Введение
1.1. Требования к обучению иностранному языку детей дошкольного
возраста 7
1.2. Роль ролевых игр в жизни дошкольников и ее виды 12
1.3. Обучение детей дошкольного возраста иноязычному
говорению 16
1.4. Авторская программа “Hello English” 22
Глава 2. Особенности использования ролевых игр при обучении иностранному языку 26
2.1. Психологические особенности детей младшего
возраста 26
2.2. Современные педагогические технологии на занятиях по иностранному
языку в ДОУ 31
2.3. Организация сюжетно-ролевой игры с учетом внедрения ФГОС 37
Глава 3. Подготовка и проведение экспериментальной деятельности 45
3.1. Подготовка и проведение ролевой игры при обучении иностранному
языку 45
3.2. Этап реализации опытно-экспериментальной работы 49
3.3. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 59
Заключение 61
Список использованной литературы 63
Приложение 71
Обучение детей иностранным языкам является задачей государственного значения. Овладение современными детьми иностранными языками будет способствовать развитию внешнеэкономических связей и международного сотрудничества, определять «климат» взаимоотношений между народами планеты, благоприятно влиять на диалог культур. Выполнение этой задачи требует совершенствования путей и методов повышения эффективности процесса обучения иностранному языку. Наряду с другими методами обучения учителями иностранных языков используются разнообразные игры и игровые приёмы, которые пронизывают учебную деятельность на всех этапах обучения от игры с мячом до выхода в деловую игру. При этом для учебной деятельности по изучению иностранных языков самой естественной и плодотворной формой обучения является ролевая игра.
Конечно, игровое обучение не является единственным приёмом в образовательной работе с детьми. Но игра - это отличная возможность для развития важнейших психологических свойств личности, необходимых для приобретения нравственных качеств, подготовки к труду, формирования гражданского сознания. Именно игра способна стимулировать познавательную активность детей, их мышление, творческое воображение, интуицию, память, смекалку. Возврат в процессе обучения к генетически более ранним формам деятельности, какой и является игра, помогает педагогу наполнить ее новым содержанием, сделать действенным средством «учения с увлечением». Кроме того, включение игры в педагогический процесс помогает учителю создать эмоционально насыщенный контакт с детьми, при котором развитие и воспитание обучающегося идет как формирование творческой индивидуальности. Все вышесказанное определяет актуальность данного исследования.
Исследованию особенностей ролевой игры при обучении иностранному языку посвящены работы М.А. Ариян, P.C. Алпатовой, Н.В. Шуваловой, Е.А. Аргустанянц, Н.Г. Барышниковой и др., в которых они акцентируют своё внимание на разных составляющих учебной ролевой игры: ролях, структуре, функциях, этапах подготовки и проведения, решаемых коммуникативных задачах, видах речевой деятельности, которым можно обучить с помощью ролевых игр. Возможностям использования ролевых игр в интенсивном обучении иностранному языку посвящены работы Л.Ш. Гегечкори, Г.А. Китайгородской.
Объектом исследования является процесс обучения дошкольников иностранному языку.
Предметом исследования выступает методика применения ролевой игры при обучении иноязычному общению.
Гипотезой нашей работы является применение ролевой игры с элементами сингапурских технологии в процессе обучения детей дошкольного возраста иностранному говорению будет способствовать повышению эффективности освоения языка.
Согласно проблеме, предмету и объекту исследования, была выявлена цель и поставлены следующие задачи:
Цель работы: разработка теоретически обоснованной методики проведения ролевых игр, обеспечивающей повышение уровня формируемых у учащихся иноязычных коммуникативных умений и общей культуры общения.
Задачи исследования:
1. Уточнить понятие ролевой игры, её функций, структуры.
2. Определить динамику ролевых игр в процессе обучения иностранному языку, то есть установить, каким образом трансформируются роли, вербальное и невербальное поведение участников, какие изменения претерпевают коммуникативные задачи, какие функции игры доминируют на разных этапах обучения.
