Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие и особенности проявления лидерских качеств у детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие и сущность сюжетно-ролевой игры 12
1.3. Роль других видов игр в формировании лидерских качеств у детей
старшего дошкольного возраста 22
Выводы к главе 1 28
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование условий развития основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Оценка уровня сформированности основ лидерских качеств у детей
старшего дошкольного возраста 30
2.2. Условия использования игровой деятельности для формирования основ
лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста 46
2.3. Результаты исследования уровня сформированности основ лидерских
качеств у детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы к главе 2 67
Заключение 68
Список используемой литературы 71
Приложения
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
В период дошкольного детства идет интенсивное развитие ребенка. В этот период активно формируются лидерские качества личности такие как дисциплинированность, самостоятельность и ответственность, которые помогают ребенку отвечать за свои поступки и за свое поведение, а также позволяют научиться без посторонней помощи управлять своей жизнью. Выдержка позволяет уклониться от напряженной обстановки, помогает придерживать негативные эмоции в конфликтных ситуациях. Настойчивость, упорство проявляются в стремлении достичь успеха, даже если на пути появляются различные барьеры и препятствия. Также немало важно такое качество как решительность, характеризующиеся быстрым принятием решений без сомнений и смелым введением их в свою жизнь. Лидерские качества являются фундаментом успеха ребенка.
Лидерские качества ребенка старшего дошкольного возраста формируются в процессе игровой деятельности. Игры заставляют дошкольника размышлять, а также позволяют воплощать свои идеи в жизнь. В игровой деятельности ребенок самоутверждается, развивает настойчивость, стремится к успеху. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.
Ю.К. Чернышенкий, Е.И. Геллер, И.П. Волков, Л.И. Уманский, Б.Д. Парыгин, А.С. Чернышев и другие занимались проблемой развития и формирования лидерских качеств у дошкольников [14, с.65].
В ФГОС ДО провозглашаются основные принципы дошкольного образования. Один из принципов - это поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Также стандарт направлен на решение такой задачи как формирование общей культуры личности детей, в которую входят ценность здорового образа жизни; развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств. Также формирование таких лидерских качеств как инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка.
Формирование лидерских качеств у детей шестого года жизни связано с такой образовательной областью, как социально-коммуникативное развитие, которое обеспечивает усвоение норм и ценностей, принятых в нашем обществе. Эта область включает в себя умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; эмоциональную отзывчивость, сопереживание, способность совместно действовать со сверстниками, формирование уважительного отношения к людям; формирование желания заниматься различными видами деятельности [47].
Проблема освоения детьми дошкольного возраста лидерских качеств относится к числу малоизученных. Формирование лидерских качеств в процессе игровой деятельности у дошкольников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем в соответствии с ФГОС ДО.
Актуальность нашего исследования обусловлена важностью формирования у детей старшего дошкольного возраста основ лидерских качеств в игровой деятельности. Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить противоречия между:
- важностью формирования у детей старшего дошкольного возраста основ лидерских качеств и недостаточным теоретическим исследованием условий, способствующих соответствующей образовательной работе с детьми;
- возможностями игровой деятельности в социальнокоммуникативном развитии детей и недостаточной разработкой методических материалов по использованию данного средства в формировании у старших дошкольников основ лидерских качеств.
Проблема: какие условия необходимо создать в дошкольной группе, чтобы успешно формировать основы лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности?
Объект: процесс формирования основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: условия, способствующие формированию основ лидерских качеств детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия, способствующие формированию основ лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы формирования основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить понятие и сущность сюжетно-ролевой игры, ее потенциал для формирования лидерских качеств детей.
3. Определить роль других видов игр в формировании основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
4. Дать оценку уровня сформированности основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
5. Обосновать условия, способствующие формированию основ лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
6. Выявить результативность проведенного исследования.
Гипотеза: формирование основ лидерских качеств у детей старшего
дошкольного возраста в игровой деятельности будет результативнее, если, во-первых, в группе детей создано игровое пространство и время; во-вторых, разработана и применяется специальная программа для развития основ лидерских качеств детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах бакалаврской работы);
- эмпирические (беседы с детьми, диагностические задания; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).
Новизна исследования: доказана эффективность условий, способствующих формированию у детей старшего дошкольного возраста основ лидерских качеств в игровой деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были охарактеризованы лидерские качества детей 6 года жизни, обоснованы особенности организации игровой деятельности детей по их формированию.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что в ней представлен комплекс диагностических методик по выявлению у детей старшего дошкольного возраста уровня сформированности основ лидерских качеств; определены этапы работы с детьми и представлена программа формирования основ лидерских качеств в игровой деятельности.
Экспериментальная база исследования: «Детский сад №54 «Звездочка» с. Осиново» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании приняли участие воспитанники двух старших групп в количестве 40 детей (Приложение 1,2). Данные группы состоят из детей в возрасте 6 лет.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
В данной работе были исследованы условия развития лидерских качеств дошкольников в процессе игровой деятельности.
В настоящее время развитие лидерских качеств личности является одной из главных, стоящих перед детским садом, школой. Многие зарубежные и отечественные психологи достаточно полно разработали методики и представили их в своих работах. К исследователям данного вопроса относятся: Ю.К. Чернышенко, Е.И. Геллер, И.П. Волков, Л.И. Уманский, Б.Д. Парыгин, А.С. Чернышев и многие другие.
Становление лидера и развитие группы это непрерывный и не разъединяемый процесс. Ведь сам по себе «лидер» - это статус ребенка в группе. Как мы уже знаем, статус определённого человека можно изменить. В ходе межличностных отношений, с момента образования группы, определяется статус каждого человека и вместе с тем определяется влияние человека на эту группу.
В связи с тем, что многие основы личности закладываются в детском возрасте, для развития лидерских качеств дошкольный возраст является значительным этапом.
Значение игровой деятельности велико: они являются одновременно и средством и методом воспитания ребенка. В процессе подвижных игр решаются воспитательные, образовательные и оздоровительные задачи. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.
Игра - это ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. В процессе игры он живет. Действует как его окружающие. И это доставляет ему огромную радость. Ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая действенный и чувственный опыт, благодаря сюжетно-ролевой игре.
В сюжетно - ролевой игре складываются благоприятные условия для всестороннего развития дошкольника, в этом возрасте складываются отношения к окружающим.
Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие «пакости». Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций. А главным человеком, который может помочь и повлиять на развитие и становление отношений детей является воспитатель.
В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Следовательно, подвижные игры - действенное средство разностороннего развития.
Экспериментальная работа проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №54 «Звездочка» с. Осиново» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан. В исследование приняли участие воспитанники старшей группы в количестве 20 человек в экспериментальной группе Данная группа состоит из детей в возрасте 6 лет. Также в участии проходила контрольная группа, состоящая также из 20 детей в возврате 6 лет.
Цель констатирующего этапа эксперимента заключалась в выявлении уровня сформированности лидерских качеств у детей старшего дошкольного возраста.
В практической части исследования можно сделать такие выводы как:
1. Высокий уровень повысился на 30% и составил 55%; средний уровень повысился на 5 % и составил 45%; низкий уровень понизился на 30% и составил 5%.
2. При проведении диагностик было выявлено, что большая часть детей (55%) имеют высокий уровень сформированности лидерских качеств. Средний уровень был зафиксирован у 9 детей (45%). Низкий уровень выявлен у 1 ребенка (5%).
3. Таким образом, в данной группе у 55% дошкольников преобладают лидерские качества.
Результаты формирующего эксперимента подтверждают выдвинутую нами гипотезу по повышению уровня развития лидерских качеств в группе детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
