ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие «творческие способности» и особенности их развития у
младших школьников 6
1.2 Методы и приемы развития творческих способностей на уроках
изобразительной деятельности 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1 Диагностика творческих способностей младших школьников 25
2.2 Методика развития творческих способностей на уроках изобразительной
деятельности в четвертом классе 32
2.3 Анализ эффективности проведенной работы по развитию творческих
способностей младших школьников 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность данного исследования связана с тем, что вопросы развития творческих способностей являются необходимым условием в учебной деятельности детей младшего школьного возраста. В связи с проблемой внедрения новой образовательной парадигмы в XXI веке возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В обществе и в системе образования происходят интенсивные изменения. Человек должен уметь адекватно реагировать на них, используя весь свой творческий потенциал.
В связи с внедрением в практику Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, урокам изобразительной деятельности в начальной школе отводится особая роль в развитии творческих способностей младших школьников.
Изучению творческих способностей посвящено множество работ зарубежных и отечественных ученых (Дж. Гилфорд, А. Маслоу, Э. Торренс, Д.Б. Богоявленская, Е.П. Варламова, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Дружинин, Б.М. Теплов, Я.А. Пономарев, Е.Л. Яковлева и др.), где раскрываются различные стороны изучаемой проблемы.
Возможности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте раскрыты в работах В. В. Давыдова, Л.А. Венгера, Д.Б. Эльконина, А.К. Марковой, Н.Н. Поддьякова, Ю.А. Полуянова и других. В исследованиях В.В. Репкина, В.В. Рубцова, Г.А. Цукермана доказано, что в младшем школьном возрасте имеются все предпосылки для раскрытия творческого потенциала детей.
Вопросы методики преподавания изобразительного искусства в школе раскрываются в работах Т. С. Комаровой, В.С. Кузина, В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова Б.М. Неменского, В.Н. Полуниной, Н.Н. Ростовцева, Т.Я. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой и др.
Объектом данного исследования являются процесс развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности в начальной школе.
Предмет исследования - методы и приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности.
Цель данного исследования - изучить особенности развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности в начальной школе.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме развития творческих способностей у младших школьников.
2. Описать методы и приемы развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности.
3. Диагностировать уровень развития творческих способностей младших школьников.
4. Апробировать методику развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности в четвертом классе.
5. Дать анализ эффективности проведенной работы.
Гипотеза исследования. Эффективность развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- педагог знает особенности развития творческих способностей младших школьников;
- педагог владеет эффективными методами и приемами развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности;
- реализуется предложенная методика развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности.
Методологической основой исследования являются философские принципы теории и практики, единства деятельности и сознания, а также научные работы, как и отечественных, так зарубежных, исследователей. Проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности разрабатывалась в работах Т. С. Комаровой, В.С. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова, Б.М. Неменского,В.Н. Полуниной, Т.Я. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой и др.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические: эксперимент, тестирование, наблюдение;
3. Математическая обработка данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» города Мамадыш Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов для эффективной учебно-воспитательной работы в начальных классах. Апробированный план может быть использован работе с учащимися начальных классов.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний и умений, но и зажечь в них стремление к самореализации, раскрытию своих талантов и способностей. Перед современной школой стоит задача не только вооружения учащихся общеобразовательными знаниями, но и развития их творческих задатков. Поэтому необходимо еще в начальной школе развивать творческие способности, верить в детей, уважать их желание в достижении успеха.
В процессе теоретического исследования мы рассмотрели понятие творчества и творческих способностей. Творческие способности определяются как психологические особенности ребенка, подлежащие развитию, от которых зависит готовность личности к творческой деятельности. К ним относятся дивергентное мышление (беглость, оригинальность, точность, гибкость), воображение, самостоятельность, мотивация различных этапов творчества. Проведенный анализ научной литературы по психологии, педагогике, философии, позволил выявить, что способности развиваются в процессе обучения той или иной деятельности.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выяснить, что под понятием «творчество» подразумевается деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающейся новизной, оригинальностью, уникальностью. Творческие способности могут проявляться в любой деятельности в том специфическом стиле ее выполнения, который может быть назван творческим.
Изучение и анализ современного состояния проблем развития творческих способностей позволили разработать модель методической системы развития творческих способностей младших школьников, которая включала такие компоненты, как целевой, организационно-педагогический, содержательно-деятельностный, оценочно-результативный.
Основными задачами развития творческих способностей младших школьников являются овладения личностью целостными, устойчивыми качествами (эмоциональность, познавательная активность, самостоятельность при выполнении творческих заданий, стремление к самовыражению и к творческим достижениям), формирование мотивации к творческой деятельности.
Опытно-экспериментальное исследование особенностей развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности в начальной школе осуществлялось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 города Мамадыш» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан.
Формирующий этап эксперимента был направлен на развитие творческих способностей на уроках изобразительного искусства. С учащимися четвертого «А» класса» проводились уроки изобразительного искусства с применением методики творческих заданий.
Была составлена система творческих заданий, которая использовалась на уроках «Изобразительное искусство» в 4 классе, которые способствовали развитию навыков фантазирования, воображения.
Уроки изобразительного искусства с использованием творческих заданий способствовали: развитию воображения, творческих способностей; развитию ассоциативного мышления; развитию композиционных навыков; возникновению устойчивого интереса к художественно-творческой деятельности; использованию приобретенных навыков в коллективной творческой деятельности.
В процессе исследования нашла подтверждение гипотеза, согласно которой, эффективность развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- педагог знает особенности развития творческих способностей младших школьников;
- педагог владеет эффективными методами и приемами развития творческих способностей на уроках изобразительной деятельности;
- реализуется предложенная методика развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительной деятельности.
Таким образом, цели и задачи исследования достигнуты и решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