3. Рассмотреть особенности разработанной авторской программы;
4. Определить особенности ролевых игр при обучении иностранному языку;
5. Провести эксперимент с использованием ролевой игры с элементами сингапурской технологии в обучении детей иноязычному говорению.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: теоретические (изучение литературы по методике преподавания иностранных языков в нашей стране и за рубежом, анализ литературы по педагогике, психологии, средств массовой информации, диссертационных исследований, учебных программ; эмпирические методы (наблюдение за педагогическим процессом в детском саду, беседы с воспитателями, родителями), эксперимент.
Научная новизна исследования состоит в том, что определены роль и место ролевых игр в процессе обучения иностранному говорению детей дошкольного возраста с использованием сингапурских технологии.
Теоретическая значимость: создана теоретически обоснованная модель обучения иностранному языку в дошкольном возрасте на основе применения технологии ролевой игры. Разработанная теоретическая модель позволяет эффективно организовывать педагогический процесс формирования коммуникативной культуры дошкольников средствами игровых технологий.
Практическая значимость заключается в возможности применения рекомендаций по отбору содержания, результатов исследования, представленных в подробном описании ролевой игры «Журналистики» в системе дошкольного образования. Предлагаемая методика может быть использована при проведении ролевых игр для других языков, изучаемых как иностранные, подготовке семинаров по методике преподавания иностранного языка и при составлении программ и учебных пособий с целью улучшения организации учебного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Теоретические положения могут быть включены в курс лекций по теории методики преподавания иностранных языков в педагогических вузах, колледжах, использованы педагогами и воспитателями детских садов, которые преподают иностранный язык детям дошкольного возраста, служить основой для дальнейших исследований по данной проблематике.
Структура работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
На сегодняшний день в России особое внимание уделяется обучению детей иностранным языкам с раннего возраста, а именно обучению коммуникативным навыкам, поскольку общество в котором мы живем нуждается в людях, которые умеют вести диалог с людьми различных стран.
В данной работе мы подняли одну из важных проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам - это проблема обучения иноязычному говорению детей дошкольного возраста. После проведения анализа теории и практики применения ролевых игр в учебном процессе в дошкольных образовательных учреждениях, мы пришли к выводу, что использование игр повышает мотивацию к изучению языка, формирует коммуникативные умения в большей степени.
В первой главе мы рассмотрели требования к обучению иностранному языку детей дошкольного возраста, изучили теоретический материал по обучению иноязычному говорению, и дали представление об авторской программе, разработанной в МАДОУ «Детский сад №131 комбинированного вида г. Казани».
Во второй главе нами было проанализированы особенности использования ролевых игр при обучении иностранному языку, рассмотрены психологические особенности детей младшего возраста, что дало нам полное представление о роли игры и игровых методов обучения иностранным языкам, а именно иноязычному говорению на начальном этапе обучения, поскольку. В игре незаметно для самого ученика лучше усваивается языковой материал, слабые и неуспевающие ученики вовлекаются в процесс обучения.
Хочется отметить, что, при использовании игр и игровых методов в процессе обучения, активен не только говорящий, но и слушающий.
улучшения навыков ведения диалога среди детей дошкольного возраста. Во время хода эксперимента было выявлено, что даже самый пассивный ребенок смог проявить себя с лучшей стороны, развить свои когнитивные и социальные навыки благодаря ролевым играм. Анализ результатов показал, что ролевые игры с использованием сингапурских технологии благотворно влияют на результаты обучающихся, особенно на коммуникативную деятельность и повышают интерес и мотивацию к изучению иностранных языков, развивают творческие способности детей.
Таким образом, можно констатировать, что поставленная цель данного исследования была достигнута. Подтверждена гипотеза о том, что ролевые игры с использованием сингапурских технологии способствуют повышению эффективности обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
