Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты связной речи у дошкольников 6
1.1. Основы формирования связной речи у дошкольников 6
1.2 Проблема формирования связной речи у дошкольников 16
1.3 Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте 20
Глава 2. Организация исследования по развитию связной речи у дошкольников на примере МБДОУ Граховский детский сад 26
2.1. Характеристика речи у дошкольников по результатам констатирующего
эксперимента 26
2.2 Описание форм обучения детей 5 года жизни описанию игрушек 34
2.3 Анализ полученных результатов 40
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Приложения

Купить

Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем.
Своевременное и правильное развитие навыков связной устной монологической речи у детей дошкольного возраста закладывает основы успешного формирования у школьников связной письменной монологической речи. От ученика, поступающего в школу, требуется умение давать развернутый ответ по всем учебным предметам, полно и последовательно рассказывать о прочитанном, описывать, рассуждать, доказывать. Все эти изменения закладываются в дошкольном возрасте.
В работах психологов отмечено, что наиболее синзитивный период для развития связной речи - пятый год жизни.
По проблеме развития связной речи в детском саду проводилось много исследований, в частности, изучались вопросы использования наглядности, а именно, игрушек в процессе обучения.
Несмотря на то, что в методике развития речи в детском саду игрушка давно рассматривалась как важное средство развития связной речи, рассказыванию по игрушке уделяется явно недостаточное внимание. Это объясняется тем, что по существу, в учебной и методической литературе нет единой точки зрения на содержание и методику проведения занятий с детьми, на очередность постановки задач обучения описательной и повествовательной речи и последовательность различных занятий с игрушками, поэтому данную тему считаю актуальной.
Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно - логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию, связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами.
Таким образом, с одной стороны, игрушки обладают большим потенциалом для развития связной речи на занятиях в детском саду, но с другой стороны этот вопрос получил недостаточное научно -теоретическое обоснование в методической литературе.
Проблемой настоящего исследования является определение: при каких педагогических занятиях с игрушками возможно более эффективное развитие связной речи у детей 5 года жизни. Ее изучение составляет цель исследования.
Целью данной дипломной работы является исследование развития связной речи у дошкольников 5 года жизни на примере МБДОУ Граховский детский сад.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
- расскрыть теоретические аспекты связной речи у дошкольников;
- расскрыть основы формирования и особенности развития связной речи;
- дать характеристику связной речи у дошкольников на примере Граховского детского сада;
- использовать методику эксперементального обучения у детей 5 года жизни;
- провести анализ полученных данных.
Объектом исследования в работе является процесс развития связной речи. Предметом - методы и приемы развития связной речи.
Гипотеза - широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми 5 года жизни будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний.
Методы - анализ, обобщение, наблюдение, сравнительный анализ, эксперимент, беседы.
Методологической основой исследования является положение теории Л.С. Выготского речевой деятельности, ее структуре, роли в формировании личности ребенка.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что в ней предложены методики для развития связной речи у детей 5 года жизни, которые возможно применять на практике в детском саду для лучшего развития детей.
В ходе работы использовались труды таких авторов как: Батурина Г.И., Кузина Т.Ф., Бородич А.М., Запорожц А.В., Маркова Т.А., Козлова С. А., Куликова Т. А. и многие другие.
Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить