ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ГОСУДАРСТВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Право на образование как правовая основа сотрудничества государств в
сфере образования 7
1.2. Правовые принципы международного сотрудничества государств в сфере
образования 23
1.3. Международно-правовое регулирование сотрудничества государств в
сфере образования 35
ГЛАВА 2. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВУЗОВ 46
2.1. Правовые основы регулирования сферы образования в Европе 46
2.2. Система взаимодействия РФ со странами Европы 59
ГЛАВА 3. МОДЕЛИ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 69
3.1. Проблемы сотрудничества в сфере образования со странами Европы .... 69
3.2. Опыт развития международного сотрудничества в системе высшего
педагогического образования 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нынешнее российское законодательство провозгласило в качестве целей международного сотрудничества в области образования расширение прав и возможностей граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства для получения доступа к образованию; координация взаимодействия Российской Федерации с иностранными государствами и международными организациями в целях развития образования; совершенствование международных и внутренних механизмов развития образования.
Российская Федерация содействует развитию сотрудничества между российскими и зарубежными образовательными организациями, международной академической мобильностью студентов, преподавателей, ученых и других сотрудников системы образования, привлечения иностранных граждан для обучения в российских организациях, занимающихся образовательной деятельностью, обеспечения взаимного признания образования и квалификации, участвует в соответствии с международными соглашениями Российской Федерации в деятельности различных международных организаций в образовании. Федеральные органы исполнительной власти и органы государственной власти субъектов Российской Федерации сотрудничают в области образования с международными организациями, иностранными государственными органами, а также с иностранными неправительственными организациями в пределах своей компетенции.
Актуальность темы исследования определяется обстоятельствами практического и теоретического характера. Одной из основных особенностей развития современной общественной жизни является межгосударственная интеграция, затрагивающая не только политические и экономические отношения, но и отношения в социальной сфере, в частности, в сфере образования. Взаимодействие государств в области образования становится все более динамичным, появляются новые тенденции такого взаимодействия, появляются новые формы и направления сотрудничества. Эти изменения требуют соответствующего изучения, а также решений проблем, возникающих в процессе сотрудничества.
Из современных авторов вопросами признания иностранных документов об образовании занимались П.А. Кенсовский и Г.В. Щекин , область международного образовательного права исследовалась В.И. Шкатуллой . П.А. Кенсовский рассматривает вопросы признания иностранных дипломов в рамках более широкой темы признания иностранных документов. Работы Г.В. Щекина и В.И. Шкатуллы имеют характер учебных и практических пособий.
Что касается зарубежной литературы, то отдельные аспекты сотрудничества государств в сфере образования затрагивались в некоторых работах, выпущенных издательствами таких международных организаций, как ЮНЕСКО и Совет Европы. Эти работы отличает ярко выраженная практическая направленность, многие из них представляют собой обзоры и обобщения практики государств в определенной области (например, в области признания иностранных дипломов, реализации права на образование), либо посвящены проблемам отдельных категорий субъектов образовательного процесса. Как правило, авторы подобных работ не затрагивают серьезных теоретических проблем.
Объектом исследования являются отношения, возникающие в 1 процессе сотрудничества России в сфере образования со странами Европы.
Предметом исследования являются правовые основы регулирования сотрудничества России в сфере образования со странами Европы.
Цель выпускной квалификационной работы - исследование правовых основ сотрудничества в сфере образования со странами Европы.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1. Изучить теоретические аспекты сотрудничества государств в сфере образования.
2. Рассмотреть международное сотрудничество как фактор развития образовательной среды для вузов.
3. Раскрыть модели международного сотрудничества в области образования и их потенциальные возможности.
4. Проанализировать проблемы, препятствующие развитию сотрудничества Российской Федерации и государств Европы в образовательной сфере
5. Рассмотреть пути решения проблем по совершенствованию сотрудничества в сфере образования с государствами Европы.
Методологическую основу исследования составили общенаучные методы (анализ, синтез, системный подход, функциональный подход), логические методы (индукция, дедукция, аналогия, исследование причинно-следственных связей), а также формально-юридический и сравнительноправовой методы.
Нормативно-правовую и информационную основу исследования составили международные договоры, акты международных организаций, международные политические договоренности, акты международных органов и конференций, решения судебных органов, внутригосударственные нормативно-правовые акты, а также другие документы.
Игнатенко, П.А. Кенсовского, Ю.М. Колосова, Г.И. Курдюкова, С.А. Малинина, Б.И. Мелехина, Г.И. Тункина, И.И. Лукашука, Е.Т. Усенко, Н.А. Ушакова, СВ. Черниченко, а также зарубежных ученых: Д. Аткена, М. ван дер Венде, Ж. Гитона, Р. Дейла, Р.Дюгаои, П. Жювиньи, Ю. Колера, Ф. Кумбса, С Мароума, Б. Морриса, П. Скотта, К. Хюфнера, Л. Франсуа.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Образование как важный аспект общественной жизни во многом определяется процессами интернационализации и глобализации, происходящими в современном мире.
