ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
ГОВОРЕНИЮ, КАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Коммуникативная технология 6
1.2. Информационно-коммуникативные технологии 19
1.3. Проектная технология 32
1.4. Игровые технологии 41
Выводы по 1 главе 59
Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ «ТЕХНО-Р» В ОБУЧЕНИИ
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 60
2.1. Теоретическая основа коррективной технологии «Техно-Р» 60
2.2. Опытное обучение на основе технологии «Техно-Р» 70
Выводы по 2 главе 81
Заключение 82
Библиография 84
В условиях динамично развивающегося мира перед современным образованием стоит множество задач. Одной из основных является формирование умения свободного общения на иностранном языке для свободного взаимодействия разных культур. Как известно, ведущей целью обучения иностранному языку в общеобразовательной школе является формирование коммуникативной компетенции.
В данном контексте условия иноязычного общения в современном мире требуют владения четырьмя видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением и письмом. Возвращение устной части в программу ЕГЭ особым образом повышает значимость формирования у учащихся умений говорения.
Актуальность данной работы подразделяется на три основных категории:
- научная актуальность (исследуемая тема недостаточно разработана);
- педагогическая актуальность (поиск нового влияния на обучаемого с практической точки зрения);
- социальная актуальность (социальный заказ общества).
Актуальность исследования определяется противоречием между использованием известных технологий (проектные, оценочные, тестовые, игровые технологии), не дающих должного результата, и потребностью образовательных учреждений в качественных результатах обучения. Таким образом, для эффективного развития иноязычной коммуникативной компетенции на французском языке требуется поиск новых методов и технологий.
Предметом исследования является научная проблема - технология обучения говорению.
Объект исследования - учебный процесс по французскому языку в области обучения говорению.
Цель настоящей работы - разработка приёмов коррективной технологии обучения говорению.
Для реализации поставленной цели в работе поставлены следующие задачи:
• обобщить научные данные по современным технологиям обучения французскому языку
• интерпретировать принципы коррективной технологии
• выявить методические приемы
• разработать учебный материал для использования предлагаемой технологии на примере темы: «Sport dans notre vie»
Мы полагаем, что уровень сформированности умений говорения учеников в СОШ будет более успешным, если использовать коррективную технологию при обучении.
Положения, выносимые на защиту:
1. В настоящее время известны информационные, проектные, игровые, оценочные технологии. Каждая технология должна иметь целеполагание.
2. Коррективная технология «Техно-Р» основана на трех принципах: принцип переносимости; принцип обобщенного подхода к учебному материалу и принцип поэтапного формирования речевой самостоятельности.
3. Наиболее эффективными приемами в применении технологии «Техно- Р» являются:
• постановка учебной задачи
• формулирование цели, стоящей перед учащимися для выполнения учебной задачи
• изучение ориентировочной основы высказывания
• составление плана высказывания • творческое задание
• самооценка
Методологической основой исследования служит технология «Техно-Р» (авторов Васильевой В.Н. и Остроумовой О.Ф.), концепция методов познавательно-практической деятельности (монография Васильевой В.Н., Назаровой Г.И., Низамиевой Л.Р., Остроумовой О.Ф., а также в работе использованы идеи психологов и методистов - Леонтьева А.А., Гальсковой Н.Д.; труды по теории переноса и по теории интериоризации умственных действий Гальперина П.Я.)
Методы исследования:
• общенаучные методы: анализ и синтез
• метод массового опроса: интервьюирование
• опытное обучение Этапы исследования:
• изучение научной литературы
• формулирование цели и задач исследования
• обобщение теоретического материала
• разработка конкретного учебного материала на примере темы «Sport
dans notre vie»
• оформление работы
• представление на рецензирование
Теоретическая значимость и новизна состоит в разработке приемов по новой технологии «Техно-Р» в обучении говорению.
Практическая значимость - результаты исследования могут быть использованы в СОШ на средней ступени обучения.
Структура работы - настоящая работа включает в себя введение, две главы, раскрывающие теоретическую и практическую составляющие работы. В первой главе обобщен теоретический материал по современным технологиям обучения. Во второй главе изложен исследовательский материал по применению технологии «Техно-Р». Работа содержит заключение и библиографию.
Обучение говорению является важным элементом при формировании коммуникативной компетенции учащихся, так как без умений говорения невозможно межъязыковое общение. В ходе данной работы были раскрыты современные технологии преподавания французского языка ученикам средних классов, с целью практического применения новой коррективной технологии обучения иностранному языку «Техно-Р» для обеспечения овладения французским языком как средством познания и средством общения, а также выработкой понимания устной речи на французском языке.
Исходя из целей исследования, перед нами были поставлены задачи поиска коррективной технологии в области обучения иностранным языкам, выявления методических приемов и разработка конкретного учебного материала по использованию технологии на тему «Sport dans notre vie».
Применив такие общенаучные методы исследования как анализ и синтез, методы массового опроса, опытное обучение, мы пришли к выводам, что положительные результаты опытного обучения доказывают рациональность использования эффективных приёмов обучения умениям говорения на французском языке. В ходе данной работы нами были даны ответы на поставленные задачи.
Нами была изучена коррективная технология «Техно-Р» в обучении иностранным языкам и интерпретированы принципы данной технологии, основанные на теории переноса, теории умственных действий П.Я. Гальперина и теории методов познавательно-практической деятельности.
Принципы коррективной технологии следующие:
• принцип переносимости;
• принцип обобщенного подхода к учебному материалу;
• принцип поэтапного формирования речевой самостоятельности.
В целях эффективного применения вышеуказанной технологии нами выявлены следующие приемы:
• постановка учебной задачи;
• изучение ориентировочной основы речевых действий.
На этапе тренировки проведена подготовка монологического высказывания по обобщенной схеме:
• продуцирование монолога;
• перенос в другую ситуацию (например, спорт в жизни друга/ брата);
• оценка компетенции преподавателем;
• самооценка.
Итогами данной работы стала разработка учебного материал для ориентировочной основы речевых действий, разработка структуры высказывания, а также новые ситуации, используемые в монологической речи при обучении умениям говорения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
