Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей формирования лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 5
1.1 Особенности формирования лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 5
1.2 Логопедическая работа по формированию лексико-грамматической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи 13
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей формирования лексико-грамматической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 19
2.1 Описание процедуры и методики исследования 19
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 21
Заключение 27
Список использованных источников 29
Приложения 32
Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы наблюдается выраженная тенденция к увеличению числа детей с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи (далее – ОНР) – это отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Речь выполняет важную роль в психическом, и, соответственно, в умственном развитии учащихся начальной школы, позволяет ему более осознанно в познавательном плане воспринимать окружающий мир. Также речь играет значительную роль в развитии познавательных функций учащихся начальной школы, их способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение – это необходимое условие существования нормальных социальных человеческих контактов и связей, и всегда способствует расширению кругозора учащегося начальной школы.
Нарушение у младших школьников с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) в сформированности лексико-грамматической стороны речи может служить причиной возникновения проблем при общении. В наиболее тяжелых формах нарушения речевого развития это может привести к отказу от речевой коммуникации вовсе. Развитие речи – это условие результативной деятельности школьника внутри любой образовательной области. Высокий уровень развития речи помогает реализовать существующий личностный потенциал, сформировать у ребенка систему ценностей и потребностей в коммуникации. Уровень развития навыков и средств общения устанавливает дальнейшую коммуникативную деятельность ребенка. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить формирования лексико-грамматической стороны речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитие речи.
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности формирования лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи.
2. Определить основное содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
3. Выявить в экспериментальном исследовании особенности сформированности лексико-грамматической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: лексико-грамматическая сторона речи младших школьников с общим недоразвитием будет характеризоваться множественными лексико-грамматическими нарушениями, бедностью, однообразием, отсутствием навыка объяснения лексического значения слов.
Объект исследования – лексико-грамматическая сторона речи у младших школьников с ОНР.
Предмет исследования – формирование лексико-грамматической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; обследование особенностей сформированности лексико-грамматической стороны речи младших школьников с общим недоразвитием речи, методы количественного и качественного анализа результатов исследования (в процентном соотношении).
Методологическую основу исследования составили научные труды А.А. Алмазовой, А.И. Лаврентьевой, И.М. Ладоговой, О.С. Павловой, Н.А. Стародубовой, О.В. Трошина, А.Р. Ястребовой и др.
База исследования: МБОУ СОШ №132 г. Барнаула.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Актуальность темы исследования бесспорна в связи с тем, что лексико-грамматическая сторона речи оказывает влияние на уровень усвоения школьной программы младшими школьниками с общим недоразвитием речи. Особенно активно нарастание его происходит в дошкольном детстве.
В ходе исследования установлено, что на протяжении раннего и дошкольного периодов активно развивается речь ребенка, в частности ее лексико-грамматический компонент. Активное обогащение словаря способствует грамматическому развитию речи. Процессы словообразования начинают формироваться в дошкольном возрасте. К началу школьного обучения ребенок в норме, как правило, способен к самостоятельному образованию новых слов.
Формирования словаря у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи, как правило, проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. В словаре детей четвертого года жизни преобладают существительные, сравнительно мало глаголов и прилагательных, особенно обозначающих отвлеченные понятия. Наблюдается большое количество замен и смешений слов по семантическому признаку; большое количество случайных ассоциаций, что свидетельствует о несформированности семантического поля у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы было проведено экспериментальное исследование.
Качественный анализ результатов экспериментального исследования показал, что у младших школьников с моторной алалией отмечается нарушение связности и последовательности изложения, низкая информативность, стереотипность лексико-грамматических средств языка, пропуски смысловых звеньев и ошибки, повторы слов, грамматические ошибки, незаконченность смыслового выражения мысли, трудности в языковой реализации замысла, паузы, необходимость в стимулирующей помощи.
У младших школьников с моторной алалией выявлено недостаточное понимание и различение грамматических форм, затруднения, а иногда и невозможность связно, последовательно, логично передать содержание текста, недостаточность объема словаря, вербальные замены.
При проведении логопедической работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у детей младшего школьного возраста с моторной алалией необходимо учитывать современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, структуре значения слова, закономерностях формирования лексики в младшем школьном возрасте, особенности лексики у младших школьников с речевой патологией.
Итак, в ходе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