Беспрецедентное увеличение международной функции образовательных систем, рост активности, мобильность, международное «разделение труда» в профессиональном образовании делают обмен информацией и сотрудничество в области образования особенно актуальными.
Стремление интегрироваться в европейские и мировые образовательные системы определяет усилия образовательных организаций по установлению международных контактов, организации и развитию многогранного сотрудничества с зарубежными партнерами в области образования, исследований и культуры.
Общая цель международной деятельности в области среднего, высшего, последипломного профессионального и смежного дополнительного профессионального образования - это всесторонняя интеграция России как равноправного партнера в мировое образовательное сообщество, совершенствование и повышение авторитета национальной системы образования, учет международного опыта. Важно, чтобы современная стратегия модернизации российского образования строилась с учетом мировых тенденций интеграции в мировое образовательное пространство, направленного на формирование открытого образования для взрослых, что означает мультикультурное воспитание человека. Он развивает способность человека оценивать явления с позиции другого человека, другую культуру, другое социально-экономическое образование и должен стать неотъемлемой частью профессионального развития специалиста XXI века.
Основное различие между свободным, «открытым» образованием и традиционным заключается в его общей доступности, открытости для всех желающих, независимо от возраста, уровня предварительной подготовки или любых других предварительных условий. Большое значение для этого имеет участие в международных проектах, изучение международного опыта и сотрудничества. Специальные международные проекты могут иметь для отечественной системы дополнительного профессионального образования для взрослых.
К преимуществам современной системы дополнительного профессионального образования относятся его мобильность, быстрая реакция на меняющиеся потребности в квалифицированном персонале, а также возможности для неформального образования и образования для взрослых, реализация актуализированных потребностей человека в различных областях. Справедливости ради следует отнести его к одной из важнейших частей реформы всей образовательной системы общества, но роль этого образовательного пространства в какой-то мере остается неоценимой, а ее развитие носит в основном стихийный характер.
В отечественной педагогической теории дополнительное профессиональное образование взрослых традиционно считалось вспомогательным, пополняющим начальное образование, полученное ранее. Исторически и до недавнего времени он выполнял компенсаторную, необязательную функцию. Тем не менее, международный опыт показывает, что дополнительное профессиональное образование становится одной из ведущих форм социальной активности человека и важнейшей сферы деятельности общества.
Также важно, чтобы в системе дополнительного образования взрослых интенсивные процессы развивали новые модели обучения, формировали инновационные педагогические технологии, которые затем распространяются на другие части образовательной системы. Участие в международных проектах может способствовать созданию вектора, направленного на реализацию продуктивных тенденций, существующих в мировой практике образования взрослых.
Руководители этого сотрудничества служат такой крупной международной организации, как Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры - ЮНЕСКО, которая позволяет участникам анализировать, что делают другие, что они могут делать, смотреть на свою ситуацию в новом свете, но найти и реализовать конструктивные способы его улучшения. Современное развитие науки и педагогической практики невозможно без взаимного обмена и обогащения идеями, методологией, конкретными событиями среди ученых всего мира. Сегодня, задача повышения уровня образования, может быть решена путем развития эффективных международных контактов, уточнения и разработки подходов к построению и наполнению модульных научных и образовательных программ, учебных курсов и исследовательских проектов.
Контакты в сфере образования являются одними из наиболее стабильных и в то же время интенсивных областей сотрудничества между людьми разных стран и народов. Не случайно, что из пяти основных областей международного сотрудничества, которые входят в компетенцию ЮНЕСКО, официальные представители более чем 160 стран всех регионов мира поставили образование на первый план. Важность международного сотрудничества как одного из инструментов, способствующих взаимопониманию и укреплению связей между народами, была отмечена во многих правительственных документах и резолюциях научной конференции. В докладе Генерального секретаря Международной комиссии по образованию в интересах устойчивого развития четыре основных компонента процесса образования в XXI веке: изучение способов познания; научиться делать; изучение того, как существовать; Изучение того, как жить вместе с другими.
Основой для организации международной деятельности в системе образования является законодательство Российской Федерации и, в частности, Закон Российской Федерации «Об образовании», который устанавливает право образовательных учреждений на достижение международного сотрудничества в области образования в Российской Федерации , Закон устанавливает право учебных заведений самостоятельно устанавливать прямые контакты и контакты с иностранными организациями- партнерами, не ограничивая круг участников только учебными заведениями.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
