Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы духовно-нравственного развития младших
школьников во внеурочной работе 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий
исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития младших школьников 20
1.3. Анализ передового опыта духовно-нравственного воспитания младших
школьников во внеурочной работе 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование цикла внеурочных мероприятий, направленных на духовно-нравственное развитие первоклассников 35
2.1. Особенности планирования и организации внеурочной работы в первом
классе 35
2.2. Характеристика цикла внеурочных мероприятий для 1-го класса 44
2.3. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения
Актуальность исследования. В настоящее время вопрос духовнонравственного развития школьников является одной из важных проблем современного общества. Отсутствие конкретных положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью, снижение роли патриотического воспитания, вот только несколько характерных причин из-за которых в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовнонравственного развития молодёжи. Перед общеобразовательной школой и семьёй ФГОС ставит задачу воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Её решение связано с воспитанием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности каждого школьника. Актуальность данной задачи очевидна, так как во все времена возникал вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы оно было опорой в будущем, несло в себе, то положительное, что уже опробовано и испытано?» [6, 534с.].
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией её является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально - возрастными особенностями.
Таким образом, актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников обусловлена следующим:
- для воспитания социально активных членов общества необходима подготовка широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;
- в современном мире ребенок живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепшее сознание и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Самостоятельно, без педагогической поддержки ему трудно ориентироваться в этих проблемах;
- так как само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: "Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания" [65, с.431].
- знания не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей;
- младшие школьники, в соответствии с возрастными особенностями очень восприимчивы к воздействию на них.
Среди педагогов проблемами нравственного воспитания занимались А.М. Архангельский, Н.М. Болдырев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов и др. В их трудах выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
В связи с актуальностью проблемы нравственного воспитания в начальной школе, мы остановили свой выбор на теме "Духовно-нравственное развитие младших школьников во внеурочной работе".
Цель данного исследования - разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка внеурочных мероприятий для 1 класса, направленных на духовно-нравственное развитие младших школьников.
Объектом исследования является процесс духовно-нравственного развития младших школьников во внеурочной работе.
Предмет исследования - цикл внеурочных мероприятий для 1 класса, направленный на духовно-нравственное развитие младших школьников.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что разработанный цикл внеурочных мероприятий для 1 класса является эффективным средством духовно-нравственного развития младших школьников.
Задачи исследования:
1. Провести сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования.
2. Охарактеризовать возрастные особенности младших школьников.
3. Представить анализ передового опыта духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной работе.
4. Выявить особенности планирования и организации внеурочной работы в 1 классе.
5. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу с целью проверки рабочей гипотезы.
Методы исследования: констатирующая диагностика уровня духовнонравственного воспитания младших школьников, анализ результатов диагностики уровня духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников, проведение цикла внеурочных мероприятий для 1 класса.
Этапы исследования: констатирующий, формирующий, контрольный.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Воздействие на человека, с целью формирования у него духовнонравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.
Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.
Для решения данной проблемы нами была поставлена цель - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить внеурочные мероприятия для 1 класса, направленных на духовно- нравственное развитие младших школьников.
Экспериментальная работа по изучению духовно-нравственного развития первоклассников была организована в МБОУ «Гимназия №14» Авиастроительного района города Казани Республики Татарстан. Эксперимент проходил в 1 В и 1 А классах. Результаты констатирующего этапа показали, что к началу эксперимента уровень сформированности духовно-нравственных качеств первоклассников в контрольном и экспериментальном классах мало отличаются:
I. С низким уровнем сформированности духовно-нравственных качеств первоклассников:
• в контрольном классе - 68%;
• в экспериментальном - 58%;
II. Со средним уровнем сформированности духовно-нравственных качеств первоклассников:
• в контрольном классе - 12%;
• в экспериментальном - 17%;
III. С высоким уровнем сформированности духовно-нравственных качеств первоклассников:
• в контрольном классе - 20%;
• в экспериментальном - 25%.
На этапе формирующего эксперимента с учащимися 1 В экспериментального класса были проведены внеклассные мероприятия, которые направлены на развитие духовно-нравственных качеств младших школьников:
11. «Дружба»;
12. «Честность»;
13. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
14. «Я-патриот»;
15. «Блокада Ленинграда».
После специально организованной работы внеурочной деятельности по формированию духовно-нравственного развития и воспитания учащимся 1 В экспериментального и 1 А контрольного классов было предложено контрольное задание в виде адаптированного теста, результаты которого раскрывали степень сформированности нравственных качеств первоклассников, а также уровень духовно-нравственной воспитанности и развития.
При сравнении с первым этапом эксперимента оказалось, что группа с низким уровнем уменьшилась в 1 В - на 14 и в 1 А - на 8 человек, со средним уровнем - увеличилась на 3 и 4 человека соответственно, с высоким уровнем - увеличилась на 11 и 4 человека.
В целом испытуемые изменили своё положение и попали в группу с более высоким уровнем сформированности духовно-нравственного развития. Этот факт свидетельствует о том, что в результате формирующего эксперимента уровень духовно-нравственного развития младших школьников достигло определенно высокого результата, благодаря эффективному циклу внеурочных мероприятий для первоклассников.
Таким образом, процесс формирования духовно-нравственного развития первоклассников протекает более эффективно, если:
а) специально разрабатывается цикл мероприятий, включающие в себя тематику занятий по формированию нравственных качеств младших школьников;
б) учащиеся работают на занятиях в группах, выполняя творческие задания;
в) обеспечивается благоприятная и доброжелательная атмосфера во время внеурочной работы;
г) применяются словесные методы организации внеурочной работы: рассказ, беседа; наглядные методы: иллюстрация, демонстрация;
д) используются следующие формы организации внеурочной деятельности младших школьников: этическая беседа, благотворительные акции в социуме, проектные работы (совместно с родителями).
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
