сопровождает экономическую деятельность любого предприятия и организации. Нормальное функционирование организации зависит от корректности принятия тех или иных управленческих решений её руководителями, которые, в свою очередь, зависят от данных, представленных бухгалтерией. Соответствующие компетенции закладываются в процессе обучения, а затем постоянно повышаются и совершенствуются в процессе практической деятельности. Для нормального функционирования экономических субъектов требуются специалисты-бухгалтеры разной квалификации и, соответственно, подготовленные по программам различного образовательного уровня, у которых помимо специальных компетенций, сформированы общие. В общие компетенции традиционно входит активность, аналитические навыки, способность к самоорганизации и т.д. Одним из методов формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения является кейс-технология.
Процесс обучения с применением кейс–метода, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, поскольку требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение. При этом благодаря данному обучению у будущих бухгалтеров развиваются такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Цель исследования – изучить условия формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
2. Обосновать выбор кейс-технологии для формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
3. Разработать методическое обеспечение практических занятий по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» с использованием кейс-метода для будущих бухгалтеров.
Объект исследования: учебный процесс в вузе.
Предмет исследования: процесс формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
Методы исследования: анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение, моделирование образовательного процесса будущих бухгалтеров.
Методологическую основу работы составили научные труды И.А. Зимней, Г.И. Куцебо, И.В. Шумовой и др. В работах Г.И. Кругликова, Л.М. Попова, А.М. Сиддикова и др. раскрыта сущность понятия «общие компетенции» студентов применительно к студентам – будущим бухгалтерам. В исследованиях Т.В. Ежовой, Н.С. Зоновой, И. Ковалевского и др. определены условия формирования общих компетенций в процессе обучения в вузе будущих бухгалтеров.
Практическая значимость: разработанное методическое пособие можно применить на практических занятиях в учебном процессе по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» по формированию общих компетенций в процессе обучения в вузе будущих бухгалтеров.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Процесс обучения с применением кейс–метода, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, поскольку требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение. При этом благодаря данному обучению у будущих бухгалтеров развиваются такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Цель исследования – изучить условия формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
2. Обосновать выбор кейс-технологии для формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
3. Разработать методическое обеспечение практических занятий по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» с использованием кейс-метода для будущих бухгалтеров.
Объект исследования: учебный процесс в вузе.
Предмет исследования: процесс формирования общих компетенций у будущих бухгалтеров в процессе обучения в вузе.
Методы исследования: анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение, моделирование образовательного процесса будущих бухгалтеров.
Методологическую основу работы составили научные труды И.А. Зимней, Г.И. Куцебо, И.В. Шумовой и др. В работах Г.И. Кругликова, Л.М. Попова, А.М. Сиддикова и др. раскрыта сущность понятия «общие компетенции» студентов применительно к студентам – будущим бухгалтерам. В исследованиях Т.В. Ежовой, Н.С. Зоновой, И. Ковалевского и др. определены условия формирования общих компетенций в процессе обучения в вузе будущих бухгалтеров.
Практическая значимость: разработанное методическое пособие можно применить на практических занятиях в учебном процессе по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» по формированию общих компетенций в процессе обучения в вузе будущих бухгалтеров.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда вытекает следующее, что обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям. Значит, выступает проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы обучающемуся самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса. Из этого можно сказать, что нужны новые методы и подходы в обучении, которые могли научить обучающихся учиться, т.е. самостоятельно находить и усваивать нужную информацию. Ведь, то, что усвоено самостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше.
Кейс-метод создает условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у будущих бухгалтеров. Он оказывают большое влияние на подготовку обучающихся к будущей профессиональной деятельности. Вооружает обучающихся основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные компетенции. В ходе исследования были решены поставленные задачи, подтверждена выдвинутая гипотеза.
Методическое обеспечение с использованием кейс-задач будет полезно преподавателю для того, чтобы повысить уровень познавательной активности студентов, а, следовательно, способствовать формированию устойчивого интереса к занятиям и формированию способностей разрабатывать план действий, ориентированных на намеченные результаты, разрабатывать алгоритм принятий решений. Такой подход к организации учебного процесса позволит не только дать студентам теоретические основы образования, но и аналитические, организаторские и творческие способности, сформировать профессиональные компетенции, определяющие востребованность специалистов на рынке труда Разработанные кейсы («Основные оборотные средства предприятия», «Кадры предприятия и производительность труда. Оплата труда», «Ценообразование») можно применить в учебном процессе на практических занятиях по дисциплине «Основы бухгалтерского учета», а также студентами в период прохождения педагогической практики.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Кейс-метод создает условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у будущих бухгалтеров. Он оказывают большое влияние на подготовку обучающихся к будущей профессиональной деятельности. Вооружает обучающихся основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные компетенции. В ходе исследования были решены поставленные задачи, подтверждена выдвинутая гипотеза.
Методическое обеспечение с использованием кейс-задач будет полезно преподавателю для того, чтобы повысить уровень познавательной активности студентов, а, следовательно, способствовать формированию устойчивого интереса к занятиям и формированию способностей разрабатывать план действий, ориентированных на намеченные результаты, разрабатывать алгоритм принятий решений. Такой подход к организации учебного процесса позволит не только дать студентам теоретические основы образования, но и аналитические, организаторские и творческие способности, сформировать профессиональные компетенции, определяющие востребованность специалистов на рынке труда Разработанные кейсы («Основные оборотные средства предприятия», «Кадры предприятия и производительность труда. Оплата труда», «Ценообразование») можно применить в учебном процессе на практических занятиях по дисциплине «Основы бухгалтерского учета», а также студентами в период прохождения педагогической практики.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Подобные работы
- Разработка электронных средств для обучения студентов колледжа по дисциплине «Экономика»
Бакалаврская работа, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Конструирование практико-ориентированных занятий со студентами ПОО
направления подготовки «Экономика и бухгалтерский учет» на примере
ГБПОУ «Мензелинский сельскохозяйственный техникум»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2016 - Формирование коммуникативных умений будущих преподавателей экономических дисциплин в системе ПОУ (Амурский Гуманитарно-Педагогический Государственный Университет)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2022 - Современные средства обучения, используемые для преподавания экономических дисциплин в СПО
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - Разработка методики реализации практических задач в процессе изучения экономических дисциплин в профессиональной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2019 - Отчет по производственной практике (ООО «КРИНИЦА-ТРЕЙД» (г. Москва))
Отчеты по практике, финансовый менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 600 р. Год сдачи: 2022 - (производственной) практике (ООО «Мостоэксплуатационная фирма» Дельта-Мост» (г. Астрахань), Астраханский государственный архитектурно-строительный университет)
Отчеты по практике, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 550 р. Год сдачи: 2021 - Государственное управление трудовыми ресурсами в строительной отрасли
Магистерская диссертация, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2020