ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ В РОССИИ: ФУНКЦИИ, ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ТРЕБОВАНИЯ К КОНТЕНТУ

В ходе работы с поставленными целями и задачами было скорректировано определение образовательное телевидение, а также были скорректированы цель и задачи данного направления.
Образовательное телевидение - это форма просветительства, которая позволяет распространять знания аудитории в качестве телевизионных передач разнообразного формата. Так, возникновение и развитие образовательного телевидения связано в первую очередь с интересом аудитории в получении, обновлении и углублении знаний, расширении кругозора, тяге к культуре. Следуя такому определению, можно сказать, что образовательное телевидение позволяет обучать зрителя, в этом контенте было образовано учебное телевидение; обновлять знания зрителя, в этом контексте проявляется обоснование наличия образовательного телевидения в узком формате; и углублять знания зрителя в научных областях - в этом контексте проявляется научно-популярное телевидение.
В широком смысле целью образовательного телевидения можно считать: формировании у аудитории потребности в систематическом получении новых знаний, в постоянном обновлении полученных знаний, а также в пояснении и объяснении образования новых знаний в связи с непрерывным развитием науки и самого общества.
Таким образом задачами образовательного в широком смысле следует считать:
1) формирование у молодой аудитории потребности получения знаний дополнительно и в рамках существующих учебных программ;
2) формирование потребности у общества в систематическом обновлении и углублении знаний, имеющие значение в конкретных областях.
3) формирование интереса в изучении и получение знаний научных достижений и открытий, в связи с непрерывным развитием науки.
Были определены три направления образовательного телевидения:
Познавательное телевидение - это система передач, которые обновляют и углубляют знания зрителя, имеющие конкретные самостоятельные значения в системе знаний в той или иной области культуры, искусства, производства, социальной жизни. Его задачами являются: активизировать познавательные ресурсы аудитории, направить телезрителя к повешению собственного уровня кругозора; активизировать восприятие эстетических вкусов (программы о литературе, музыке, театре, живописи); побуждать интерес у зрителя к языкам, литературному и историческому наследию. В качестве примера «Живое слово», «Полиглот» телеканала «Россия Культура».
Учебное телевидение же - это система передач, являющиеся дополнением к современной учебной программе школы или же самостоятельным телевизионным произведением, которые расширяют кругозор юного телезрителя посредством раскрытия новых знаний с использованием разных изобразительных средств.
Задачами учебного телевидения: просвещение и обучение юного телезрителя; формирование ценностного отношения к творческому развитию своего «я»; воспитывать у молодой аудитории потребность в получении знаний; обучение систематизации и обобщении полученные ими знаний, воспитание потребности их получения.
Научно-популярное телевидение - это система телевизионных передач, посвященных достижениям и открытиям науки, которые раскрываются на основе оригинального сценария с привлечением в качестве участников специалистов и ученых разных областей знаний. Задачи научно-популярного телевидения более конкретизированы: информировать о новых событиях в мире науки, продвигать новейшие научные открытия в массовую аудиторию; формировать научную картину мира у зрителя, активизировать интерес к изучению научных дисциплин и к науке в целом; популяризировать науку в обществе, знания который должны восприниматься и анализироваться широкой аудиторией; повышать престиж и социальную значимость научной деятельности в обществе.
Также было выявлены отличительные черты программ каждого из трех направлений:
Научно-популярные программы: 1) прием персоносферы, приглашение ученых и научных деятелей, опыт которых и положительный имидж может позитивно повлиять на восприятие информации; 2) передача научных открытий без ошибок, содержать проверенные актуальные факты; 3) приглашение известных ведущих или актеров для озвучивания; 4) столкновение, конфликт разных точек зрения; 5)исследовательская съемка; 6) статичные и динамичные диаграммы; 7) реконструкция события или инсценировка; 8) использование аудиальных средств для создания атмосферы: технические звуки или звуки природы; 9)специальные эффект и графические приемы: инфографика, всплывающие надписи, схематические изображения.
Также современные научно-популярные программы сочетают трех подходов: привлечение компетентных ученых; приглашение известных людей, работа журналистов над режиссёрским замыслом.
Программы учебного телевидения характеризуется тем, что в них: 1) информация подается постепенно, по кадрам; 2) показываются исторические и документальные материалы; 3) используется укрупнение деталей и объектов в кадре; 4) объяснение какого-либо процесса схемами, мультипликациями. Однако выявлено что учебные передачи могут быть представлены в трех характеристиках: 1) использование видеолекций, документальных фильмов в учебном процессе; 2) тематические телеканалы с видеолекциями, передачами, в которых принимают участие лучшие учителя страны; 3) тематические передачи, направленные на эрудицию и общие знания школьников.
Однако, и научно-популярное и познавательное и учебное телевидение могут быть представлены в таких жанрах как телевизионные игры, лекции, игровые шоу, документальные фильмы. Познавательное телевидение может характеризоваться такой чертой как эстетическое образование: знакомство с искусством и отдельными его видами, нравственное отношение к труду и эстетизация труда, стремление к творчеству. Так основной отличительной особенностью будет являться цели и задачи каждой программы, что будут характеризировать каждое телевизионное направление.
Таким образом были определены критерии изучения образовательных передач: 1) соответствие задачам каждого из направлений,; 2) соответствие ряду правил Егорова В. В. по созданию образовательных передач; 3)соответствие или не соответствие выявленным отличительным чертам передач каждого направления.
Телеигра «Мы грамотеи» - относиться к программам учебного телевидения и является программой третьего типа - это учебная, тематическая передача, направленная на эрудицию и общие знания школьников, а именно на проверку знаний по русскому языку и грамотности. Так это самостоятельное телевизионное произведение в жанре телеигра, которое расширяет кругозор, как и участника так и зрителя при помощи конкурсов и игровой формы. В качестве героев выступают школьники и знания в основном проверяются, полученные из школьной программы. Передача, характеризующая направление учебное телевидение выполняет ряд его задач: просвещение и обучение юного зрителя, воспитывает у молодой аудитории потребность в развитии своих знаний, обучает систематизации и обобщении полученных знаний, воспитывает потребность их получения. Также «Мы - грамотеи» соответствует общим критерием программы образовательного телевидения: она опирается на знания и современные тренды, в качестве участников выбраны современные герои - молодое поколение, а также имеет свою внутреннюю драматургию (в каждом выпуске - определение победителя, так и в интриге каждого конкурса). Также метод игроизации стал способом объяснения и распространения знаний в простой понятной форме, что помогает зрителям быстрее и активнее запоминать полученную информацию.
«Научный стенд-ап» - является программой характеризующий научно - популярное телевидение и выступает в жанре стенд-ап-шоу. В качестве участников выступают молодые учетные, а форма повествования становиться простой в виде мини лекций, с использованием наглядных примеров - такой подход позволяет привлечь внимание молодой аудитории. «Научный стенд - ап»» выполняет задачи научно-популярного телевидения: информирует о новых научных открытиях и разработках, а также о будущих научных исследованиях, продвигает новейшие научные открытия в массовую аудиторию на простом языке; помогает формировать научную картину мира у зрителя, активизировать интерес к изучению научных дисциплин и к науке в целом. Также соответствует критериям, предложенные Егоровым В. В.: она опирается на современные знания и на современные научные исследования и тренды, в качестве экспертов предложены молодые ученые и представитель Роснано, который является авторитетным лицом, имеет свою внутреннюю драматургию (как в каждом выпуске - выбор победителя каждого выпуска, так внутри каждого сезона), что соответствует всем рекомендациям для передачи образовательного характера. При этом «Научный стенд-ап» как программа научно-популярного телевидения соответствует отличительным чертам: приему персоносферы - в качестве участников выступают молодые ученые. А в качестве телеведущих известные личности. Помимо этого, программу роднит с жанром телеигрой форма мотивации участников - возможность выиграть и получить приз от представителя Роснано - на развитие и продвижение своего научного исследования. А также соответствует подходам:
1) заимствована новая идея для российского телевидения и выбран новый жанр - привлечены журналисты, которые смогли реализовать режиссёрский замысел; 2) привлечение молодых ученых, которые могут рассказать о своем научном открытии; 3) харизматичные ведущие - приглашение актеров и известных людей, которые помогают раскрыться участникам. Однако, программе не характерны такие черты научно-популярной программы как: специальные эффекты и графические приемы: инфографика, всплывающие надписи, схематические изображения, а также специальное музыкальное сопровождение: технические звуки, для создания атмосферы, также звуки природы.
Передача «Моя любовь - Россия» характеризуется как познавательная, однако она не соответствует критериям, которые представлены Егоровым В. В.: в качестве экспертов выступают профессиональные ученые, однако информация не является современной и не соответствует трендам, скорее общей, которую зритель мог не знать, но и при этом она не может вызнавать у него интерес, чтобы познакомиться и посмотреть передачу до конца. Однако такая программа выполняет роль эстетического образования - знакомит с искусством и отдельными его видами в регионах России, обучает любоваться природой, находить красоту в бытовой среде, облике человека.
Таким образом, можно сделать вывод, что на данный момент телеканал «Россия Культура» создаёт передачи двух направлений: научно-популярно и учебного телевидения. Программа познавательного телевидения, которая могла бы советовать новому формату, и которая подходила бы под задачи данного направления на телеканале на данный момент не представлено. При этом каждая передача, соответствует целям из задачам своих направлений и соответствует общим критерием образовательных переда в целом. Однако, жанровые черты не являются отличительной характеристикой, так жанры лекции, телеигры, документальные фильмы, шоу - могут подходить всем трем направлениям образовательного телевидения и будут отличаться по задачам каждого направления, которые влияют на структуру создания передач.
Исходя из вышеперечисленного гипотеза магистерской работы: образовательное телевидение может пониматься в широком смысле и иметь общие черты с остальными направлениями: научно-популярным, учебным - частично подтвердилась, образовательное телевидение действительно может пониматься в широком смысле, однако черты образовательного телевидения лишь частично характеризуют программы научно-популярного и учебного телевидения и помимо этих двух направлений, в образовательное телевидение входит еще и направление: познавательное.
Помимо этого, изменения в программе «Научный стенд-ап» и правильный выбор А. Пряникова как ведущего в программе «Мы - грамотеи» позволяет сопоставить две программы с общим стилем программ телеканала «Россия Культура». И Александр Ф. Скляр и Александр Пряников выполняют как телеведущие функцию модератора, что соответствует жанрам программы. В «Научном стенд-апе» стал появляться акцент на вступающих, а не на харизматичном ведущим с шутками и подколками. Центром внимания стала служить наука и выступления, сами же вопросы стали вспомогательным механизмом в понимании специфики особенности исследования каждого молодого ученого. Вопросы от ведущего стали поясняющими, помогающими раскрыть ту информацию, которая могла остаться не понятна зрителю и телезрителю, а также наталкивающими к возникновению вопросов у зрителя в зале. Александр Пряников как ведущий помогает раскрыться участникам, задает вопросы, объясняет правила и комментирует ход игры в каждом выпуске. Благодаря этому у зрителя есть возможность лучше узнать каждую команду. При этом, участие молодого поколения в передачах данного типа (молодые ученые, школьники и молодые люди в качестве зрителей) позволяет привлечь большее внимания среди телевизионной аудитории именно молодое поколение.
Также стоит сказать, что в условиях изменений телевизионных форматов и жанров, и ростом технических возможностей, появление новых программ отличительные черты программ трех направлений образовательного телевидения будут видоизменяться и корректироваться, а сам термин и задачи данного направления также могут в дальнейшем видоизменяться и стать более конкретными. Описание программ позволяет предположить соединение трех функций телевидения как средства массовой информации: образовательной, развлекательной и культурно-просветительской. При этом такое изменение в сетке программ телеканала «Россия Культура» поможет привлечь внимание молотой телевизионной аудитории, а также развиваться с учетом современных трендов. Перспективой исследования может служить дальнейшее изучение образовательных передач российского телевидения в целом, рекомендациями же могут стать создание телеканалом «Россия Культура» новой познавательной передачи, которая будет полностью соответствовать данному направлению. Подобное исследование может быть полезно для истории российского образовательного телевидения, теории жанров и реальной практики, так как важным компонентов является обобщение и уточнение уже выведенных направлений и классификаций, объединение их в общие критерии.


Купить